“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)總結(jié)范文

第4頁(yè)共4頁(yè)“教學(xué)?能手”?評(píng)選活?動(dòng)總結(jié)?范文?商州陽(yáng)?光學(xué)校?__?__年?開展教?學(xué)能手?評(píng)選活?動(dòng)總結(jié)?課堂教?學(xué)是教?學(xué)工作?的中心?環(huán)節(jié)，?也是學(xué)?校工作?的重中?之重，?更是教?師展示?才能的?良好舞?臺(tái)。學(xué)?校在_?___?年__?__月?___?_日至?___?_月_?___?日進(jìn)行?了教師?課堂教?學(xué)比賽?活動(dòng)，?通過(guò)比?賽評(píng)選?出校級(jí)?教學(xué)能?手__?__名?，有力?促進(jìn)新?課程理?念在教?學(xué)中的?貫徹與?落實(shí)，?促進(jìn)教?師之間?的交流?，提供?給教師?們一個(gè)?學(xué)習(xí)、?交流、?展示自?我的平?臺(tái)，達(dá)?到了互?通、互?動(dòng)、教?學(xué)相長(zhǎng)?的目的?。根據(jù)?此項(xiàng)活?動(dòng)的開?展情況?，學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)小?組反饋?總結(jié)為?一句話?：有成?績(jī)，有?問(wèn)題，?今后更?需努力?。一?、參評(píng)?范圍?共有_?___?名教師?參加了?本次評(píng)?選活動(dòng)?，堅(jiān)持?人人上?崗。?二、比?賽結(jié)果?根據(jù)?“__?__年?教學(xué)能?手評(píng)選?活動(dòng)實(shí)?施方案?”，按?照“學(xué)?生評(píng)價(jià)?”2+?“教師?評(píng)價(jià)”?3+“?評(píng)委評(píng)?價(jià)”5?＝最終?得分的?計(jì)分辦?法。按?最終得?分評(píng)選?出宋雅?雅、張?艷、趙?淼等_?___?人為校?級(jí)“教?學(xué)能手?”，并?推薦張?艷參加?區(qū)級(jí)教?學(xué)能手?賽講。?三、?主要成?績(jī)1?、講課?教師個(gè)?人素質(zhì)?都比較?高，準(zhǔn)?備工作?充分。?課堂語(yǔ)?言生動(dòng)?、優(yōu)美?，教師?教態(tài)自?然，能?熟練使?用多媒?體課件?；教學(xué)?所用資?料豐富?。2?、態(tài)度?認(rèn)真。?所有參?賽的_?___?名教師?都進(jìn)行?了認(rèn)真?的設(shè)計(jì)?，雖然?課的質(zhì)?量有高?低，但?是能夠?明顯的?看出教?師“認(rèn)?真設(shè)計(jì)?”的痕?跡，把?評(píng)比當(dāng)?作了一?次展示?和提高?。3?、課堂?活動(dòng)設(shè)?計(jì)具有?趣味性?和多樣?性，能?緊密聯(lián)?系生活?實(shí)際。?有趣?味、有?吸引力?的東西?使識(shí)記?的可能?性幾乎?增加一?倍半。?興趣是?教學(xué)的?潛力所?在，興?趣的培?養(yǎng)與教?師的積?極引導(dǎo)?和教學(xué)?藝術(shù)是?分不開?的。這?次活動(dòng)?中，大?部分老?師能根?據(jù)所教?內(nèi)容設(shè)?計(jì)出有?趣味性?的活動(dòng)?，創(chuàng)設(shè)?豐富多?彩的教?學(xué)情景?，引起?學(xué)生學(xué)?習(xí)的動(dòng)?機(jī)，激?發(fā)他們?的學(xué)習(xí)?興趣，?從而調(diào)?動(dòng)全體?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性。?比如_?___?老師在?數(shù)學(xué)課?堂采用?了實(shí)物?購(gòu)買的?方式引?出問(wèn)題?，學(xué)生?把自己?的東西?帶到課?堂上來(lái)?，并在?活動(dòng)過(guò)?程中熟?練運(yùn)用?了所學(xué)?知識(shí)。?辛海軍?老師設(shè)?計(jì)的圓?柱體體?積的計(jì)?算試驗(yàn)?活動(dòng)，?課堂氣?氛非常?活躍，?學(xué)生的?積極性?非常高?。這樣?，學(xué)生?就能從?被動(dòng)接?受轉(zhuǎn)化?為主動(dòng)?參與，?由“要?我學(xué)”?轉(zhuǎn)變到?“我要?學(xué)”。?4、?課堂教?學(xué)設(shè)計(jì)?都充分?運(yùn)用了?現(xiàn)代教?學(xué)手段?。所?有老師?都通過(guò)?多媒體?課件給?學(xué)生帶?來(lái)了新?感受，?比如英?語(yǔ)趙淼?、祁甜?甜老師?通過(guò)展?示各種?圖片和?視頻，?充分調(diào)?動(dòng)了學(xué)?生的每?一根神?經(jīng)，引?起學(xué)生?的興趣?。語(yǔ)文?賀建會(huì)?、宋雅?老師講?課的時(shí)?候，所?有能展?示意境?的圖片?都栩栩?如生的?展現(xiàn)給?學(xué)生，?然后讓?學(xué)生體?會(huì)，效?果非常?好。多?媒體的?應(yīng)用由?學(xué)生的?被動(dòng)聽?講變?yōu)?全面參?與，變?化的情?景，多?方位的?語(yǔ)言刺?激和實(shí)?踐活動(dòng)?可以直?接或間?接地從?不同角?度激發(fā)?學(xué)生的?潛能，?從而有?利于培?養(yǎng)學(xué)生?聽、說(shuō)?、讀、?寫的綜?合能力?。5?、幾個(gè)?亮點(diǎn)。?祁甜甜?老師放?手讓學(xué)?生自己?試驗(yàn)探?討，培?養(yǎng)學(xué)生?的動(dòng)手?能力；?___?_老師?開課時(shí)?___?_四射?，引人?入勝；?張艷老?師的語(yǔ)?言浸泡?，營(yíng)造?學(xué)習(xí)氛?圍；吸?引學(xué)生?注意力?。數(shù)學(xué)?課__?__位?老師均?采用視?頻解題?，直觀?并且容?量大。?這些都?留給我?們難忘?的畫面?。四?、存在?的不足?1、?預(yù)設(shè)大?于生成?，主導(dǎo)?大于主?體；教?師積極?主動(dòng)，?學(xué)生消?極被動(dòng)?；教師?展示多?，學(xué)生?活動(dòng)少?；教師?提問(wèn)多?，學(xué)生?質(zhì)疑少?；不能?面向全?體學(xué)生?。2?、準(zhǔn)備?充分，?缺乏亮?點(diǎn)；活?動(dòng)繁多?，目標(biāo)?缺乏；?過(guò)程流?暢，缺?乏深度?。使大?多數(shù)課?堂呈現(xiàn)?出“平?、淺、?偏”等?特點(diǎn)，?其中“?平”是?指整堂?課平淡?，無(wú)波?瀾；“?淺”是?指對(duì)文?本的挖?掘淺；?“偏”?指的是?對(duì)文本?的把握?出現(xiàn)偏?差或課?堂目標(biāo)?重點(diǎn)不?突出。?3、?多媒體?的使用?過(guò)多過(guò)?濫，以?至板書?成了“?擺設(shè)”?，甚至?省略。?4、?模糊化?的評(píng)價(jià)?。教學(xué)?活動(dòng)中?對(duì)學(xué)生?要么不?評(píng)價(jià)，?要么平?淡，不?能準(zhǔn)確?地指出?學(xué)生的?做法或?回答到?底好在?什么地?方，錯(cuò)?在什么?地方；?這樣做?的根本?原因就?是教師?將學(xué)生?視為自?己課堂?的配合?對(duì)象。?5、?單向化?傾向。?一問(wèn)一?答的形?式比較?多，教?師把自?己當(dāng)成?演員，?背臺(tái)詞?，以致?出現(xiàn)有?教師忘?詞的現(xiàn)?象。課?堂上不?顧學(xué)生?的改變?，只顧?朗誦自?己早就?準(zhǔn)備好?的臺(tái)詞?。6?、課前?的熱身?活動(dòng)要?緊密聯(lián)?系課文?或者所?學(xué)知識(shí)?。有些?老師設(shè)?計(jì)的導(dǎo)?入與所?學(xué)知識(shí)?聯(lián)系不?大，有?點(diǎn)突兀?的感覺?。7?、個(gè)別?老師在?課堂上?沒有出?示教學(xué)?目標(biāo)，?有些老?師教案?中有但?是課件?中沒出?示。導(dǎo)?致教學(xué)?沒有清?晰的目?標(biāo)。?8、幻?燈片的?設(shè)計(jì)背?景過(guò)于?復(fù)雜。?多媒體?是輔助?教學(xué)的?，所以?內(nèi)容不?易過(guò)多?過(guò)雜，?要干凈?，明顯?的出示?教學(xué)內(nèi)?容。過(guò)?多的動(dòng)?畫、聲?響會(huì)分?散學(xué)生?的注意?力。?9、個(gè)?別老師?的課堂?設(shè)計(jì)無(wú)?效環(huán)節(jié)?過(guò)多。?老師講?的過(guò)多?或者設(shè)?計(jì)有缺?陷，設(shè)?計(jì)內(nèi)容?過(guò)多，?講不完?或者結(jié)?尾非常?匆忙。?五、?改進(jìn)建?議1?、切實(shí)?樹立以?學(xué)為主?體的教?學(xué)理念?，做課?堂的引?領(lǐng)者。?2、?教師要?善于思?考、總?結(jié)，做?到“學(xué)?”“干?”“實(shí)?”“創(chuàng)?”“效?”。?全體教?師要“?學(xué)”字?當(dāng)頭。?千困難?，萬(wàn)困?難，唯?有學(xué)習(xí)?才能解?決困難?。作為?一名教?師，要?想不斷?提升自?己，不?斷提高?教學(xué)質(zhì)?量，就?需要不?斷學(xué)習(xí)?。學(xué)習(xí)?本學(xué)科?知識(shí)，?學(xué)習(xí)外?學(xué)科知?識(shí)，學(xué)?習(xí)自然?知識(shí)，?學(xué)習(xí)社?會(huì)知識(shí)?，是新?理論、?新知識(shí)?、新經(jīng)?驗(yàn)為我?囊中之?物，為?我所用?。全體?教師要?“干”?字當(dāng)頭?。說(shuō)千?到萬(wàn)，?“干”?是根本?。教學(xué)?要的是?真功夫?，來(lái)不?得半點(diǎn)?的虛偽?和參雜?施假。?要干就?要俯下?身子干?，真正?坐下來(lái)?做學(xué)問(wèn)?，鉆進(jìn)?去鉆學(xué)?問(wèn)，坐?之愈穩(wěn)?，獲之?最多，?鉆之愈?深，獲?之最大?。全?體教師?要“實(shí)?”字當(dāng)?頭。常?言說(shuō)，?紙包不?住火，?雪包不?住太陽(yáng)?，空口?袋難以?自立。?教學(xué)成?績(jī)是實(shí)?實(shí)在在?的數(shù)字?，表面?上平淡?無(wú)奇，?而內(nèi)涵?有多種?多樣的?解讀，?不是自?己說(shuō)好?就好，?說(shuō)壞就?壞，不?讓別人?知道別?人就不?知道，?外界自?由公論?。作為?教師，?我們的?工作是?長(zhǎng)期的?，更是?實(shí)在的?。全?體教師?要“創(chuàng)?”字當(dāng)?頭。教?無(wú)定法?，也有?定法。?“有定?法”講?的是教?師必須?遵循教?學(xué)規(guī)則?進(jìn)行施?教?！?無(wú)定法?”講的?是教師?在已有?的教學(xué)?規(guī)則的?基礎(chǔ)上?，開拓?性地靈?活的進(jìn)?行施教