八年級物理教學(xué)反思-1

八年級物理教學(xué)反思八班級物理教學(xué)反思1這一節(jié)課主要帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了密度、力、壓強(qiáng)浮力的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。主要以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，這時(shí)一個在教學(xué)上新的嘗試，可是在現(xiàn)實(shí)生活中我們會時(shí)常運(yùn)用到這些。思維導(dǎo)圖的入門相當(dāng)簡潔，一張白紙，在里面寫寫畫畫就能完成。其主要的目的是讓學(xué)生們自己有這樣一個意識，自己動手完成課本學(xué)問的歸納總結(jié)。在教學(xué)中，發(fā)覺現(xiàn)在學(xué)生的規(guī)律思維力氣的缺乏，以及對物理概念的一知半解，甚至連完整的定義都背誦不下來。很難想象這樣一群學(xué)生在練習(xí)物理題目時(shí)的一個完整的思考過程。由此，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，以這樣一個方式呈現(xiàn)出來的一個目的。就是讓學(xué)生理解并掌握物理是一門很講究規(guī)律的學(xué)科，各個學(xué)問點(diǎn)之間不是點(diǎn)狀分布，他們是樹狀的，有其內(nèi)在的聯(lián)系。掌握這樣的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生的記憶，更加加深對物理概念的”理解。思維導(dǎo)圖并不是每個學(xué)生都寵愛的，說畢竟，這不過是一種記憶學(xué)問點(diǎn)的方式罷了。加以利用會事半功倍。可并不代表適合全部的學(xué)生，可能一些學(xué)生有自己的記憶方式，又未嘗不行。僅在此供應(yīng)一種學(xué)習(xí)的方式而已。八班級物理教學(xué)反思2質(zhì)量及其測量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)?！顿|(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；掌握托盤天平的使用方式。原本是用2個課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方式和師示范操作用托盤天平測物體的.質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動地學(xué)。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方式，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低?，F(xiàn)在，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是：1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學(xué)生觀看桌上的托盤天平并爭辯學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。2、學(xué)生閱讀課本，爭辯學(xué)習(xí)托盤天平的使用方式。3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量。4、學(xué)生溝通試驗(yàn)過程中發(fā)覺的問題。5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方式。6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。我轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。由于現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方式時(shí)，我接受讓學(xué)生先閱讀課本爭辯托盤天平的使用方式，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥試驗(yàn)過程中發(fā)覺的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動權(quán)、思考權(quán)、發(fā)覺問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程中發(fā)覺：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)愛好很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。八班級物理教學(xué)反思3這節(jié)課是八班級物理上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，由于學(xué)生初二才開始接觸物理，所以怎么在調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好尤為重要，聲音是什么教學(xué)反思。上課開始，我預(yù)備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個，看誰能辨別出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：心情昂揚(yáng)，在覺得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的玩耍！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別力氣是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！很簡潔的道具，很一般的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動感覺。老師連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀看鼓面上小紙屑的振動，發(fā)覺鼓面振動時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些試驗(yàn)來驗(yàn)證這個結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀看仔細(xì)！老師為你高傲。）……。老師：老師還補(bǔ)充幾個試驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個試驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立刻停止，這說明白什么？通過試驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動手做試驗(yàn)。動手試驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個試驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱忱高，他們忙于吵鬧，用勁敲擊桌面。但動手試驗(yàn)起到了調(diào)動差生主動加入課堂的主動性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地制造物理教學(xué)情景，面對全體學(xué)生。做此試驗(yàn)值得留意：抑制學(xué)生心情，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。試?yàn)需要在老師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，教學(xué)反思《聲音是什么教學(xué)反思》。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個個躍躍欲試，課堂效果不難猜想。就此鼓舞學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般狀況下，老師是在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。教學(xué)的第四個片段，也可稱為教學(xué)學(xué)問和技能，激發(fā)學(xué)生愛好的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本供應(yīng)的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的驚奇???心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化學(xué)問的”思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做試驗(yàn)，一來試驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理試驗(yàn)不難；二來物理試驗(yàn)就在身邊，可以在玩學(xué)校，學(xué)中玩，學(xué)生愛好高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好愛好。作為希望學(xué)生寵愛上物理課的老師，何樂而不惟呢！反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不行缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的主動性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。反思之三：把情感訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、紀(jì)律訓(xùn)練與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立刻停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的力氣。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是老師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他試驗(yàn)方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是老師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提升老師對教材的處理水平、情境設(shè)置力氣，教學(xué)效果自然能得到長足的提升。八班級物理教學(xué)反思4上周進(jìn)行了本學(xué)期期中考試，今日拿到成果，覺得物理平均分比預(yù)想的低不少，而且試卷的難度并不大，綜合分析，我覺得有如下幾個緣由：一、從試卷上來看本次物理試卷從難度來說并不大，很多題目都是熟題，而且平常也都做過，其中選擇題第5、7/10/11題，填空題13/17/18題，作圖題、試驗(yàn)的第25/27題，計(jì)算題的”28題只是換了下數(shù)據(jù)。這些題都是平常做過的。但是，為什么有不少學(xué)生在考試時(shí)還不能完整的解答出來。我覺得，我們在平常工作時(shí)還沒有把工作做到細(xì)處，總感到這些題目很簡潔，學(xué)生做錯了講講就過去了，重點(diǎn)放在難題上，好高騖遠(yuǎn)，沒有反過來再把學(xué)生錯的題目列出來制成試卷再次檢測。工作的重心有點(diǎn)偏高了，下面我們要降低工作重心，爭取把手中已有的《伴你學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》上的題目讓學(xué)生搞透，錯的列出來再反復(fù)練，知道全部基礎(chǔ)題都弄的很清楚后再提升。二、從學(xué)生角度來看雖然，我們是縣城學(xué)校，但其中也充斥著不少很懶，什么都不想干的學(xué)生，下面要對這些學(xué)生進(jìn)行思想訓(xùn)練，爭取轉(zhuǎn)換一批，對這些學(xué)生從作業(yè)上降低難度，完全以基礎(chǔ)為主，提升其學(xué)習(xí)的自信念。另一方面，班級學(xué)生人數(shù)過多，也是老師忙不過來的緣由，不能完全抓到每一位學(xué)生。下面將要制定適當(dāng)?shù)拇胧?，要以?yōu)生帶中等生，老師抓后進(jìn)生，其次是中等生，兼顧優(yōu)生的工作方式。設(shè)計(jì)好每節(jié)課，因生制宜，關(guān)注到每一位學(xué)生，給教學(xué)不留死角。希望下面經(jīng)過我們的努力，在下次大考中物理這門課能取得理想的成果。八班級物理教學(xué)反思5本節(jié)的學(xué)問點(diǎn)包括力的概念，力的作用是相互的和力的作用效果。重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)受和體驗(yàn)、歸納概括力的初步概念的過程。從本節(jié)學(xué)問和技能上來說，學(xué)生是簡潔理解的。主要是引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物體多做小試驗(yàn)，去親自體驗(yàn)感受過程和方式，從物理試驗(yàn)和現(xiàn)象中歸納出概念和規(guī)律。關(guān)于力的.概念的學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生背力的概念，施力物體，受力物體這一對名詞，而是通過親身推動桌子，提起書包，觀看同名磁極相排斥的小試驗(yàn)，去感受力，并分析生產(chǎn)生活中大量的力的事例，熟識力的作用務(wù)必?有兩個物體，各種不同的力的現(xiàn)象，共同點(diǎn)都是物體對物體的作用，從而歸納出力的概念。體會歸納力的概念的過程，體會這種方式。關(guān)于力的相互性，通過學(xué)生拍桌子，同桌互推，以及各種生活實(shí)例，體會兩個物體之間有力作用時(shí)，甲物體對乙物體施力時(shí)，乙物體對甲物體也施力，而且這兩個力是作用在不同物體上。關(guān)于力的作用效果，通過多個簡潔的形變小試驗(yàn)，熟識力可以轉(zhuǎn)變物體的形狀，在這個基礎(chǔ)上提出問題，用力壓桌面，桌面發(fā)覺形變了嗎？讓學(xué)生爭辯溝通。老師可提示：壓桌面的力從小不斷變大，會觀看到什么現(xiàn)象，使學(xué)生熟識到有時(shí)我們看不到力使物體發(fā)生形變，只不過是這種形變很微小，但形變的確是存在的。關(guān)于力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)，也是讓學(xué)生通過身邊的實(shí)例，去感受概括出來。這節(jié)課以學(xué)生親身體驗(yàn)的課堂小試驗(yàn)提出問題，激發(fā)學(xué)生愛好，通過大量的生產(chǎn)、生活事例，分析歸納結(jié)論，使學(xué)生感受物理來自生活，生活處處有物理，從生活中掌握物理學(xué)問，用物理學(xué)問去處理生產(chǎn)生活中的問題。本節(jié)課感到遺憾的是，課堂機(jī)智還是不夠，學(xué)生使用物理語言表述問題不夠清楚，以后需要加大這方面的訓(xùn)練。課堂中有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠投入，在爭辯溝通中不夠主動，沒有真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。在今后的教學(xué)中要多觀注學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生，發(fā)覺他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，提升學(xué)習(xí)信念。不斷改進(jìn)和探究新的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效果?？傊?，在教學(xué)中要揚(yáng)長避短，精益求精。八班級物理教學(xué)反思6擔(dān)當(dāng)八班級的物理教學(xué)有兩個月的時(shí)間了，在這其間雖然是我在教學(xué)，但我在學(xué)生身上也學(xué)到了很多。我始終在思考教學(xué)上的很多問題，教與學(xué)不僅僅就是傳授和學(xué)習(xí)物理學(xué)問這么簡潔，其中參雜著很多因素。從本次期中考試成果來看優(yōu)秀率和平均分偏低，由此暴露出我們教學(xué)中的不足，我們知道處于優(yōu)秀線和及格線之間的學(xué)生提升最有潛力；處于及格線以下的學(xué)生是下階段教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)。在摸清學(xué)生分布狀況的狀況下，有針對性的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，總結(jié)閱歷，找出教學(xué)中的問題，為下一階段的教學(xué)工作制定對策。力求在教學(xué)中把分層教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)為今后的學(xué)習(xí)明確了重點(diǎn)和方向。1、重視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。物理量的定義、單位、力的示意圖等學(xué)問應(yīng)落實(shí)，解答問題過程書寫的規(guī)范等，這些問題，不是學(xué)生智力所不能及的.，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題需要在教學(xué)過程中不斷督促。2、留意聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力氣，使學(xué)生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本學(xué)問的聯(lián)系；聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生觀看力氣，能辨別不同事物的異同，養(yǎng)成觀看和發(fā)覺問題的習(xí)慣；聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)問分析解答問題的思路和方式，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱忱，做到學(xué)以致用。3、重視調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)重，需要處理的問題多，所以多數(shù)是老師講得多、學(xué)生聽得多，被動接受多，學(xué)生主動思維活動少。長此以來，形成學(xué)生對老師的依靠，缺乏主動思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性差。為了轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，我們應(yīng)留意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，鼓舞他們加入到教學(xué)活動中去，逐步轉(zhuǎn)變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。4、提升試驗(yàn)課教學(xué)的效率。試驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，試驗(yàn)課教學(xué)是整個物理教學(xué)過程中的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑。由于各校試驗(yàn)教學(xué)裝備的差別，以及教學(xué)組織的難度，教學(xué)效果多數(shù)沒有達(dá)到要求。在課堂中，往往會消逝有的做、有的看、有的玩的現(xiàn)象，致使有不少同學(xué)試驗(yàn)儀器的安裝，基本的測量與讀數(shù)都成問題。在教學(xué)中，要強(qiáng)化試驗(yàn)課教學(xué)的組織和指導(dǎo)，做到讓每個同學(xué)都能通過試驗(yàn)課的動手動腦學(xué)習(xí)，提升試驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康??？傊?，學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問掌握的較好，但只要變化，就消逝問題。計(jì)算題是學(xué)生的弱項(xiàng)，很多學(xué)生知道意思，但答題時(shí)，精確?????性差，書本學(xué)問只要聯(lián)系實(shí)際生活的實(shí)例，就消逝了錯誤。不同學(xué)生差別較大，加上這次考試內(nèi)容偏后，學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間根本就沒有，也是這次考試成果不理想的緣由。在以后的教學(xué)中，定要使消逝的題目多變、多做試驗(yàn)、多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生的成果有一個新的飛躍。八班級物理教學(xué)反思7教后記這節(jié)課教學(xué)中精制之處是近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正教學(xué)環(huán)節(jié)。我應(yīng)讓學(xué)生按上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的做法，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調(diào)整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的位置，向?qū)W生說明相當(dāng)于眼睛的晶狀體和角膜。將蠟燭放于二信焦距之外，并點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭相當(dāng)于眼睛要看的物體，移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意將光屏往遠(yuǎn)離凸透鏡的”方向調(diào)整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當(dāng)于眼睛的視網(wǎng)膜，向?qū)W生說明現(xiàn)在的成像狀況就相當(dāng)于近視眼的狀況，清晰的像在光屏的前面。那么怎樣才可以把這個清晰的像遠(yuǎn)離凸透鏡成在光屏上呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反推，要把清晰的像成在光屏上，就務(wù)必?減輕移透鏡的折光力氣，而現(xiàn)在凸透鏡的厚薄無法轉(zhuǎn)變，只有在凸透鏡與物體之間放一塊凹透鏡，先讓光發(fā)生發(fā)散作用，再經(jīng)凸透鏡折射使像成在光屏上，這就是近視眼的矯正過程。遠(yuǎn)視眼的矯正方式就自然出來了。這樣在試驗(yàn)中獲得學(xué)問在探究中獲得力氣，獲得處理問題的方式。讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗(yàn)探究的樂趣。八班級物理教學(xué)反思8本學(xué)期，在學(xué)校的支配下，我擔(dān)當(dāng)了八班級3班的物理教學(xué)工作。期中考試已經(jīng)結(jié)束，下面我簡要分析本次考試3班的物理成果。先分析試卷：本次考試試題較為簡潔，主要考察八班級物理前3章的學(xué)問，考點(diǎn)較為全面，但試題難度適中，學(xué)生在完成時(shí)感覺不會吃力，試卷中第一章37分，第二章29分，第三章34分，學(xué)生在第一章計(jì)算題中丟分較多，尤其是24題難度較大，第二章聲現(xiàn)象較為正常，另外3班失分較多的還有第三章，物態(tài)變化的名稱分析不清，題中給出物質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變后，有些概念理解不清的學(xué)生沒有得分，這也是3班與其他2班差距較大的一個緣由。成果分析：本次考試3班成果明顯下滑，我應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，先看平均分，我班平均分與1班、2班差距較大，比2班差了7分多，比1班差4分多，在于3班原來尾巴較大，10月份我對他們學(xué)習(xí)管理不到位，造成低分學(xué)生較多，40分以下4個，分別是馮鑫、李文越、張鑫、趙園園，平均分低導(dǎo)致及格率也低，我們班50分以上60分以下的.人數(shù)最多，其中徐洋洋、曹裕59分、趙夢友58分、劉曉東56分，假如期中前多拉一把，他們應(yīng)當(dāng)可以及格。優(yōu)秀率相比級其他兩班基本持平，但高分不如人家，1、2班最高分都是97，我班只有92，這說明，我講課的精細(xì)程度不夠，在后面的教學(xué)中應(yīng)留意到這一點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行進(jìn)一步落實(shí)。方式：（1）針對3班較大的尾巴我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和高老師制定了一個物理問題表，讓物理較差的學(xué)生每日完成一項(xiàng)任務(wù)，我堅(jiān)信付出總會收到回報(bào)，希望他們成果有所提升。（2）針對于優(yōu)秀臨線生也要定期定量抽查，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們的不足，加以改正，爭取提升成果進(jìn)入優(yōu)秀的行列。八班級物理教學(xué)反思9《平面鏡成像》是物理八班級上冊的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中常常見到，學(xué)生對此并不生疏，也很感愛好，但對成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性熟識的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的熟識和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：1、突出學(xué)生的自主探究?；诔醵W(xué)生探究基礎(chǔ)和學(xué)問儲備實(shí)際狀況，教材直接給出了定位像的方式，在此基礎(chǔ)上，要求通過學(xué)生的”自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。2、本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時(shí)從問題→試驗(yàn)→問題→試驗(yàn)→結(jié)論的過程。教學(xué)中老師要合理引導(dǎo)，杜絕消逝學(xué)生盲目探究，在學(xué)生遇到問題時(shí)，老師要在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)拔，最終還是由學(xué)生自己去思考，自己去處理。八班級物理教學(xué)反思10本課程是八班級物理教材中第二章第一節(jié)課，在學(xué)問的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，是有一定的難度的。怎么恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，讓學(xué)生能有較高的愛好來加入教學(xué)活動；怎么深化淺出的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、歡快的環(huán)境學(xué)校習(xí)物理，這是兩個很重要的問題，處理的好，就能上好這節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡潔的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的`科學(xué)規(guī)律處理問題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到自然現(xiàn)象的奇異與和諧，形成對自然的親近、寵愛、和諧共處的情感。作為一節(jié)概念課，假如只是死板的敘述學(xué)問內(nèi)容并加以一些練習(xí)，效果可能是不會太好。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)際動身，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象動身，通過例子，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律，引發(fā)對規(guī)律的思考，從而使學(xué)生掌握學(xué)問，并且在處理一些實(shí)際的例子的時(shí)間，掌握對學(xué)問的運(yùn)用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的學(xué)問內(nèi)容，對學(xué)生的感官予以較為猛烈的刺激，加深其對學(xué)問的印象。同時(shí)，在處理問題的過程中，多次進(jìn)行分組爭辯，老師賜予一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一種進(jìn)行探究并合作爭辯的科學(xué)爭論精神。并且，課堂上賜予的問題多來自現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的例子，以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相練聯(lián)系，將理論運(yùn)用于實(shí)際的應(yīng)用力氣。還在課堂上告知學(xué)生一種物理學(xué)爭論的方式：從簡潔到復(fù)雜。八班級物理教學(xué)反思11對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的學(xué)問基礎(chǔ)上，利用這些學(xué)問來爭論最常見的一種力——重力，先通過學(xué)生熟識的例子使學(xué)生熟識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究試驗(yàn)，爭論物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標(biāo)上作圖的方式得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷.學(xué)生簡潔掌握，同時(shí)學(xué)會了利用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題的一種方式——圖象法.關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)分。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問處理實(shí)際問題的習(xí)慣和力氣.最終告知學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫物體的重心。本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點(diǎn)一、立足培養(yǎng)學(xué)生的探究力氣進(jìn)行設(shè)計(jì)1、讓學(xué)生從熟識的瀑布圖入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問題。2、放手讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并建立假設(shè)，爭辯確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設(shè)。3、讓每個學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，通過小組爭辯確定教理想的方案。4、進(jìn)行試驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)，通過小組合作完成探究過程。5、依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析處理，通過組內(nèi)爭辯，組際溝通，得出結(jié)論。二、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的多種力氣1、引入新課時(shí)，供應(yīng)瀑布圖，讓學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的信息，提出各種問題，引發(fā)學(xué)生的`發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)力氣。2、讓學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象和生活閱歷的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的，在讓學(xué)生推斷，結(jié)果利用已有學(xué)問不能處理問題，產(chǎn)生了沖突，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重力方向的狀態(tài)中。3、通過情景變換，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細(xì)線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和歸納的思維方式。4、讓學(xué)生完成對重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，通過溝通，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力氣和分析和處理數(shù)據(jù)力氣。5、讓學(xué)生算自己的重力有多大，直接應(yīng)用了重力的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算力氣和處理實(shí)際問題的力氣。6、通過想象沒有重力可能會消逝的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。7、通過重垂線的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的制造力氣，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計(jì)水平儀，實(shí)踐證明：學(xué)生對設(shè)計(jì)、制造相當(dāng)感愛好，當(dāng)堂，學(xué)生就設(shè)計(jì)了好幾種不錯的方案。別忘了讓學(xué)生課后連續(xù)他們的制造幻想。三、本課體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合1、科學(xué)教學(xué)中需要大量的自然圖片作為問題的來源或?qū)W問的鋪墊，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)容量大的圖片可以節(jié)省時(shí)間，效果顯著。2、科學(xué)教學(xué)中需要結(jié)合前沿科技信息，利用信息技術(shù)可以達(dá)到立刻搜尋，立刻呈現(xiàn)，學(xué)生愛好立刻被激發(fā)。如太空中宇宙飛船，人造衛(wèi)星等八班級物理教學(xué)反思12《汽化》一節(jié)的教學(xué)學(xué)問內(nèi)容包括蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式，具體有蒸發(fā)和沸騰的發(fā)生的條件、特點(diǎn)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要經(jīng)受試驗(yàn)探究的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)就顯得尤為重要?？紤]到八班級學(xué)生才接觸物理學(xué)習(xí)一個月，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，是必要的教學(xué)內(nèi)容，將蒸發(fā)和沸騰兩個內(nèi)容劃分在兩節(jié)課，可以突出試驗(yàn)探究的教學(xué)。在沸騰一課教學(xué)中，突出試驗(yàn)觀看方式、試驗(yàn)探究中的進(jìn)行試驗(yàn)、圖像法分析得規(guī)律的教學(xué)；在蒸發(fā)一課突出控制變量法、試驗(yàn)探究中的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從學(xué)問內(nèi)容擴(kuò)展到物理的學(xué)科思想方式，到學(xué)生學(xué)科力氣的形成、學(xué)習(xí)物理習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，在以上的熟識基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生活動才會到優(yōu)化的目的?！镀芬还?jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化過程與分析。方案一：8-9人組學(xué)生試驗(yàn)探究活動。蒸發(fā)和沸騰試驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行分析：設(shè)計(jì)此活動的目的還是突出在學(xué)問內(nèi)容的教學(xué)上，蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式都完成了，但是將兩種汽化方式中的探究思想和方式就很難體現(xiàn)出來，是一種點(diǎn)典型的突出學(xué)問結(jié)論的應(yīng)試教學(xué)。這種設(shè)計(jì)的弊端是，不是每一位學(xué)生都能同時(shí)經(jīng)受兩個試驗(yàn)的全過程，而兩個試驗(yàn)探究無論是設(shè)計(jì)還是進(jìn)行試驗(yàn)，或是分析論證都不是對等的關(guān)系，相互不能代替，也不能遷移。由此可見，蒸發(fā)和沸騰同時(shí)進(jìn)行唯一能實(shí)現(xiàn)的就是學(xué)問教學(xué)，過程方式就很難涉及到。方案二：8-9人組學(xué)生試驗(yàn)探究活動，僅探究沸騰過程溫度隨時(shí)間的變化規(guī)律。一個大組分成三個小組（組中組，小組合作學(xué)習(xí)的一種方式），大組共用一套試驗(yàn)器材，將進(jìn)行試驗(yàn)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)，三個小組分別從不同的初始溫度開始進(jìn)行試驗(yàn)觀看與記錄，最終分析得出試驗(yàn)結(jié)論。分析：這種設(shè)計(jì)方案，突出了探究中進(jìn)行試驗(yàn)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出；大組中的小組分別從不同的初始溫度開始記錄，避開了大組人數(shù)多，而有學(xué)生游離在學(xué)習(xí)外的現(xiàn)象，能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的人人有任務(wù)的特征。但是認(rèn)真分析教學(xué)活動設(shè)計(jì)還是有較大紕漏：一是學(xué)習(xí)活動內(nèi)容較淺。三個小組一人看時(shí)間、一人度溫度、一人記錄，這樣持續(xù)4-8分鐘，每位學(xué)生分擔(dān)的任務(wù)簡潔，單一。在這一段時(shí)間，學(xué)生表面上都加入進(jìn)來了，但是每位學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容的價(jià)值不大，自然活動的”效益也不會是最大化的。二是試驗(yàn)的探究的科學(xué)性表現(xiàn)不充分。三個獨(dú)立的小組，每位學(xué)生獨(dú)立地完成自己的任務(wù)，有一個環(huán)節(jié)有誤就會導(dǎo)致試驗(yàn)結(jié)論的得出，如溫度沒有讀對，記錄正確，數(shù)據(jù)也是錯誤的，或者度溫度的學(xué)生讀對了，但是記錄人聽錯了或記錯了也會影響試驗(yàn)的分析。由此可見表面上的小組合作，實(shí)質(zhì)上每位學(xué)生的獨(dú)立的成分也很大，這種合作的結(jié)果一人錯就會導(dǎo)致整組試驗(yàn)。從物理科學(xué)試驗(yàn)的角度，避開錯誤的方式就是相互監(jiān)督，有正確的試驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)才能保證明驗(yàn)結(jié)論的得出，學(xué)生試驗(yàn)價(jià)值用果來承接，才能更好的體現(xiàn)活動的價(jià)值。否則，用了很長時(shí)間，并沒有得出應(yīng)得出的內(nèi)容，探究過程和結(jié)果脫離會影響學(xué)習(xí)心理。雖然說過程比結(jié)果更重要，但是過程是建立在科學(xué)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃的基礎(chǔ)上才是更重要的過程。三是試驗(yàn)探究的內(nèi)容挖掘不足。探究沸騰隨溫度的變化規(guī)律是目的，在探究水沸騰的過程中，試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和描述、試驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)的思考和質(zhì)疑都是很重要的探究因子，屬于評估的內(nèi)容，另外，觀看力氣是物理學(xué)科教學(xué)中的一種重要的力氣，從八班級培養(yǎng)有目的的觀看，有觀看的程序、會觀看的方式都是教學(xué)的內(nèi)容。由此可見。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)還可以進(jìn)一步優(yōu)化。方案三：維持方案二中的分組，8-9人公用一套試驗(yàn)器材，可以多預(yù)備一只溫度計(jì)，用養(yǎng)生壺（玻璃壁的電加熱器）和電源代替燒杯和酒精燈等做試驗(yàn)觀看水的沸騰。大組中分成兩個小組4-5人，明確小組共同的任務(wù)：（1）觀看從開始加熱倒水沸騰的全過程，依據(jù)時(shí)間挨次，記錄在養(yǎng)生壺中水以及四周發(fā)生的現(xiàn)象。（2）從80℃開始，每隔一分鐘記錄一次溫度。要求：（1）想方式固定試驗(yàn)用的溫度計(jì)，保證使用正確便于讀數(shù)。（2）組內(nèi)合理分工，保證明驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性合理性。（3）設(shè)計(jì)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象和溫度的方案（表格或其他形式）。（4）試驗(yàn)數(shù)據(jù)用圖像處理。（5）小組溝通內(nèi)容：小組分工的狀況；試驗(yàn)過程中觀看到的現(xiàn)象描述；產(chǎn)生的疑問；呈現(xiàn)小組試驗(yàn)圖像。分析：這種學(xué)習(xí)活動的方案設(shè)計(jì)擴(kuò)充了學(xué)習(xí)的內(nèi)容——試驗(yàn)觀看的方式和程序、試驗(yàn)中的發(fā)覺和質(zhì)疑（加上動腦的，充分發(fā)揮學(xué)生經(jīng)受試驗(yàn)的價(jià)值體現(xiàn)）、試驗(yàn)記錄的方式等科學(xué)探究的因素。增加了訓(xùn)練的功能——小組合作的組內(nèi)支配、科學(xué)試驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成、物理學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)體現(xiàn)等。當(dāng)然，方案三有待于實(shí)踐，在實(shí)踐中改進(jìn)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)的優(yōu)化效益。教學(xué)多走一步，就會讓學(xué)生多收獲一些，在學(xué)問學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度端正放到第一位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)力氣、學(xué)科力氣的培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)承載著三維目標(biāo)達(dá)成，充分發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值。八班級物理教學(xué)反思13物理試驗(yàn)科學(xué)探究的七大要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、溝通與合作。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的試驗(yàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究力氣、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方式，增加學(xué)生對科學(xué)試驗(yàn)的愛好，所以探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課主要以小組合作的形式，學(xué)生有目的有方案的進(jìn)行操作，并精確?????、照實(shí)地記錄，再通過爭辯總結(jié)讓學(xué)生發(fā)覺問題，處理問題，辨別試驗(yàn)方案的合理性、科學(xué)性，提升學(xué)生的探究力氣，培養(yǎng)