后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃

后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的工作計劃一、指導(dǎo)思想建立“轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生和培育一個優(yōu)生同樣重要”和“教師不應(yīng)當(dāng)選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合適于不一樣學(xué)生的教育”這一正確觀點。面向全體，因材施教，增強后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作，使素質(zhì)教育落到實處，讓學(xué)生得以生動、開朗、健康的發(fā)展，全面提升教育教課質(zhì)量。二、工作舉措與方法1、動之以情，除去警戒心理除去警戒心理的獨一門路，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求浸透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切希望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2、尊敬相信，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)記之一，是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊敬、相信后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培育自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：（１）對后進(jìn)生要求要適量。要求過高，他們會以為遙不行及，望而止步；要求過低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和戰(zhàn)勝困難的能力。（２）讓后進(jìn)生獲取成功。只有當(dāng)他們真實體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡騰時，才能建立起進(jìn)步的信心和夢想。教師能夠部署一些他們力所能及的任務(wù)，在達(dá)成以后給予合適的鼓舞。（３）讓后進(jìn)生充散發(fā)展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點。在精選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)必定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，增強后進(jìn)生疏辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提升后進(jìn)生的道德覺醒和長進(jìn)心，培育后進(jìn)生是非觀點。堅持正面引誘，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透辟，必定要聯(lián)合楷模教育和詳細(xì)案例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。4、創(chuàng)建情境，鍛煉后進(jìn)生的意志針對學(xué)生不良行為，光*說理仍是不夠的，所以教師應(yīng)依靠必定的手段存心識地創(chuàng)建特定的與之適宜的情境，如為培育學(xué)生的意志力，教師應(yīng)當(dāng)合適創(chuàng)建一些帶有必定困難的情境，鍛煉他們與各樣誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅強毅力。5、鍥而不舍，頻頻教育，穩(wěn)固后進(jìn)生優(yōu)秀行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變不行能一揮而就，一般要經(jīng)歷覺悟、轉(zhuǎn)變、頻頻、穩(wěn)固四個階段。所以，在轉(zhuǎn)變過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱辛的工作，教師必定要有滿腔熱情，一定按照教育規(guī)律，“頻頻抓，抓頻頻”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不停行進(jìn)的勢頭。6、貫徹“興趣貫講堂”，讓講堂教課“活”起來。在講堂教課中，教師要一直按照“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參加教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造踴躍參加學(xué)習(xí)活動的機遇，教師要指引學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真實從思想上參加，從感情上參加。進(jìn)而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。三、主要工作安排：1、針對后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行平時行為習(xí)慣專題班會教育。2、針對后進(jìn)生心理狀況，選擇合適的機遇和方式進(jìn)行心理交流活動---談心。3、針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等，針對學(xué)生的成績、心理的個性差別進(jìn)行因材施教。4、針對一部分后進(jìn)生家庭教育單薄，進(jìn)專家訪活動，家校聯(lián)系。獲得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。5、成立后進(jìn)生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績實時填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評選。蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于堅信有可能成功教育每個少兒，我不相信有無可救藥的