淺析規(guī)避多媒體在教學(xué)中的負(fù)面影響

第第頁淺析規(guī)避多媒體在教學(xué)中的負(fù)面影響

關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)心理情感體驗(yàn)

ResearchandPracticeoftheNegativeImpactAvoidance

MechanismofMultimediainTeaching

HUShiyang，QINDeze，SUNQuanliang，ZHANGBo

〔CollegeofComputerScienceInformationTechnology，HezhouUniversity，Hezhou，Guang*i542899〕

AbstractThispaperdescribestheapplicationstatusofmultimediadevicesinteachingactivities，whileaffirmingthemultimediateachingonthebasisofmerittoe*ploretheshortcomingsofmultimediateaching.Tosolvetheseproblemsisproposedbasedonthephysicalspaceandimprovedstrategieshardware-basedcounselingstrategyimprovedstrategiesandtheuseofmultimediadevices，multimediateachingteachersandstudents，andultimatelytobecomeeasytousemultimediateachingequipment，high-speed，simpleanduser-friendlyteachingaids.

Keywordsmultimediateaching;informationtechnology;teachingphilosophy;emotionale*perience

0引言

信息技術(shù)的進(jìn)展帶來了教學(xué)方式的革命。然而隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，多媒體教學(xué)工具慢慢滲透于我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱全、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，而為教學(xué)活動提供了一種全新的環(huán)境。隨著運(yùn)用多媒體教學(xué)課程的增多及教學(xué)實(shí)踐的深入，由于過分夸大多媒體教學(xué)的作用及其功能，忽視了它的局限性，其負(fù)面影響慢慢顯露出來。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，采納多媒體教學(xué)工具授課具有以下幾個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)：〔1〕知識的視覺傳播方式更加多樣化。同學(xué)不僅可以通過投影儀設(shè)備看到屏幕上的文字和圖片，而且還可以聽到聲音甚至觀看到視頻影像?！?〕知識的聲音傳播的范圍顯著擴(kuò)大。擴(kuò)音設(shè)備有效放大了老師的音量，并通過線路將聲音信息傳播至教室的每個(gè)角落?！?〕有效地減削了老師在課堂活動中過量的體力透支問題。所以從某一意義上多媒體讓教學(xué)工作變得更輕松。

2多媒體教學(xué)的負(fù)面影響分析

多媒體教學(xué)給我們課堂教學(xué)帶來巨大方便的同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的困擾。大家在對多媒體教學(xué)方式一片喝彩的同時(shí)，不得不去深思多媒體技術(shù)其中內(nèi)在的利弊。

經(jīng)過初步討論發(fā)覺，多媒體教學(xué)方式對教學(xué)活動的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：疏遠(yuǎn)了師生之間的情感距離，使老師感到麥克風(fēng)聲音與自我聲音產(chǎn)生剝離，加重了老師課前備課的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)向性的課件束縛了老師授課自主性的發(fā)揮等。這說明多媒體設(shè)備給課堂授課的帶來的負(fù)面影響，也是可以通過肯定的技巧和措施來予以規(guī)避的。

3多媒體教學(xué)的負(fù)面影響規(guī)避

隨著教學(xué)環(huán)境的改善，采納多媒體方式進(jìn)行授課必將是將來的主流，如何合理利用多媒體技術(shù)，規(guī)避害多媒體技術(shù)所帶來的負(fù)面影響的討論對將來教學(xué)工作來說是一個(gè)重要的課題。針對以上所提出的問題，本團(tuán)隊(duì)經(jīng)過分析和討論特提出以下解決對策。

3.1關(guān)于物理空間和硬件設(shè)備改進(jìn)對策

多媒體設(shè)備的總體性能、擺放位置、總體布局以及與同學(xué)座位的空間距離都影響著授課的效果。應(yīng)依據(jù)多媒體設(shè)備的可用性、便捷性的原那么對多媒體設(shè)備進(jìn)行更新和升級。首先，采納扇形的空間布局。改造以往多媒體教室的長方形布局樣式，保持運(yùn)用多媒體設(shè)備的教室在水平面上大致呈扇形結(jié)構(gòu)。其次，采納扇形的同學(xué)座次。同學(xué)座次也應(yīng)呈扇形布局。后面的同學(xué)數(shù)應(yīng)多于前面，整個(gè)座次要盡量緊湊。在條件許可的狀況下盡量讓同學(xué)座次固定下來，避開讓同學(xué)胡坐亂坐的狀況。這樣可以有效保證信息在教室空間里的傳播效率。再次，采納移動式擴(kuò)音設(shè)備替代過去固定式的擴(kuò)音設(shè)備。再次，采納多媒體遙控設(shè)備。多媒體遙控設(shè)備一般采納紅外線傳感技術(shù)，可以使老師手持遙控設(shè)備遠(yuǎn)距離掌握多媒件教學(xué)素材，可以大大提高教學(xué)效果。

3.2多媒體設(shè)備運(yùn)用方法的改進(jìn)對策

收集廣闊老師的授課特點(diǎn)、上課記錄和與同學(xué)溝通狀況等相關(guān)信息，并從中找出規(guī)律和技巧。將優(yōu)秀老師授課過程中所表現(xiàn)的規(guī)律和技巧，進(jìn)行規(guī)范化整理，并試圖制定出可行性的教學(xué)方案。3.2.1多媒體遙控設(shè)備的運(yùn)用策略

老師在上課過程中應(yīng)盡量避開在講臺上手動操作電腦，而應(yīng)手持多媒體遙控設(shè)備，站在同學(xué)中間對課件進(jìn)行操作，制造與同學(xué)共同觀看和學(xué)習(xí)的場景，而非單方面的教學(xué)演示〔除非是程序化操作特別明顯的教學(xué)演示，老師才需要到講臺手動演示〕。老師和同學(xué)共同觀看多媒體課件的過程，也有會有效引導(dǎo)同學(xué)留意力的集中。

3.2.2課件的運(yùn)用策略

授課老師應(yīng)轉(zhuǎn)變曾經(jīng)一段時(shí)間以課件為主的授課方式。要講的內(nèi)容全在課件上面，課件做得特別具體，老師在授課過程中甚至不用思索和回憶，就可以將所授的課程內(nèi)容朗讀出來。這種授課方式的弊端不言而喻，老師簡單成為稿子宣讀者，同學(xué)的留意力極易分散，課堂沉悶，內(nèi)容枯燥。所以老師在運(yùn)用多媒體設(shè)備上課時(shí)，肯定不能將課件宣讀作為主要授課方式，課件只是幫助教學(xué)的方式之一。要做到不依靠于課件就要求老師自己對授課內(nèi)容熟記于心，從自己對知識理解出發(fā)，根據(jù)從淺到深的順次來推動知識的傳授，課件和板書應(yīng)相合起來，課件的內(nèi)容不宜太具體，應(yīng)配以圖片和視頻，并減削文字?jǐn)?shù)量。

3.3關(guān)于多媒體教學(xué)中師生的`心理輔導(dǎo)

有部分老師在運(yùn)用多媒體設(shè)備時(shí)會產(chǎn)生局促感、缺乏自信等問題。這需要在教學(xué)中對這些心理的焦慮感進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，并找到對應(yīng)解決心理問題的策略。

3.3.1追求課件精致也應(yīng)把握“度”

許多年輕的新老師往往會有這種思維：肯定要把課件做得美麗。雖然具有美感的課件會給同學(xué)視覺的沖擊，對提升同學(xué)愛好有肯定的促進(jìn)作用。但凡事過猶不及，過度地追求課件的美感，將會削弱課件本身的作用。老師的精力也是有限的，老師應(yīng)當(dāng)把精力放在知識的傳授本身。把過多的精力放在制作課件的圖片、動畫、背景音樂等內(nèi)容上，勢必會擠壓理解教材和揣摩同學(xué)特點(diǎn)的時(shí)間。

3.3.2新老老師要積極進(jìn)行溝通

新老師應(yīng)積極地向老老師討教相關(guān)閱歷和方法。老老師往往對教學(xué)活動有更多的感悟，假如這些感悟能傳授給新老師，那么整個(gè)老師團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量將會有巨大的提升。但是這些溝通也并非是單方向的。老老師雖然有著豐富的教學(xué)閱歷，但教學(xué)工作又是一個(gè)不斷進(jìn)展過程，并不是全部老老師的工作都是正確的，老老師在某些方面也應(yīng)聽取新老師的新鮮觀點(diǎn)。雙方互動也應(yīng)留意一些方法。例如新老師應(yīng)以虛心的立場向老老師請教，老老師也應(yīng)同等的姿態(tài)進(jìn)行溝通，對新老師的一些新奇看法也應(yīng)予以尊敬。應(yīng)當(dāng)避開在溝通中以涌現(xiàn)高慢、自以為是等不和諧的因素，否那么都會影響整個(gè)溝通的進(jìn)展。

3.3.3并非全部課程都適合用多媒體

一般來講，多媒體教學(xué)相宜于教授表現(xiàn)具有動態(tài)的、改變的、實(shí)物形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，這樣采納多媒體教學(xué)就有它的優(yōu)越性;而對于那些帶有嚴(yán)密的推論、細(xì)致的演算、情感的熏陶等方面的教學(xué)內(nèi)容，更適合老師徑直講授。從目前高校所開的課程來看，并非全部的課程都適合用多媒體組織教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、有大量圖表的課程比較適合用多媒體幫助教學(xué)，而另外一些課程，如數(shù)學(xué)、一般物理等強(qiáng)調(diào)公式推理與證明過程，表現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)符號，這并非多媒體的優(yōu)勢。假設(shè)過多運(yùn)用，簡單分散同學(xué)留意力，不能達(dá)到促進(jìn)同學(xué)抽象思維和分析技能提高的目的，難以取得抱負(fù)的教學(xué)效果。

3.3.4創(chuàng)建師生共同學(xué)習(xí)的場景

有的老師覺得多媒體設(shè)備使教學(xué)變得更簡約，自己只要操縱多媒體設(shè)備，這些設(shè)備就會向同學(xué)輸出知識信息。這樣的看法是不對的。老師不應(yīng)認(rèn)為是自己操縱設(shè)備向同學(xué)輸出知識，而應(yīng)當(dāng)和同學(xué)一道共同接收知識。這個(gè)思想轉(zhuǎn)變是須要的，否那么操縱多媒體設(shè)備的老師就會覺得工作簡約無趣，而同學(xué)在觀看多媒體信息演示時(shí)就少了一種轉(zhuǎn)化汲取的思維過程。老師和同學(xué)一起觀看多媒體設(shè)備的信息輸出并非說老師不懂知識內(nèi)容，而是要以一種引領(lǐng)和呼喚的態(tài)勢讓同學(xué)感同身受，這樣才能加強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3.5與同學(xué)建立亦師亦友的關(guān)系

老師配裝有移動麥克風(fēng)，并且手持有多媒體遙控設(shè)備，那么就為老師走下講臺，走到同學(xué)中間，與同學(xué)共享知識制造了條件。要縮短師生的情感距離，就得先要縮短彼此的物理距離。授課時(shí)要呈現(xiàn)出與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的立場與志氣，同時(shí)多與同學(xué)進(jìn)行雙向互動、實(shí)時(shí)答疑，從而制造出一個(gè)激烈的課堂氛圍。在課下可借助電子郵箱、即時(shí)通訊工具等網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行私下的溝通作為后續(xù)教學(xué)的有益補(bǔ)充。爭取與同學(xué)建立亦師亦友的良