《為人民服務》教案

《為人民服務》教學設計

教學目標：

知識目標：1.讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路。

2.重點句段的理解。

3.朗讀課文，背誦課文。

情感目標：培養(yǎng)學生“為人民服務”的意識

能力目標：1.讓學生初步感知議論文的寫作方法。

2.通過學習，擴展相關知識。

教學重點：1.找出文章的中心論點，弄清主席的演講思路。

2.概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

教學難點：1.重點段落的理解。

2.理解議論文的寫作方法。

教學對象：小學六年級

課前準備：1.搜集與課相關的資料、視頻，制作ppt

2.學生提前預習

課時：第2課時

教學流程：

一：引入新課。

同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？看過，有幸，沒看過，遺憾。

那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸?。≈档靡豢?。(播放閱兵式片斷：同

志們辛苦了，為人民服務)。

同學們聽見解放軍叔叔響亮有力的口號了嗎？對!“為人民服務”，

這口號從上個世紀走到了今天，它經(jīng)久不衰、代代相傳。這口號也是

我們今天課文的題目！那么，這句話是誰提出的呢？是在什么情況下

提出的？（毛澤東，張思德追悼會）

二：預習匯報。

(一)張思德是誰？大家預習過課文，查過資料？誰能用一句話說說

張思德到底是誰。

(二)1、學生簡介張思德生平及他是怎么犧牲的。

2、教師相機補充：張思德同志是一名警衛(wèi)戰(zhàn)士，那么普通，那么

平凡，就連他的犧牲也不是什么特別的壯舉，而我們的主席卻參加他

的追悼會并發(fā)表了重要講話，這是多么高的榮譽，這是為什么呢？大

家在閱讀時可以思考和研究的問題。

3、學生簡介毛主席即興演講《為人民服務》的由來及目的。

教師相機補充:是的，在長達半個小時的演講中，毛主席根本沒有

看稿，條理清晰、字字珠璣、慷慨激昂，而且啊，時不時地還有手勢

和動作呢!

三：讀課文，列提綱。

(一)毛主席沒有看稿，是否意味著沒作準備呢？(不是，肯定有準

備)是的，主席才不打無準備之戰(zhàn)，這演講肯定已深思熟慮。

假如你就是主席，暫時的哦，為了明天演講成功，圍繞“為人民服

務”你準備講哪些內容呢？你會擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢？好吧，讀

書，擬提綱，要簡單!

（二）學生通過討論，完成提綱

1、隊伍宗旨：為人民服務

2、死的意義

3、不怕批評

4、互相關愛

5、團結人民

(三)引導學生提取關鍵詞并板書：宗旨、生死、批評、團結

（四）教師小結：啊這提綱好，簡單明了，對于主席來說，有了

這提綱便胸有成竹，心中有數(shù)啦；對于我們這些讀者來說，一看這提

綱就知道主席圍繞“為人民服務”談了那些問題？

四：抓住重點段落，體會論證方法。

過渡：各位主席，有了提綱了，萬事大吉了嗎？（不行，得展開

說，得證明自己的觀點，說服別人。）得用什么辦法來證明自己的觀

點和看法呢？這樣吧，我們找一段，一起研究研究，哪一段呢。

哈哈！終于明白了什么叫英雄所見略同?。偛糯蠹艺f，這段談

生死問題，那能不能在那兒不停地喊生啊要偉大，死啊別害怕，行嗎？

不行啊，得以理服人，讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？(引導

學生以最經(jīng)典的第二段為例，看看圍繞生死問題，主席是怎么擺事實、

講道理的。學生深入研讀課文第二段，分析論證方法及其運用的巧妙。)

(一)引經(jīng)據(jù)典。

1、毛主席引用古時候文學家司馬遷《報任少卿書》中的一句名言

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來贊譽張思德的死。

2、板書：或重于泰山，或輕于鴻毛

自己說了就說了嘛？引用別人的話真沒本事？(在討論中體會經(jīng)典

的名言是古老的智慧，它經(jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，

它是古老的，但它更是經(jīng)久不衰的時尚，永恒的真理。)

3、毛主席引用了司馬遷的名言，由此，你還能想到哪一位先人關

于生死的豪言壯語呢？請同學們帶上情感，配樂吟誦。

4、學生吟誦有關生死名言。

5、小結：聽，這些名言名句，那樣震撼人心!這些名言名句，也表

達了這些愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!

(二)對比、比較。

過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？

1、對比、比較：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣

力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>

2、板書：“為人民利益而死”；“替法西斯賣力，替┄┄的人去死”

3、這句話講什么？看得明白嗎？哈哈，得好好研究，好好看看這

整句話只講一個字，別瞎猜，哪個？（死）會讀書，能給它換個詞解

釋解釋嗎？（犧牲，獻身，就義，捐軀）解釋正確一百分，我看把這

幾個詞挪到這里來，怎么樣？不行。（送命，送死，喪命，命喪黃泉，

一命嗚呼，一命哀哉，掉腦袋，見鬼，見閻王，咽氣，下地獄）同樣

一個死，怎么會有不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與

恨在這字里行間，在這種強烈的對比中顯現(xiàn)出鮮明的情感導向。

4、指導朗讀：我們也學著主席的樣子，加上手勢、動作，帶著愛

憎分明的情感朗讀這句話。(在朗讀中體會主席遣詞造句的生動、在

朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強化對比方法的效果。)背

（三）列舉事例。

1、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

2、板書：張思德

3、主席給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士？平時怎

么為人民服務的呢？看看吧！

4、張思德短片1：

他跑，風里跑，雨里跑，不停地向前跑，跑著送水、送信、送輪

胎、為老鄉(xiāng)追牛。（停）（師生互動，生喊）

他傻，真是傻二娃，看看是不是真的傻乎乎的？唱歌，干活，燒炭。

（停）是不是超傻

他從小是孤兒，是不是沒有親人呢？這抱著的，不是他的兒子，

單這從不說話的孤兒最后啊喊他做“爸爸”；這哭著絕食的啞巴老頭兒

不是他的父親，但最后卻讓把他當親兒子。

怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？（談對

張思德的印象）。

5、這樣可愛的戰(zhàn)士，最后是怎么離我們而去的呢

6、張思德短片2（犧牲）：

炭窯崩塌了，他犧牲了，他硬是把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻來不及

了，為什么每時每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？認真地聽

一聽他犧牲前的一段話語吧!

7、張思德短片3（門洞對話）：

雨在下著，他和孩子一起伸手接雨，心中還念著剛才那句話，什

么？（給天底下的人）是的：給天底下的人……這就是最簡單最樸素

的：為人民服務

五：再讀課文其它部分，感受、理解“為人民服務”豐富的內涵。

(一)“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽

媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務”，今天也輪到我們學習

“為人民服務”了，其實張思德只是“為人民服務”精神的一個代表人

物，正確對待生死也只是“為人民服務”的一小部分內容，“為人民服

務”這篇課文還有許多豐富的內涵，還有許多經(jīng)典名句，認真讀讀，

它將給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。請同學們認真自學其他段落，然后

我們聯(lián)系實際寫寫感受，怎么寫呢？（出示文字屏）

(三)聯(lián)系生活，升華主題。

愿它伴隨你的人生，成為你克服困難，不斷前進的無窮動力。

愿它能解決你的問題，指導你的學習生活。

是啊，一句話一輩子啊!

板塊六、實話實說，網(wǎng)上留言。

(一)同學們，你知道哪里有張思德紀念館嗎？錯了，在網(wǎng)絡上，人

們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀念館，同學們去看看吧

摘錄網(wǎng)上留言：1、最近才看了《張思德》這部電影.好久沒流淚了.

心中已把他當作了一種心靈之神.老胡。2、您雖然走了，但是您那全

心全意為人民服務的精神卻一直影響著以后的每一代人。陽光の女

孩。3、一開始我還不明白學校為什么要讓我們學習張思德，還要看

電影，查資料?？墒侵懒藦埶嫉碌氖论E后，我明白了——他的精神

的確值得我們學習！他是我們永