語(yǔ)文S版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《回自己的祖國(guó)去》

《自的國(guó)》第一課時(shí)1.通過(guò)課前資料的搜集，和課上相互間的交流，了解華羅庚的生平。2.通過(guò)自由讀、互讀、抽讀齊讀把課文讀準(zhǔn)確讀熟練，并理解積累“斬釘截鐵、學(xué)識(shí)淵博、優(yōu)雅別致、遺憾”等詞語(yǔ)。3.通過(guò)默讀、交流，把握文章的主要內(nèi)容。并找到全文中兩處點(diǎn)題的句子。第二課時(shí)1.通過(guò)聯(lián)系上下文、生活實(shí)和資料拓展等方法，加深對(duì)“斬釘截鐵、學(xué)識(shí)淵博、拋、遺憾”等詞語(yǔ)的理解，從中感受華羅庚回國(guó)的堅(jiān)定決心。2.通過(guò)朗讀和資料拓展理解文中的重點(diǎn)句子。我們？’華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)，回自己的祖國(guó)去庚回國(guó)的堅(jiān)定決心。“您學(xué)識(shí)淵博，令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去，難道不覺(jué)得遺憾嗎？理解華羅庚所作出的犧牲佩服他為改變貧窮落后的祖國(guó)面貌的勇氣和決心。“把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó)，永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。我是一個(gè)中國(guó)人，我要為祖國(guó)盡力華羅庚拳拳的愛(ài)國(guó)心和報(bào)國(guó)心。3.通過(guò)分角色讀、自由讀、讀等形式的朗讀，表現(xiàn)華羅庚的愛(ài)國(guó)情感，孕育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義種子。在以上的教學(xué)目標(biāo)中，理解以上的三個(gè)句子是教學(xué)的重點(diǎn)，而理解“把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó)，永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。我是一個(gè)中國(guó)人，我要為祖國(guó)盡力華羅庚拳拳的報(bào)國(guó)心，并在心中孕育愛(ài)國(guó)的種子是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我擬安排學(xué)生課前搜集華羅庚的事跡，并向爺輩了解解放初期人民的生活。說(shuō)教法法新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，課程目標(biāo)中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解學(xué)生積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我主要采取了以下

教學(xué)方法：1.層層遞進(jìn)法達(dá)成本課的難點(diǎn)目標(biāo)通過(guò)理解朗讀與妻子的對(duì)話部分，感受華羅庚舍棄優(yōu)裕的生活條件回國(guó)的決心；通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)、交流互動(dòng)、點(diǎn)撥提升與美國(guó)教授的對(duì)話部分，被華羅庚拋棄優(yōu)裕的生活條件不顧美國(guó)的多方挽留依然要回貧窮落后的祖國(guó)的精神所感動(dòng)過(guò)音樂(lè)渲染和資源拓展學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和情到深處不吐不快的熱情。2.對(duì)話法達(dá)成理解三個(gè)重點(diǎn)句的目標(biāo)巴西教家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育具有對(duì)話性，教學(xué)即即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)情境，解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題，尊重學(xué)生，體現(xiàn)課堂的民主。我這樣來(lái)達(dá)成本課的重點(diǎn)目標(biāo)。第一個(gè)重點(diǎn)句們？”華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)，回自己的祖國(guó)去通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑然后引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)系上下文聯(lián)系搜集的資料來(lái)解決問(wèn)題：?jiǎn)栴}1——“斬釘截鐵”是什么意思？第一課時(shí)通過(guò)查詞典了解了形容說(shuō)話做事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。你覺(jué)得怎么說(shuō)話才是“斬釘截鐵”呢？學(xué)生提出朗讀建議后進(jìn)行分角色的朗讀，在朗讀中增強(qiáng)這個(gè)詞語(yǔ)的感性體驗(yàn)板書：斬釘截鐵）問(wèn)題2——為什么他的話中說(shuō)了“回去要再說(shuō)“回自己的祖國(guó)去”？問(wèn)題3——什么時(shí)候作出這個(gè)決定的？插入資源拓展。解放前，舊中國(guó)深受帝國(guó)主義、官僚資本主義、封建主義三座大山的壓迫吃不飽，穿不暖不說(shuō)還經(jīng)常家園被毀，家破人亡解放建立了新中國(guó)，推翻了三座大山，人民揚(yáng)眉吐氣，翻身做主人了。所有的中國(guó)人民都是歡欣鼓舞。1949年10月2日，華羅庚聽(tīng)到了一個(gè)振奮人心的大好消息，中華人民共和國(guó)于10月宣告成立了華羅庚手捧報(bào)紙欣喜若狂一遍遍地讀著新中國(guó)建國(guó)大典的消息。新中國(guó)的成立使他振奮，他渴望著及早回到祖國(guó)的懷抱。在進(jìn)行分角色朗讀對(duì)話以后師適時(shí)地插入兩組生活環(huán)境圖片的對(duì)當(dāng)時(shí)美國(guó)、中國(guó)對(duì)話：他將沒(méi)有小洋房，住在破舊的青瓦房；將沒(méi)有小汽車，取而代之是拖著殘疾的雙腿走路；他將沒(méi)有……讓學(xué)生進(jìn)行換位思考和想象，從

而理解華羅庚回國(guó)的堅(jiān)定決心。在學(xué)生進(jìn)行充分的自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)后生建立了自身的獨(dú)特理解信息庫(kù)，在接下來(lái)的互動(dòng)式的交流與補(bǔ)充中，進(jìn)行第二重點(diǎn)句和第三重點(diǎn)句的深入探究。“您學(xué)淵博令人敬。果把這切拋到貧窮后的土上去難道不覺(jué)得憾嗎？”當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)交流補(bǔ)充談到這個(gè)句子的信息時(shí)，出示這個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀，在讀中繼續(xù)去思考，還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么信息。再此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行深入地引領(lǐng)體悟1.由于華羅庚學(xué)識(shí)淵博美國(guó)方面是如何挽留的？插入PPT紹后回扣朗讀重點(diǎn)一的句子2.動(dòng)作理解、聯(lián)系生活理解“拋美國(guó)教授認(rèn)為他這樣做相當(dāng)于是得不償失，竹籃打水一場(chǎng)空。再次回扣朗讀重點(diǎn)一的句子你們知道華羅庚回中國(guó)去的待遇嗎？插入介紹4.在這樣的情況下如果是你，你會(huì)選擇回祖國(guó)嗎？華羅庚覺(jué)得——引讀第三個(gè)重點(diǎn)句?！鞍褜W(xué)獻(xiàn)給自己的國(guó)，遠(yuǎn)不會(huì)憾我是一中國(guó)，我要祖國(guó)盡力”由學(xué)生交流的信息中出示重點(diǎn)句后深究以下幾點(diǎn)什么意思？“盡力”換一個(gè)詞進(jìn)行讀一讀，比一比；華羅庚的這種精神叫做——奉獻(xiàn)。教師相機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)和資源的拓展，新的知識(shí)在平等對(duì)話中生成。3.使用多媒體教學(xué)為了彌補(bǔ)學(xué)生欠缺的生活情感經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體，學(xué)習(xí)三個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)都插入華羅庚在美國(guó)的生活條件和回國(guó)的生活條件的資料補(bǔ)充在情感飽滿之時(shí)再配以人物圖片愛(ài)國(guó)主義音樂(lè)有利于增加學(xué)生對(duì)解放初期的社會(huì)認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生獨(dú)特的真實(shí)感受，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。說(shuō)程序本節(jié)課的教學(xué)我將分四個(gè)環(huán)節(jié)完成分別是溫故知新情感奠基——質(zhì)疑解惑，讀中感悟——自主發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)——升華情感，自由抒發(fā)。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：溫故知新，情奠基。我這樣導(dǎo)課：昨天我們認(rèn)識(shí)了一位科學(xué)家，他叫——（板書：華羅庚）課文講了華羅庚的一件什么事嗎？（板書：回自己的祖國(guó)去）讀課題。呈現(xiàn)上一節(jié)課在文中找到的兩處點(diǎn)題的句子，齊讀并板書：妻子、美國(guó)教授

【簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)回顧達(dá)到溫故而知新的效果同時(shí)在兩種不同的讀題方式中營(yíng)造“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，為下面的情感作好了鋪墊。“良好的開端等于成功的一半到閱讀教學(xué)的切入口，學(xué)生的思維輕松自如地跟隨老師進(jìn)入學(xué)習(xí)接下來(lái)，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)疑解惑，讀中感。此環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：其一，提出問(wèn)題，互動(dòng)對(duì)話。【“學(xué)起于思，思源于疑的思維往往是從問(wèn)題開始的。尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)從學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題和需求出發(fā)發(fā)揮教師的組織作用及時(shí)地疏理問(wèn)題的主次，引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)我這樣過(guò)渡到我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)：先來(lái)學(xué)習(xí)第一處句子：“我們？”華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)，回自己的祖國(guó)去是華羅庚對(duì)誰(shuí)的？（板書：妻子）首先學(xué)生提出不懂的地方或想考考大家的問(wèn)題，我迅速將他們的問(wèn)題梳理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文法、聯(lián)系生活實(shí)際法、聯(lián)系資料法解決問(wèn)題：?jiǎn)栴}1——“斬釘截鐵”是什么意思？（板書：斬釘截鐵）問(wèn)題2——為什么他的話中說(shuō)了“回去要再說(shuō)“回自己的祖國(guó)去”？問(wèn)題3——什么時(shí)候作出這個(gè)決定的？其二，抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)對(duì)話。學(xué)生自由地讀了9自然段體會(huì)此時(shí)華羅庚的心情，并在文中找出依據(jù)來(lái)說(shuō)明。其三，將心比心，融入體驗(yàn)。沒(méi)有絲毫的猶豫堅(jiān)定回國(guó)你知道華羅庚舍棄了什么？資料補(bǔ)充后進(jìn)行理解想象對(duì)話他將沒(méi)有小洋房，住在破舊的青瓦房；將沒(méi)有小汽車，取而代之是拖著殘疾的雙腿走路他將沒(méi)有……假如是你你愿意舍棄這些嗎？在齊讀重點(diǎn)句一中結(jié)束了第二個(gè)環(huán)節(jié)。【教師在課堂上既是組織者，又是參與者，還是引導(dǎo)者。圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有選擇性地點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也傳授給學(xué)生領(lǐng)悟傳情達(dá)意的技巧：抓關(guān)鍵詞關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為后面的自主發(fā)現(xiàn)打下伏筆另外還創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生融入

其間的自身體驗(yàn)機(jī)會(huì)表達(dá)自己獨(dú)特的精神世界和內(nèi)心感受承認(rèn)差異尊重差異，突出人物高尚的愛(ài)國(guó)情操接下來(lái)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)。我這樣引入華羅庚與妻子的一番對(duì)話中我們見(jiàn)證了他回國(guó)的決心他與美國(guó)教授的對(duì)話更能見(jiàn)證他的熾熱愛(ài)國(guó)心請(qǐng)讀第二處有題目?jī)?nèi)容的句子怎么表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)心的呢？學(xué)生默讀第十至十四自然段邊讀邊思考從與美國(guó)教授的對(duì)話中你了解到了什么？建議動(dòng)筆勾一勾，作簡(jiǎn)單的批注。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，教師走動(dòng)在過(guò)道間提示、激勵(lì)、查看、分享。接下來(lái)到學(xué)生的交流時(shí)間了學(xué)生交流的非重點(diǎn)地方說(shuō)完就停學(xué)生交流的重點(diǎn)難點(diǎn)地方，我就要停下腳步，進(jìn)行引導(dǎo)：重點(diǎn)一不，把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó)，永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。我是一個(gè)中國(guó)人，我要為祖國(guó)盡力深究以下幾點(diǎn)憾”是什么意思？“盡力”換一個(gè)詞進(jìn)行讀一讀，比一比；華羅庚的這種精神叫做——奉獻(xiàn)。重點(diǎn)二學(xué)識(shí)淵博令人敬佩如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去，難道不覺(jué)得遺憾嗎？深究的問(wèn)題是：1.于華羅庚學(xué)識(shí)淵博，美國(guó)方面是如何挽留的？插入PPT介紹后回扣朗讀重點(diǎn)一的句子動(dòng)作理解聯(lián)系生活理解“拋美國(guó)教授認(rèn)為他這樣做相當(dāng)于是得不償失，竹籃打水一場(chǎng)空。再次回扣朗讀重點(diǎn)一的句子3.你們知道當(dāng)時(shí)的中國(guó)是什么現(xiàn)狀嗎？插入介紹。4.在這樣的情況下，如果是你，你會(huì)選擇回祖國(guó)嗎？又一次回扣朗讀重點(diǎn)一的句子?！窘逃睦韺W(xué)家布魯納指出現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說(shuō)，它包括自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間尊重學(xué)生相信學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生主體作用養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。給學(xué)生搭建自我展示，互動(dòng)交流的平臺(tái)，在交流中促進(jìn)思考在交流中產(chǎn)生碰撞生成新的思考在教師的目標(biāo)意識(shí)引導(dǎo)下進(jìn)行重點(diǎn)的理解和難點(diǎn)的突破在一次又一次理解后的朗讀中遞升著對(duì)華羅庚的敬佩油然而生一種愛(ài)國(guó)情絮

在情到深處，烙印心間。我這樣導(dǎo)入：決心已定，華羅庚與送行的人一一握手，快步登上船舷，和家人——，耳畔響起音樂(lè)《我的中國(guó)心示畫面和文末段。在這樣深情的歌曲聲中進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)：華情感自由發(fā)。我分為三步來(lái)進(jìn)行：一步華羅庚毫不猶豫地踏上了回國(guó)之路他把自己的知識(shí)拋在了貧窮落后的祖國(guó)大地上，祖國(guó)發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)看——介紹。二步，他用實(shí)際行動(dòng)踐行著自己的諾言——回扣朗讀重點(diǎn)一的句子。三步，現(xiàn)在這位可親可敬的科學(xué)家就在你的面前示頭像，放音樂(lè)）你想對(duì)華羅庚說(shuō)些什么呢？《我的中國(guó)心》再次響起，學(xué)生三言兩語(yǔ)寫心語(yǔ)。【孩子強(qiáng)烈的情感需要渲泄在一層又一層的情感遞升中鼓舞人心的音樂(lè)將情感掀到了高潮，學(xué)生、主人公、作者的思想情感融為一體，從孩子的心田里流淌出真摯的呼聲心聲見(jiàn)證孩子們思想的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的收獲對(duì)孩子的愛(ài)國(guó)主義教育也達(dá)到了一種潤(rùn)物無(wú)聲、水道渠成的效果說(shuō)效果精心的設(shè)計(jì)靈動(dòng)的調(diào)控與引導(dǎo)讓學(xué)生飽嘗了一次豐盛的精神大餐在本堂課中孩子們不僅習(xí)得了很多的學(xué)習(xí)方法且還品嘗到了作為一個(gè)學(xué)習(xí)者的快樂(lè)不僅開闊了視野了解了很多書本以外的知識(shí)而且還受到了華羅庚高尚的愛(ài)國(guó)心的感染悄悄地在心中也