第四章知識的表征

第四章知識的表征第一頁，共三十四頁，2022年，8月28日第一節(jié)知識及知識的表征一、認(rèn)知心理學(xué)的知識觀知識是個體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。學(xué)習(xí)就是一個信息加工過程。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家安德森的觀點(diǎn)，通過信息加工，人們獲得兩類知識，即陳述性知識和程序性知識。第二頁，共三十四頁，2022年，8月28日陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，包括各種事實(shí)、概念、原則和理論等。程序性知識是關(guān)于“如何做”的知識，包括如何從事并完成各種活動的技能。第三頁，共三十四頁，2022年，8月28日陳述性知識：△知道獨(dú)立宣言是什么△知道各國及其首都的名稱△知道計算面積的公式△知道圓是什么△知道誰寫了《戰(zhàn)爭與和平》△知道蜘蛛的種和屬△知道畢達(dá)哥拉斯定理第四頁，共三十四頁，2022年，8月28日程序性知識：△知道怎樣使用一個計算機(jī)程序△知道怎樣完成一個數(shù)學(xué)運(yùn)算△知道怎樣玩籃球△知道怎樣寫作△知道怎樣學(xué)習(xí)△知道怎樣在圖書館查找信息△知道怎樣完成一個實(shí)驗(yàn)步驟△知道怎樣解剖一個動物第五頁，共三十四頁，2022年，8月28日陳述性知識與程序性知識的區(qū)別：1.絕大多數(shù)的陳述性知識是可以言傳的，而很多程序性知識則不能言傳。2.陳述性知識可以通過回憶、再認(rèn)、應(yīng)用以及其他知識的聯(lián)系等方式來表現(xiàn)，而程序性知識要通過完成各種操作步驟來表現(xiàn)。3.陳述性知識可以通過聽講座、讀書本、看電視等方式獲得，而程序性知識必須通過大量的練習(xí)和實(shí)踐才能獲得。第六頁，共三十四頁，2022年，8月28日陳述性知識與程序性知識的聯(lián)系：許多活動的完成既需要陳述性知識，又需要程序性知識。陳述性知識的獲得與程序性知識的獲得是學(xué)習(xí)過程中的兩個連續(xù)的階段。第七頁，共三十四頁，2022年，8月28日

陳述性知識（狹義的知識）廣義的知識動作技能程序性知識智力技能（技能）知識技能認(rèn)知策略第八頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、知識的表征所謂知識的表征是指知識或信息在人腦中記載和貯存的方式。(一)陳述性知識的表征——命題和命題網(wǎng)絡(luò)(二)程序性知識的表征——產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)第九頁，共三十四頁，2022年，8月28日

(一)陳述性知識的表征——命題和命題網(wǎng)絡(luò)命題是知識或信息的最小單元。每個命題都由論題和關(guān)系兩個成分構(gòu)成。論題是一個命題中的主體或客體（對象），多為名詞或代詞，關(guān)系是一個命題中各個論題之間的聯(lián)系或?qū)φ擃}的限定，多為動詞、形容詞和副詞。命題網(wǎng)絡(luò)是由命題之間相互聯(lián)系而形成的。命題之間由于有相同的論題而相互聯(lián)系起來，就形成了命題網(wǎng)絡(luò)。第十頁，共三十四頁，2022年，8月28日“同學(xué)們正在熱烈地討論數(shù)學(xué)問題”至少包含了三個基本命題：“同學(xué)們正在討論問題”，“討論是熱烈的”，“問題是數(shù)學(xué)方面的”。以“同學(xué)們正在熱烈地討論數(shù)學(xué)問題”為例，可用下圖中的A、B、C三個網(wǎng)絡(luò)分別表示上述三個命題，以D表示三個命題的結(jié)合。第十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日第十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日

(二)程序性知識的表征——產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)人腦能進(jìn)行計算和解決問題，是由于人經(jīng)過學(xué)習(xí)，在其頭腦中貯存了一系列以“如果—那么”形式表征的規(guī)則，這種規(guī)則被叫做產(chǎn)生式。產(chǎn)生式是條件與動作的聯(lián)結(jié)，即在某一條件下會產(chǎn)生某一動作的規(guī)則，它由條件項(xiàng)“如果”和動作項(xiàng)“那么”構(gòu)成。人們在運(yùn)用程序性知識完成各種活動時，總是根據(jù)當(dāng)前的條件的不同，而采取與之相適應(yīng)的行動或動作。第十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日產(chǎn)生式系統(tǒng)是多個產(chǎn)生式的聯(lián)結(jié)。當(dāng)一個產(chǎn)生式的動作成為另一個產(chǎn)生式的條件時，產(chǎn)生式之間便相互聯(lián)系起來，構(gòu)成產(chǎn)生式系統(tǒng)。產(chǎn)生式系統(tǒng)表征了復(fù)雜的技能的完成過程。第十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日

(二)有關(guān)的認(rèn)知加工過程：注意和知覺1．注意注意是對刺激的有意識關(guān)注，是將心理活動指向并集中到某些刺激。對感覺記憶中的信息的加工是從注意開始的。2.選擇性知覺選擇性知覺是使受到注意的部分信息獲得意義的過程。第十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過程（一）工作記憶工作記憶是第二個信息貯存庫，其中保留著的是個體正在有意識地思考著、使用著或工作著的信息。工作記憶有以下三個特點(diǎn)：1.保持時間短。2.容量有限。5-9個獨(dú)立的信息單位3.信息處于激活狀態(tài)。增加工作記憶容量的途徑——組塊和自動化

第十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日霜是床明上光疑地前月床前明月光，疑是地上霜。第十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日（二）有關(guān)的認(rèn)知加工過程：復(fù)述和組織1.復(fù)述復(fù)述是指在工作記憶中重現(xiàn)信息。復(fù)述有兩種類型即維持性復(fù)述和精制性復(fù)述。維持性復(fù)述是指一遍一遍地、原封不動地重復(fù)要記憶的信息。精制性復(fù)述是指將要記憶的信息與已貯存在長時記憶中的信息建立聯(lián)系的過程。

第十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日3861125236538“三八”婦女節(jié)61“六一”兒童節(jié)1212個月5252周365365天第十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日2.組織所謂組織是指對要記憶的新信息，按照項(xiàng)目之間的相似性或項(xiàng)目之間的關(guān)系歸類，并形成一定的結(jié)構(gòu)模式的過程。精制性復(fù)述有助于建立新知識與已有知識之間的聯(lián)系，但卻沒有建立新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。組織則是建立新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)合成一個整體。

第二十頁，共三十四頁，2022年，8月28日三、長時記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過程（一）長時記憶長時記憶是一個長期的信息貯存庫。來自工作記憶的信息，經(jīng)過復(fù)述、精制和組織后，都進(jìn)入到長時記憶中貯存。長時記憶的特點(diǎn)：1.保持時間長。2.容量巨大。3.未激活狀態(tài)。第二十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日（二）長時記憶的提取所謂提取是指積極地從長時記憶中檢索信息，將信息激活并轉(zhuǎn)換到工作記憶中使用的過程。提取過程乃是通過激活和激活的擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)的。提取線索以問題的形式首先進(jìn)入工作記憶，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的命題表征，該命題被激活以后，通過激活的擴(kuò)展，使貯存在長時記憶的命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題得以激活。第二十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日知識學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。第二十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日四、遺忘和復(fù)習(xí)（一）遺忘1.遺忘及其原因遺忘是指記憶信息的消失或不能提取。遺忘是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。第二十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日干擾說——遺忘是由于干擾造成的。干擾是指在學(xué)習(xí)之前或之后學(xué)習(xí)的別的東西分散了對當(dāng)前學(xué)習(xí)的注意力從而造成了信息喪失。干擾有兩種，一種叫前攝抑制，是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的干擾。另一種是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的干擾，叫倒攝抑制。在學(xué)習(xí)和回憶系列材料時，中間部分遺忘最多，稱為系列位置效應(yīng)。第二十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日提取失敗說在試圖提取信息時，人們常常意識到他們在長時記憶中貯存了一些東西，但是他們無法準(zhǔn)確地說出這些東西到底是什么。研究者把這種現(xiàn)象稱之為“舌尖現(xiàn)象”。出現(xiàn)這種情況的原因是貯存時沒有做適當(dāng)?shù)募庸せ蛘哒也坏竭m當(dāng)?shù)幕貞浘€索。第二十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日2.遺忘的進(jìn)程及其影響因素

第二十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日遺忘的基本規(guī)律遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。第二十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日影響遺忘進(jìn)程的因素（1）時間因素（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)材料的數(shù)量。（4）學(xué)習(xí)程度。對所學(xué)習(xí)的材料達(dá)到恰能背誦之后，還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，稱之為過度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：150%的過度學(xué)習(xí)是最適宜的。（5）加工程度。第二十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日第三十頁，共三十四頁，2022年，8月28日（二）復(fù)習(xí)有效地組織復(fù)習(xí)的條件與方法1.及時復(fù)習(xí)2.分散復(fù)習(xí)（先密后疏、先多后少）3.閱讀和嘗試回憶相結(jié)合4.部分與整體相結(jié)合（部分法、整體法、綜合法）5.運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶第三十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日五、元認(rèn)知元認(rèn)知，即個體擁有的關(guān)于認(rèn)知過程的知識和對認(rèn)知過程的控制。元認(rèn)知知識貯存在個體的長時記憶中，包括認(rèn)知主體、認(rèn)知任務(wù)和認(rèn)知策略等方面的知識，具有比較穩(wěn)定的特點(diǎn)。個體運(yùn)用已有的元認(rèn)知知識對信息加工過程中的各種認(rèn)知加工活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。

第三十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知活動分為四