化學(xué)鍵說課稿

化學(xué)鍵說課稿

教學(xué)過程：篇一

根據(jù)教材的支配，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價(jià)鍵之后，我認(rèn)為這符合同學(xué)的認(rèn)知過程，即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也根據(jù)教材編寫的挨次進(jìn)行。

1、關(guān)于離子鍵的教學(xué)

課前可以布置同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)?；瘜W(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)離

子與原子的區(qū)分和離子化合物的形成。

課堂中要依據(jù)教材的支配，通過鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過程進(jìn)行演示試驗(yàn)，組織同學(xué)爭論氯化鈉的。形成過程，從而引出離子鍵的概念。爭論中要著重抓住離子鍵的緣由，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn)，從而讓同學(xué)熟悉到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時(shí)同學(xué)常常消失的錯(cuò)誤，如（1）離子漏標(biāo)電荷數(shù)；（2）離子所帶正負(fù)電荷數(shù)與元素化合價(jià)辨別不清等，留意強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范化。

此外，為了使同學(xué)知道氯化鈉在通常狀況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展現(xiàn)氯化鈉晶體的模型，培育對此感愛好的同學(xué)，并培育他們的自學(xué)力量。

2、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)

課前可布置同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)校關(guān)于共價(jià)化合物的內(nèi)容，課堂教學(xué)中讓同學(xué)爭論氫氣和氯氣反應(yīng)的過程，爭論中要著重抓住共價(jià)鍵的成因和表示方法。

在爭論共價(jià)鍵的緣由時(shí)，我將啟發(fā)對比氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，分析得出形成共價(jià)鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節(jié)的教學(xué)采納與離子鍵的對比進(jìn)行教學(xué)，通過概念與用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵形成的對比，將使教學(xué)更加順當(dāng)。

3、關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)共價(jià)鍵概念后，可由同學(xué)在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。

提出問題：（1）在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原？（2）而H2中為什么電子對未偏移？（3）氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結(jié)出規(guī)律。

4、關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)

在通過以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時(shí)得出“一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程”的結(jié)論。假如條件允許，可以將其設(shè)計(jì)成多媒體動(dòng)畫教學(xué)，可以達(dá)到更好的效果。

在小結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“劇烈的相互作用”

（2）是指兩個(gè)直接相鄰的原子

（3）原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分

（4）“劇烈的相互作用”不能說成結(jié)合力

教學(xué)方法篇二

1、“啟發(fā)探究式”

本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點(diǎn)，又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點(diǎn)，可實(shí)行教學(xué)方法，即老師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、多媒體教學(xué)

本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ?，呈現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)微觀分子的運(yùn)動(dòng)過程?？梢耘嘤瑢W(xué)的空間想象力量和抽象思維力量。

布置作業(yè)篇三

課后練習(xí)一、二。

教材分析篇四

教材簡介：

本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》。

本節(jié)教材分四部分。

第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，其次部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內(nèi)容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個(gè)演示試驗(yàn)和一張表格。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)理解離子鍵，共價(jià)鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物的形成。

2．使同學(xué)了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

3．通過離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培育同學(xué)對微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。

學(xué)情分析：

第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子化合物的過程。其次部分關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容，同學(xué)也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對有關(guān)學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)校，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了離子化合物，共價(jià)化合物等學(xué)問，因此教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)從熟→生的過程。

教材地位與作用

本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書的點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，形式熟悉了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，對分子結(jié)構(gòu)理論將有整體熟悉。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.離子鍵，共價(jià)鍵

2.用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物及其形成過程

教學(xué)難點(diǎn)：

化學(xué)鍵概念，電子式

反饋練習(xí)篇