黃河是怎樣變化的1doc

10、黃河是怎樣變化的一、【設(shè)計理念】

1.綜合運(yùn)用搜集查閱、表演、創(chuàng)作等多種方法。讓學(xué)生通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，了解黃河，增強(qiáng)環(huán)保意識。

2.處理好搜集資料與整理資料、處理信息的關(guān)系。不能成為資料的“管家”、“奴隸”，資料是為我們所用而不是擺設(shè)、累贅、堆砌。二、【教學(xué)目標(biāo)】了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。喚醒學(xué)生自覺保護(hù)黃河的意愿，從身邊的小事做起，參與保護(hù)母親河行動。三、【教學(xué)重點(diǎn)】了解黃河演變的過程和變化的原因。四、【教具準(zhǔn)備】幻燈片、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料。五、【教學(xué)時間】一課時六、【教學(xué)過程

】

教學(xué)過程時間教法及學(xué)法指導(dǎo)（一）揭示課題：

黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。這究竟是為什么？今天讓我們走近黃河，了解黃河是怎樣變化的。（二）、了解黃河的過去和現(xiàn)在1、黃河的過去：欣賞黃河及兩岸情況圖片。2、小結(jié)黃河過去的總體情況。3、黃河的現(xiàn)在：欣賞一些表現(xiàn)黃河現(xiàn)狀的圖片（三）、追尋原因：1、關(guān)鍵問題：泥沙含量太高。2、進(jìn)一步追溯原因：3、概括總結(jié)：一是自然原因。二是人為原因。（四）淺談危害：（五）采取的保護(hù)措施：1、學(xué)生小組合作。展示自己為保衛(wèi)黃河將要付出的努力。2、教師總結(jié)國家為保護(hù)黃河所采取措施。（六）總結(jié)延伸：

1、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。

2、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？

3分7分10分5分12分3分談話激趣，引入課題投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，讓學(xué)生感受黃河的美。投影出示一組表現(xiàn)黃河現(xiàn)狀的一些圖片，對比發(fā)現(xiàn)黃河的變化。通過視頻，讓學(xué)生了解黃河泥沙的來源。小品表演，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)人為破壞的諸多因素。讓學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查所得暢所欲言。指名回答，了解黃河變化給人們帶來的巨大災(zāi)難。知道保護(hù)黃河的重要性。學(xué)生自由組合，以小品、歌曲、廣告詞等形式展示。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為《黃河是怎樣變化的》說課稿一、把握課標(biāo)，教材《黃河是怎樣變化的》新課標(biāo)四年級下冊一篇三類課文。課文主要是讓學(xué)生通過調(diào)查分析了黃河變化過程，變化原因及其治理方案，告誡人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然懲罰。教材中編選本篇意圖一為提供材料，提高學(xué)生搜集和整理材料的能力。二增強(qiáng)環(huán)保意識。設(shè)計理念：新課程核心理念：“一切為了孩子發(fā)展。”基于這一理念，在本課時主要運(yùn)用“情景創(chuàng)設(shè)，合作展示”方法引導(dǎo)，使在實(shí)踐中學(xué)會，為他們終身墊定基礎(chǔ)。二、突出主體，教法本課，以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究思想為指導(dǎo)，中，運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”方法指導(dǎo)獨(dú)立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了主體地位。（一）巧妙地“導(dǎo)”中要做到導(dǎo)而度，很重要一點(diǎn)就要吃透教材，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行適度點(diǎn)撥、引導(dǎo)，著眼于理解難度，知識關(guān)鍵處，情感共鳴處，把握“導(dǎo)”時機(jī)，這樣才能把思維帶入更深境地。1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)開始上課時，先讓看一些過去黃河的圖片，看完后引出黃河為什么被人們稱作中華民族‘搖籃’，可是現(xiàn)在卻又被稱為“禍河”這為什么呢？”由此便引出了課題。2、疑難處適時引導(dǎo)中，可能會對黃河變化的過程理解有一定的難度。為此，我通過視頻文件讓學(xué)生直觀感受，明白了泥沙含量之大是變化之所在。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流自己調(diào)查所得查找致使黃河變化的原因所在。（二）大膽地“放”。新課標(biāo)提出：“，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在主動積極思維和情感實(shí)踐活動中，加深理解和體驗(yàn)，所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗(yàn)?！北菊n中心環(huán)節(jié)，先向展示學(xué)習(xí)提綱：1、一黃河發(fā)生了哪些變化？2、黃河為什么會發(fā)生這樣變化？（歸納出兩方面原因）3、科學(xué)家設(shè)計治理黃河方案什么（三項內(nèi)容）？三個環(huán)節(jié)運(yùn)用不同的方式來展示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。探究問題過程中，只在問題疑難處稍作提示與點(diǎn)撥。真正體現(xiàn)了主體地位。三、關(guān)注發(fā)展，學(xué)法“興趣最好的老師”（新課標(biāo)語），由于本課課型特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立閱讀，所以在中，引導(dǎo)采用“嘗試交流，自展示”方法進(jìn)行活動。如在導(dǎo)入新課之后，便引導(dǎo)由圖片欣賞初步感知內(nèi)容，然后以自由交流形式對他們調(diào)查效果進(jìn)行檢測。又如在知道了黃河變化的原因之后，讓他們根據(jù)自身的能力，積極參與展示活動。這樣，在實(shí)踐與自檢測過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。四、層層遞進(jìn)，說程序

（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）

（二）引導(dǎo)學(xué)生由黃河的過去和現(xiàn)在質(zhì)疑（鼓勵質(zhì)疑，整體感知）

（三）師生合作

追尋原因

（四）積極展示，為保護(hù)黃河采取措施

（五）、總結(jié)延伸

《黃河的變遷》自評《黃河的變遷》網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)過程實(shí)際上是教師、學(xué)生共同參與“黃河”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)和對“黃河”變化這一專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程。整個過程真正體現(xiàn)了信息技術(shù)教育與語文學(xué)科的整合；體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，教師是組織者、參與者、指導(dǎo)者的新型師生關(guān)系；體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新理念；體現(xiàn)了語文課程學(xué)習(xí)開放性、問題性、綜合性、實(shí)踐性、自主性等特點(diǎn)。具體說來，整個系列探究過程分為三個階段。第一階段是搜集專題資料。師生在初步學(xué)習(xí)課文《黃河是怎樣變化的》以后，圍繞“黃河的變化過程”、“黃河變化的原因”、“如何治理黃河”、“黃河相關(guān)文化”等專題，課后多途徑廣泛搜集資料（包括文本、圖片、視頻、動畫等）。第二階段是建設(shè)專題網(wǎng)站。教師根據(jù)學(xué)生搜集到的各種資料，和信息技術(shù)專業(yè)教師一道，共同設(shè)計、開發(fā)、建設(shè)“黃河是怎樣變化的”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。其專題網(wǎng)包括：①黃河概況；②黃河變化的原因；③黃河治理；④黃河文化；⑤探究目標(biāo)；⑥BBS論談等板塊。每個部分又包括圖片、文本、視頻、動畫等豐富的并經(jīng)過篩選加工過的相關(guān)專題資料，供學(xué)生網(wǎng)上閱讀了解。第三階段是網(wǎng)絡(luò)深化探究。這個階段是網(wǎng)絡(luò)主體探究階段，其過程為：（一）激趣導(dǎo)入創(chuàng)境激情；（二）根據(jù)興趣確定專題；（三）網(wǎng)上閱讀自主探究；（四）匯報展示交流研討；（五）自主反思深化探究；（六）學(xué)習(xí)小結(jié)課外延伸。經(jīng)過這三個階段探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對黃河的變化和黃河的治理等內(nèi)容有了深入的了解，從而增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。同時，培養(yǎng)了學(xué)生拓展閱讀、自主探究、搜集、處理、運(yùn)用相關(guān)信息和學(xué)會與人合作的綜合素養(yǎng)。在與學(xué)生共同經(jīng)歷系列探究學(xué)習(xí)過程之后，師生收獲很多，但留給我們的思考也不少。

教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生探究黃河怎樣變化的學(xué)習(xí)興趣，確定探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)；其次是讓學(xué)生通過閱讀課文和課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)；再次是結(jié)合文本和課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)包，交流討論學(xué)習(xí)情況，達(dá)到成果共享；最后設(shè)計開放性作業(yè)——根據(jù)手頭的資料寫一份治理黃河的設(shè)計方案，把探究性學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生在探究性活動中體驗(yàn)到創(chuàng)新的情感及策略。由于整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自主去探究學(xué)習(xí)，既突出了閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效益，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力，凸現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特征。《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思黃河對于北方的孩子來說是非常熟悉的，但由于黃河的變化，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點(diǎn)點(diǎn)有關(guān)黃河的史料?；诖?，在教學(xué)中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的素材，而且要讓學(xué)生了解它的歷史和現(xiàn)狀，喚起他們保大自然、保護(hù)母親河的愛心。一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣在本教學(xué)設(shè)計中，通過播放有關(guān)黃河不同時段，不同現(xiàn)狀的圖片，加上教師詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個方面進(jìn)行感受黃河的為什么會由母親河變成禍河呢？一下子把學(xué)生帶入了活動的意境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。二、立足實(shí)踐，合理開發(fā)課標(biāo)資源《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！痹诮虒W(xué)中，主要通過上網(wǎng)查閱資料，將自己收集的有關(guān)黃河的歷史資料進(jìn)行整理，通過配樂以圖并茂形式提供給學(xué)生既豐富了課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的知識視野。三、鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)，探究中學(xué)會學(xué)習(xí)每個學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對事物的好奇，源于問題，在教學(xué)設(shè)計注意把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，上課伊始，教師通過課題引導(dǎo)學(xué)生置疑，讓學(xué)生帶著問題讀文，在引導(dǎo)學(xué)生理解黃河變化的兩個原因時，進(jìn)行自主探究，尋找問題的答