《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿集合

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿集合《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿集合1

一、教學(xué)理念

老師的教學(xué)方案必需建立在同學(xué)的基礎(chǔ)之上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有共性的過(guò)程，更讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。”

二、說(shuō)教材

人教版四班級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三班級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”和“小數(shù)的初步熟悉”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)頭。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使同學(xué)進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)留意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系同學(xué)身邊的事物，充分利用有效資源讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的探究與發(fā)覺(jué)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解學(xué)問(wèn)、把握方法，學(xué)會(huì)思索、獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身全面和諧進(jìn)展，因此制定以下目標(biāo)：

1、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使同學(xué)在初步熟悉小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

2、使同學(xué)知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，熟悉小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清晰的熟悉。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)懂得生活中到處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清晰的熟悉。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。

突破重難點(diǎn)的方法：

使同學(xué)深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是非常之一、百分之一、千分之一……寫(xiě)作小說(shuō)分別是0.1、0.01、0.001……通過(guò)讓同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論、合作溝通的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓同學(xué)深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)的狀況和同學(xué)的接受力量。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

老師通過(guò)讓同學(xué)先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅絲帶和60厘米長(zhǎng)的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)的估一估、量一量的嬉戲活動(dòng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。當(dāng)老師讓同學(xué)用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí)，同學(xué)心理產(chǎn)生了沖突，由于有些測(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)老師引出不夠1米的部分假如用米作單位，需要用其它數(shù)來(lái)表示，由此引出“小數(shù)”。同學(xué)通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜愛(ài)上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神奇感，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究的欲望。

其次個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個(gè)非常抽象的概念，學(xué)校生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過(guò)程的做法，樂(lè)觀組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)與討論實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同討論探討的方法，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思索，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)同學(xué)在測(cè)量、觀看等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓同學(xué)用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。同學(xué)始終參加到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最終抽象出小數(shù)的意義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。

當(dāng)同學(xué)勝利解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒(méi)有直接告知同學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖才智關(guān)的嬉戲方式讓同學(xué)從解決問(wèn)題中發(fā)覺(jué)、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使同學(xué)進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探究，以練習(xí)的形式探究出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量，發(fā)散了同學(xué)的思維，培育同學(xué)的合作溝通意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。

老師問(wèn)：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)加以梳理總結(jié)，最終老師出示大創(chuàng)造家愛(ài)迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓同學(xué)用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，達(dá)到鞏固新知的目的。

老師：“這是大創(chuàng)造家愛(ài)迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓同學(xué)明白：人必需勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿集合2

一、說(shuō)教材

人教版四班級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三班級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”和“小數(shù)的初步熟悉”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)頭。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使同學(xué)進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)留意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系同學(xué)身邊的事物，充分利用有效資源讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的探究與發(fā)覺(jué)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解學(xué)問(wèn)、把握方法，學(xué)會(huì)思索、獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身全面和諧進(jìn)展，因此制定以下目標(biāo)：

1、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使同學(xué)在初步熟悉小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

2、使同學(xué)知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，熟悉小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清晰的熟悉。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)懂得生活中到處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清晰的熟悉。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。

突破重難點(diǎn)的方法：

使同學(xué)深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是非常之一、百分之一、千分之一……寫(xiě)作小數(shù)分別是0.1、0.01、0.001……通過(guò)讓同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論、合作溝通的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓同學(xué)深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)的狀況和同學(xué)的接受力量。

四、說(shuō)教學(xué)流程

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

通過(guò)讓同學(xué)先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅顏色帶和90厘米長(zhǎng)的綠顏色帶、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。當(dāng)我讓同學(xué)用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí)，同學(xué)心理產(chǎn)生了沖突，由于有些測(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)老師引出不夠1米的部分假如用米作單位，需要用其它數(shù)來(lái)表示，由此引出“小數(shù)”。同學(xué)通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜愛(ài)上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神奇感，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究的欲望。

其次個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個(gè)非常抽象的概念，學(xué)校生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過(guò)程的做法，樂(lè)觀組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)與討論實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同討論探討的方法，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思索，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)同學(xué)在測(cè)量、觀看等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓同學(xué)用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。同學(xué)始終參加到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最終抽象出小數(shù)的意義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。

當(dāng)同學(xué)勝利解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：教材51頁(yè)的做一做。我在教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率時(shí)并沒(méi)有直接告知同學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖才智關(guān)的方式讓同學(xué)從解決問(wèn)題中發(fā)覺(jué)、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使同學(xué)進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探究，以練習(xí)的形式探究出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量，發(fā)散了同學(xué)的思維，培育同學(xué)的合作溝通意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。

我問(wèn)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？同學(xué)談本節(jié)收獲。”

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿集合3

作為一名為他人授業(yè)解惑的訓(xùn)練工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是我為大家整理的《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我叫巴瑞，來(lái)自淮河?xùn)|路學(xué)校，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。首先我說(shuō)說(shuō)本課的教材分析。

一、說(shuō)教材分析

“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”屬于“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，它是在同學(xué)已經(jīng)把握并能敏捷運(yùn)用三班級(jí)已學(xué)過(guò)的“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”和“小數(shù)的初步熟悉”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是前面學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)頭。

二、說(shuō)學(xué)情分析

同學(xué)在三班級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”和“小數(shù)的初步熟悉”，本節(jié)課是同學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的第一課時(shí)。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

依據(jù)對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中4—6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求：進(jìn)一步熟悉小數(shù)，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)課件演示和聯(lián)系實(shí)際，探究并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，同學(xué)理解并精確?????把握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

依據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)我預(yù)設(shè)：理解和把握小數(shù)的意義將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及他們之間的進(jìn)率將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，本節(jié)課我將采納“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式。

五：說(shuō)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

依據(jù)同學(xué)的敘述來(lái)了解同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況；通過(guò)課本做一做和基礎(chǔ)練習(xí)題，對(duì)目標(biāo)1進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)同學(xué)在詳細(xì)的操作活動(dòng)與探究過(guò)程中表現(xiàn)狀況和提升練習(xí)對(duì)目標(biāo)2進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、說(shuō)學(xué)習(xí)流程

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合本班同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、結(jié)合生活設(shè)疑激發(fā)情趣導(dǎo)入

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，同學(xué)體會(huì)到數(shù)同學(xué)活的歡樂(lè)，在新課開(kāi)頭通過(guò)“估一估、測(cè)一測(cè)”的嬉戲?qū)耄屚瑢W(xué)通過(guò)在估測(cè)再測(cè)量90厘米長(zhǎng)的紅彩帶的嬉戲活動(dòng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。當(dāng)我讓同學(xué)用米作單位說(shuō)出它的長(zhǎng)度時(shí)，同學(xué)心理產(chǎn)生了沖突，由于測(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)我引出在生活中也有很多得不到整數(shù)結(jié)果的例子，這時(shí)人們便用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)表示，于是，小數(shù)便產(chǎn)生了。今日我們就，來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義，同時(shí)板書(shū)：小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔的嬉戲，自然引出本節(jié)課所要討論的內(nèi)容激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究的欲望，并使同學(xué)不知不覺(jué)走入對(duì)新課的思索。

2、探究小數(shù)的意義。

在教學(xué)中我力求引導(dǎo)同學(xué)在測(cè)量、觀看等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份，讓同學(xué)用分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示其中的一份，三份，七份，通過(guò)觀看分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)及小數(shù)間的相同點(diǎn)，總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。接著在熟悉一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，同學(xué)通過(guò)測(cè)量彩帶及數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度并按要求完成表格，從而得出結(jié)論：分母是一百的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。然后讓同學(xué)想象一下：0。001米、0。051米，這些小數(shù)是幾位小數(shù)？用分?jǐn)?shù)表示分別是多少米？由此得知：分母是一千的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三位小數(shù)。最終同學(xué)通過(guò)小組合作爭(zhēng)論得出結(jié)果分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。

同學(xué)的認(rèn)知是由淺入深的，通過(guò)小組爭(zhēng)論，動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)理解一位小數(shù)，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，同時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一：通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際，探究并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

3、理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

當(dāng)同學(xué)勝利解決一個(gè)問(wèn)題后我會(huì)趁熱打鐵，組織同學(xué)探究小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。我是這樣做的：課件出示：0。8里面有（）個(gè)非常之一；0。6里面有（）個(gè)非常之一；0。07里有（）個(gè)百分之一；0。09里有（）個(gè)百分之一。通過(guò)同學(xué)的回答，我引導(dǎo)孩子，像0。8，0。6這樣的小數(shù)，我們可以看成有多少個(gè)非常之一組成的，因此我們可以說(shuō)一位小數(shù)的技術(shù)單位是非常之一，記作0。1。像0。07，0。09這樣的小數(shù)，我們可以看成有多少個(gè)百分之一組成的，因此我們可以說(shuō)兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一，記作0。01；同學(xué)們想一想：三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？四位小數(shù)呢？通過(guò)課件演示：1／10米里面有（）個(gè)1／100米，1／100米里面有（）個(gè)1／1000米，從而熟悉到每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。請(qǐng)我沒(méi)有直接告知同學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖才智關(guān)的嬉戲方式讓同學(xué)從解決問(wèn)題中發(fā)覺(jué)、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使同學(xué)進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探究，以練習(xí)的形式探究出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量，發(fā)散了同學(xué)的思維，培育同學(xué)的合作溝通意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二：2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，同學(xué)理解并精確?????把握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

4、分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化。

對(duì)于新知，需要準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)力量、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：

（1）基礎(chǔ)練習(xí)（通過(guò)這個(gè)練習(xí)，鞏固新知。）

（2）提升練習(xí)（連線題體現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的敏捷性。）

（3）發(fā)散練習(xí)（培育同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。）

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了同學(xué)的留意力，使同學(xué)面對(duì)挑戰(zhàn)布滿信念，激發(fā)了同學(xué)愛(ài)好、引發(fā)了思索、進(jìn)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深化，也有效的培育了同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。

5、課堂小結(jié)

“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)加以梳理總結(jié)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)問(wèn)性、簡(jiǎn)潔性，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清楚的課堂結(jié)構(gòu)。

八、教學(xué)效果猜測(cè)

本節(jié)課利用嬉戲?qū)?，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂氣氛肯定會(huì)非?；钴S。而重點(diǎn)部分的教學(xué)實(shí)行讓同學(xué)小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐，可以使同學(xué)相互督促，全員參加，保證了課堂教學(xué)效果。老師深化淺出的引導(dǎo)和布滿激勵(lì)的語(yǔ)言，將會(huì)給同學(xué)不斷探究的動(dòng)力和熱忱；而層次分明難易適度的練習(xí)題，也使新知得到鞏固和應(yīng)用?？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清楚有序，肯定會(huì)取得令人滿足的效果。

以上是我對(duì)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的說(shuō)課，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)多提珍貴意見(jiàn)，感謝。

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿2

一、教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)課是在三班級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”和“小數(shù)的初步熟悉”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)頭。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使同學(xué)進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

小數(shù)的初步熟悉是學(xué)校數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。同學(xué)雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的熟悉，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：理解小數(shù)的意義，能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱，把握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數(shù)；

過(guò)程和方法目標(biāo)：經(jīng)受觀看、測(cè)量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中到處都存在小數(shù)；

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)懂得生活中到處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使同學(xué)明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清晰的熟悉。

難點(diǎn)：小數(shù)的意義的探究過(guò)程。

五、教法、學(xué)法

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而實(shí)行的活動(dòng)方式的組合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)，選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法等方法。引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獵取學(xué)問(wèn)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育力量的目的。

六、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

給同學(xué)供應(yīng)兩個(gè)絲帶，估一估，量一量這兩條絲帶的長(zhǎng)度，不能得到整“米”數(shù)時(shí)，須用其它數(shù)來(lái)表示，引出小數(shù)的產(chǎn)生。

2、探究小數(shù)的意義。

引導(dǎo)同學(xué)探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份，每份是多少？3份是多少？7份是多少？依據(jù)“1米=10分米”同學(xué)會(huì)說(shuō)出每份是1分米，3份是3分米，7份是7分米。依據(jù)分?jǐn)?shù)意義，引導(dǎo)同學(xué)明白，1分米在10份中占一份，就是1/10米，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米？”從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓同學(xué)用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。同學(xué)始終參加到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最終抽象出小數(shù)的意義。

3、鞏固練習(xí)、拓展提升。

當(dāng)同學(xué)勝利解決這個(gè)問(wèn)題后，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：在整體中涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示，鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系；計(jì)算單位和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10這兩個(gè)知道點(diǎn)，放在了后面的練習(xí)中，這把難點(diǎn)分散了，也培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和思維力量。

4、課堂小結(jié)

老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)加以梳理總結(jié)。

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿3

一、教材分析

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制，人教版學(xué)校數(shù)學(xué)，第八冊(cè)，第四單元的內(nèi)容。說(shuō)課內(nèi)容分為四個(gè)部分，分別是：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。

本課是六年制學(xué)校數(shù)學(xué)其次學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是同學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)頭。在此之前，同學(xué)在三班級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》《小數(shù)的初步熟悉》，已經(jīng)對(duì)小數(shù)有初步的了解，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度、貨幣之間的換算；另外，同學(xué)在日常生活中通過(guò)購(gòu)物、量身高等現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性熟悉。因此，教材在編寫(xiě)時(shí)特意以同學(xué)熟識(shí)的計(jì)量單位為媒介，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手測(cè)量來(lái)關(guān)心建構(gòu)新知。另一方面，由于對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)。但是同學(xué)并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有相當(dāng)?shù)睦щy。所以教材在編排時(shí)，除了借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系（如長(zhǎng)度單位）來(lái)關(guān)心同學(xué)理解外，在練習(xí)中也支配了許多依據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書(shū)第55頁(yè)第4題“用手勢(shì)比劃下面的長(zhǎng)度”，第57頁(yè)第10題“說(shuō)一說(shuō)下面小數(shù)的實(shí)際含義”等。

二、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課主要是關(guān)心同學(xué)在原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，探究溝通、練習(xí)鞏固，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，把握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)、大小比較、小數(shù)的四則運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓同學(xué)感受到小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)的已有水平和力量，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義，并把握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率；

2、通過(guò)探究溝通，形成歸納類推的數(shù)學(xué)思維力量；

3、在探究活動(dòng)中，感受小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，懂得利用小數(shù)解決生活問(wèn)題。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)立足教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅注意對(duì)學(xué)問(wèn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更融入了對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透、對(duì)同學(xué)情感的陶冶，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以學(xué)到學(xué)問(wèn)，還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗(yàn)。

由于教材淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫(xiě)法用小數(shù)來(lái)表示的道理，只是著重借助分?jǐn)?shù)關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義；體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；把握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。而依據(jù)四班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平仍處于從詳細(xì)向抽象過(guò)渡的階段，而小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)率又是比較抽象的內(nèi)容，因此我將教學(xué)難點(diǎn)定為：把握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。

三、教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課將主要采納情境法和探究法。愛(ài)好是最好的老師！本節(jié)課首先是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)導(dǎo)入，提出一個(gè)任務(wù)型的問(wèn)題，吸引同學(xué)的眼球，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合；而同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與課本不一樣的測(cè)量探究活動(dòng)，輔之以老師的`引導(dǎo)，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終將新知內(nèi)化。

四、教學(xué)過(guò)程

1、情境激趣，溫習(xí)小數(shù)舊知

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事，故事的主要情節(jié)是這樣的：自然數(shù)村的村長(zhǎng)阿3在跑步的時(shí)候，被一個(gè)黑色的小東西絆倒了，于是兩人結(jié)緣，這個(gè)黑色的小東西告知阿3它叫小數(shù)點(diǎn)，可是阿3并不熟悉它。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)略微停頓一下，提問(wèn)同學(xué)：“阿3不熟悉小數(shù)點(diǎn)，可是同學(xué)們你們熟悉嗎？”然后漸漸地引導(dǎo)同學(xué)回憶他們?cè)谌嗉?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)于小數(shù)的學(xué)問(wèn)?；貞浲晗嚓P(guān)學(xué)問(wèn)后，再回到故事情境中來(lái)，經(jīng)過(guò)相互熟悉，小數(shù)點(diǎn)為自然數(shù)村的人變魔術(shù)，在0和1的協(xié)作之下，瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1，也就是小數(shù)。大家都驚呆了，小數(shù)點(diǎn)得意地說(shuō)：“我的魔術(shù)不僅精彩，而且還有有用價(jià)值呢！你們知道小數(shù)的意義是什么嗎？”。在同學(xué)的懷疑與談?wù)撝?，我引出今日的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”（板書(shū)），并鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)之后，看看哪位同學(xué)能關(guān)心阿3解決這個(gè)問(wèn)題。

這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，依據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論，又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

2、探究溝通，感受小數(shù)產(chǎn)生

為了讓同學(xué)初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，我會(huì)首先讓同學(xué)回想一下，我們的四周有哪些小數(shù)，同學(xué)可能會(huì)說(shuō)“在超市買東西的時(shí)候，有的商品的價(jià)格是用小數(shù)表示的”等等，回應(yīng)完同學(xué)們的回答后，我會(huì)出示一些圖片，如人的身高、體重、視力，商品的價(jià)格等等，引導(dǎo)同學(xué)感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在。為了讓同學(xué)更深化的理解小數(shù)的產(chǎn)生，契合本節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)要求同學(xué)小組合作，測(cè)量他們課桌的長(zhǎng)度，并發(fā)給每個(gè)小組事先預(yù)備好的長(zhǎng)度分別是1米、1分米的無(wú)刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條，要求他們只能用這三種尺子來(lái)測(cè)量。在小組爭(zhēng)論的過(guò)程中，我會(huì)到同學(xué)當(dāng)中巡察并指導(dǎo)，提高他們的效率。在同學(xué)爭(zhēng)論之后，我會(huì)讓每個(gè)小組請(qǐng)代表展現(xiàn)他們的測(cè)量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面（板書(shū)），對(duì)于他們的每一種做法我都會(huì)賜予確定、表?yè)P(yáng)或者補(bǔ)充、鼓舞。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來(lái)表示（板書(shū)）。比如某個(gè)小組測(cè)量的結(jié)果是7分米5厘米，那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米，然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果，于是黑板上面就消失了小數(shù)，然后我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)來(lái)總結(jié)小數(shù)的意義，我會(huì)這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們小組合作完成了什么任務(wù)？”（測(cè)量課桌長(zhǎng)度）“這些是我們得到的測(cè)量結(jié)果，假如用米來(lái)做單位，就消失了什么數(shù)？”（小數(shù)）“對(duì)了，在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，只能用小數(shù)來(lái)表示，于是就產(chǎn)生了小數(shù)?！?/p>

通過(guò)電腦展現(xiàn)圖片，同學(xué)動(dòng)手操作和老師適時(shí)引導(dǎo)，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程及其意義所在，而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、老師引導(dǎo)，探究小數(shù)意義

為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我們進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)——提煉難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)帶著同學(xué)回到剛才探究的過(guò)程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將分米、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過(guò)程。我會(huì)這樣做：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)1米等于多少分米？多少厘米？多少毫米？（板書(shū)：1米=10分米=100厘米=1000毫米）“那么當(dāng)我們將1米分成10份時(shí)，每份的長(zhǎng)度時(shí)多少分米？”（1分米）“也就是米，用小數(shù)來(lái)表示就是0.1米，那我假如取其中的3份是多少分米？”（