創(chuàng)建書香校園經驗總結范文

第4頁共4頁創(chuàng)建書?香校園?經驗總?結范文?初中?語文教?師應如?何指導?學生作?文。?提到作?文，這?是讓很?多師生?頭痛的?一件事?情。學?生學語?文，往?往最怕?老師布?置作文?，但又?無法不?寫；老?師最怕?改作文?，因為?用葉圣?陶老先?生的話?說：“?皓首改?文章，?老大徒?傷悲”?。針對?這種情?況，可?要提高?學生的?素質，?卻又不?能不從?作文訓?練為突?破口。?對于如?何培養(yǎng)?學生的?寫作能?力，多?年的教?學實踐?摸索，?我有著?如下感?悟：?一、重?視學生?的課外?閱讀?汪營中?學近幾?年來，?加大對?學生的?課外閱?讀力度?，規(guī)定?每天課?余時間?圖書室?至少開?放兩個?小時，?讓圖書?資源得?以充分?利用。?學生可?利用課?余時間?來自由?借閱，?我每周?安排了?兩節(jié)閱?讀課，?學生每?看完一?本書后?，都要?求他們?寫一篇?讀書筆?記，所?謂“不?動筆墨?不讀書?”。廣?泛地讓?學生課?外閱讀?，取得?了良好?的效果?，我班?學生熊?姍姍、?牟霞、?鐘姍、?王歡等?同學不?間斷地?獲得了?省圖書?館的征?文獎，?大量學?生的文?章也在?市文聯?主辦的?《龍船?調》雜?志上不?斷發(fā)表?，學生?的寫作?興趣被?極大地?調動起?來，學?生踴躍?看書、?踴躍寫?作，呈?現百花?齊放的?景象。?學校在?此基礎?上辦了?校刊《?___?_月花?》，班?上大量?優(yōu)秀作?品被校?刊采用?，學生?的作文?經常得?到展示?，久而?久之，?學生的?寫作能?力自然?而然地?提高了?。二?、請社?會各界?知名人?士指導?學生寫?作社?會上很?多的知?名人士?、寫作?能手，?他們往?往在初?中時候?就愛好?寫作，?很多人?一輩子?與寫作?結下了?不解之?緣，對?寫作的?感悟很?深，在?他們的?人生道?路上已?摸索出?了成功?的寫作?之路，?他們對?學生談?寫作體?會，具?有現身?說法，?往往可?以取得?在課堂?上事半?功倍的?效果。?這些人?對學生?的影響?極深刻?，如去?年__?__月?份，學?校邀請?了市教?育局、?市教研?室、市?關工委?、以及?各行業(yè)?熱心支?持教育?事業(yè)的?___?_多名?寫作名?家及領?導，來?為學生?的寫作?及成長?___?_。這?些寫作?名師和?領導與?___?_名學?生代表?進行了?親切的?交談，?學生深?受啟發(fā)?，紛紛?立志認?真學習?，讓自?己的才?華得到?展示。?之后，?我校有?___?_名學?生的作?文被編?入市關?工委主?編的《?夕陽紅?》一書?中，有?___?_名學?生的文?章被選?入市文?聯主辦?的刊物?《龍船?調》第?___?_期上?，這些?文章，?受到社?會各界?的很高?評價。?很多專?家學者?認為，?汪營中?學這一?做法打?破了傳?統(tǒng)的應?試教育?模式，?真正做?到了以?培養(yǎng)學?生能力?為主的?素質教?育，這?切合當?今有識?之士的?對素質?教育的?呼聲。?三、?重視學?生寫作?毅力的?培養(yǎng)?經常讓?學生寫?日記練?筆。在?初中階?段，讓?學生每?天一篇?日記，?寫日記?時，搜?腸刮肚?，各種?思想火?花，各?種靈感?，各種?詞匯都?蹦了出?來，培?養(yǎng)了思?維能力?，巧妙?構思。?從我班?畢業(yè)的?學生牟?霞，從?初中一?年級就?開始寫?日記，?每天一?篇，字?跡工整?、清秀?，每一?天都圍?繞一個?中心來?寫，很?吸引人?，她的?寫作功?底，成?了全校?學生的?榜樣。?她的三?年來的?日記，?事實上?是很優(yōu)?秀的散?文，如?果不督?促她寫?，她的?很多優(yōu)?秀篇章?是無法?出現的?。我任?教的班?級，學?生從初?中一年?級起就?要求他?們養(yǎng)成?寫日記?的習慣?。因為?學生要?通順地?寫一篇?文章，?需要長?期地訓?練，這?正如葉?圣陶所?說：“?為養(yǎng)成?寫作習?慣，非?多作不?可；同?時為適?應生活?的需要?，也非?多作不?可。作?日記，?作讀書?筆記，?作記敘?生活的?文章，?作抒發(fā)?內部情?思的文?章，凡?遇有需?要寫作?的機會?，決不?放過，?這也是?應該而?且必須?做的”?。寫作?素養(yǎng)是?通過日?積月累?的練習?才能提?高的，?正所謂?“曲不?離口，?拳不離?手”。?正是因?為我時?時刻刻?強調與?督促學?生寫作?，很多?學生到?了初三?年級，?他們再?也不怕?作文了?，因為?寫作已?成為習?慣了，?拿起筆?就有話?可說了?。四?、教師?要時常?動筆寫?教師?要求學?生寫作?文，自?己也必?須時常?動筆寫?。我經?常對學?生說：?“師傅?要求你?們寫作?文，師?傅自己?也經常?在寫，?經常在?刊物上?發(fā)表文?章，如?果我不?動手寫?，我不?發(fā)表文?章，那?你們的?師傅就?是‘水?___?_’，?要求你?們寫出?好作文?也就是?空談了?。師傅?不寫，?你們寫?不好，?我也沒?有理由?責備你?”。因?此，我?時常將?自己發(fā)?表的文?章作為?學生的?范文，?也將寫?作成功?的愉快?與學生?一起_?___?，目的?就是讓?他們懂?得寫作?并不是?高不可?攀的事?情，只?要將規(guī)?律掌握?了，是?非常容?易成功?的。我?記得俄?羅斯大?教育家?烏申斯?基曾說?：“教?師的個?人的范?例，對?于青年?人的心?靈，是?任何東?西都不?可代替?的最有?用的陽?光?！?身教重?于言教?，因此?我班學?生寫作?興趣濃?厚，每?學期做?到至少?有兩篇?文章能?夠在報?刊上發(fā)?表。事?實上，?教師只?有嚴格?要求自?己，學?生才能?寫出深?刻、獨?到、新?穎的有?份量的?文章來?。做不?到這一?點，縱?然教師?在講臺?上口若?懸河地?講解寫?作之道?，學生?的收效?也是非?常微小?的，往?往是教?師相當?勞累，?學生也?極疲倦?，費力?不討好?。五?、多加?強與學?生的對?話與交?流新?教材要?求教師?從情感?、態(tài)度?、價值?觀上培?養(yǎng)學生?的素質?，一篇?文章怎?樣開頭?、過渡?、銜接?、收束?結尾。?怎樣做?到圍繞?中心選?材、語?言簡潔?、中心?突出。?僅僅是?教師在?課堂上?講得天?花亂墜?，而基?礎差的?學生象?聽天書?，不知?所云，?收效就?令人擔?憂。很?多學生?是愿意?與老師?加強語?言交流?的，但?傳統(tǒng)上?的師道?尊嚴，?加上很?多學生?的內向?性格，?往往導?致了師?生的正?常交流?具有了?障礙，?造成老?師的講?與學生?的學脫?節(jié)。綜?觀教學?上的名?師，如?魏書生?、__?__凱?勒的老?師莎莉?文等人?，也就?是突破?學生的?語言障?礙，與?學生進?行了很?好的語?言交流?而讓學?生取得?成功的?。百家?講壇的?大師也?都是將?高深莫?測的學?問化解?得通俗?易懂，?聽他們?的講解?，就是?一番和?顏悅色?的談話?，聽眾?易于接?受而受?益無窮?。所以?，我在?學生的?作文課?上，首?先強調?一句：?“同學?們要與?我加強?對話與?交流”?。因此?，作文?課堂上?學生提?問者此?起彼伏?，氣氛?活躍。?雷菁說?：“老?師，我?的文章?怎樣才?能簡潔??！蹦?婷說：?“老師?，我的?文章究?竟還需?要怎樣?的突破?。”劉?艷萍說?：“老?師，我?不知?道怎么?寫該怎?么辦。?”段輝?陽說。?“老師?，我的?文章可?不可發(fā)?表”。???針?對