幼兒教師的個(gè)人讀書筆記范文

幼兒老師的個(gè)人讀書筆記范文在這為數(shù)很少的知識(shí)中，但凡那些必需要具有非常成熟的理解力才能懂得的，但凡那些牽涉到一個(gè)孩子不可能理解的人的關(guān)系的，以及那些盡管本身是真實(shí)的，但將促使一個(gè)沒有的人對(duì)其他的問題產(chǎn)生錯(cuò)誤想法的，都要統(tǒng)統(tǒng)拋開，不能拿來教育孩子。這樣一來，你就把你要教的東西限制在一個(gè)同現(xiàn)時(shí)的事物有關(guān)的很小的范圍了;不過，這個(gè)范圍，以孩子的思想衡量起來，仍然是一個(gè)很廣闊的境界。我們要把我們的感覺變成觀念，但是不要從感覺的對(duì)象一下就跳到思想的對(duì)象。使你的學(xué)生去觀察自然的種種現(xiàn)象，不久以后就可使他變得非常好奇;不過，為了培養(yǎng)他的好奇心，就不能那么急急忙忙地去滿足他的好奇心。你提出一些他能理解的問題，讓他自己去解答。要做到：他所知道的東西，不是由于你的告訴而是由于他自己的理解。不要教他這樣那樣的學(xué)問，而要由他自己去發(fā)現(xiàn)那些學(xué)問。你一旦在他心中用權(quán)威代替了理智，他就不再運(yùn)用他的理智了，他將為別人的見解所左右。你為了教這個(gè)孩子學(xué)地理，就給他弄來了許多地球儀、天象儀和地圖。多么完備啊!為什么要用這些代表實(shí)物的東西呢?你開頭應(yīng)當(dāng)使他先看原物，以便使他至低限度可以知道你給他講的是些什么!老師的心中熱情洋溢，他想把這種感受傳達(dá)給孩子，他以為使孩子注意那些觸動(dòng)他本人的情感的地方，就可以使孩子受到同樣的感動(dòng)。這完全是愚蠢的想法!自然的風(fēng)光的生命，是存在于人的心中的，要理解它，就需要對(duì)它有所感受。有一本書在我看來對(duì)自然教育是闡述得很精采的。我的愛彌兒最早讀的就是這本書;在很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，他的圖書館里就只有這樣一本書，而且它在其中始終占居一個(gè)突出的地位。它就是我們學(xué)習(xí)的課本，我們關(guān)于自然科學(xué)的一切談話，都不過是對(duì)它的一個(gè)注釋罷了。它可以用來測(cè)驗(yàn)我們的判斷力是不是有了進(jìn)步;只要我們的興趣沒有遭到敗壞，那么我們始終是喜歡讀它的。這本好書是什么呢?是亞里士多德的名著?還是普林尼的?還是畢豐的?不，是《魯濱遜漂流記》。在每一種東西中，用處最廣和必不可少的技術(shù)毫無疑問是最值得尊重的;而一種技術(shù)，假設(shè)它最不需要其他技術(shù)的幫助，那么我們對(duì)它的評(píng)價(jià)當(dāng)然比那些依賴性最大的技術(shù)高得多，因?yàn)樗亲钭杂傻?，而且是最接近于?dú)立操作的。這才是對(duì)技術(shù)和勞力的真正的評(píng)價(jià)尺度。你想依賴現(xiàn)時(shí)的社會(huì)秩序，而不知道這個(gè)秩序是不可防止地要遭到革命的，而且，你也沒有什么方法可以意料或防止那將要影響你的孩子的革命。大人物要變成小人物，富人要變成窮人，貴族要變成平民;你以為你能防止命運(yùn)的打擊嗎?危機(jī)和革命的時(shí)代已經(jīng)降臨。誰(shuí)說得上你將來會(huì)變成什么樣的人呢?但凡人所制造的東西，人就可以把它毀掉;只有大自然刻畫的特征才是不可磨滅的，然而大自然是從來不制造什么國(guó)王、富翁和貴族的。這位大官，你當(dāng)初只教育他追逐富貴，將來落到卑賤的地位時(shí)怎么辦呢?這個(gè)只知道靠黃金生活的稅吏，將來窮困的時(shí)候怎么辦呢?這個(gè)虛有其表的蠢人，無一技之長(zhǎng)而全靠別人之力生活，到了一無所有的時(shí)候又怎么辦呢?一個(gè)人要可以在自己的地位發(fā)生變化的時(shí)候決然拋棄那種地位，不顧命運(yùn)的擺布而立身做人，才說得上是幸福的!這一根有半截是插在水中的棍子，其位置是固定地垂直放著的。由于它看起來好象是折斷了，所以為了弄清楚它終究是不是斷了的，我們要經(jīng)過許多的步驟之后，才把它從水中拿出來看或者把我們的手放進(jìn)水里去摸!(1)我們首先繞著棍子轉(zhuǎn)，我們發(fā)現(xiàn)那折斷的一段棍子也是同我們一樣地在挪動(dòng)，可見是我們的眼睛覺得它在動(dòng);視覺是不能挪動(dòng)物體的。(2)我們從露在水外的那段棍子的未端筆直地往下看，棍子就不再是彎的，靠近我們眼睛的那一端恰恰遮擋著另外一端。難道是我們的眼睛又把棍子變直了嗎?(3)我們攪動(dòng)水面，我們看見棍子折成了幾段，成“之”字形搖動(dòng)著，而且是跟著水的波紋一起動(dòng)的。難道說我們把水一攪動(dòng)就可以把這根棍子折斷、弄軟和融化掉嗎?(4)我們把水放走，這時(shí)候我們看見棍子隨著水位的降落又漸漸地直起來了。這樣一來，豈不把這件事情和光線折射的道理解釋得很清楚了嗎?既然我們單單用視覺就能校正我們認(rèn)為是視覺造成的錯(cuò)誤，那么，我們說視覺欺騙我們就說得不對(duì)了。1.真正的教育絕不是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對(duì)變故、改善自身和環(huán)境的人。2.造成目前教育障礙最主要的原因在于，教育理論在孩子面前以赤裸裸的形式進(jìn)展，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。3.有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺：我們的老師和家長(zhǎng)太累了，我們的教育承擔(dān)了不應(yīng)由它來承擔(dān)的過多的社會(huì)壓力：升學(xué)、就業(yè)、致富、當(dāng)官、成名成家，這些壓力通過、升學(xué)的途徑，全部加到了中小學(xué)生和家長(zhǎng)、老師、校長(zhǎng)的身上。4.教育的很多問題，根源在于家長(zhǎng)和老師放不下自己的權(quán)威、尊嚴(yán)，認(rèn)為自己時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)得比孩子強(qiáng)，才能樹立權(quán)威。這既是個(gè)理念誤區(qū)，也是個(gè)宏大的心理障礙。教育者的目的是讓孩子成長(zhǎng)，而不是顯示自己的聰明與才華。5.社會(huì)流行一個(gè)觀點(diǎn)“不要讓孩子輸在起跑線上”，這個(gè)觀點(diǎn)誤導(dǎo)了很多人。其實(shí)終點(diǎn)成功才是真正的成功。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，起跑快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)，其實(shí)不重要。6.我們要長(zhǎng)期在中高考的體制下工作，因此，對(duì)根底教育有意義的研究，都不能分