幼兒園美術(shù)教學(xué)心得

Word第第頁(yè)幼兒園美術(shù)教學(xué)心得幼兒園美術(shù)教學(xué)心得1

美術(shù)，是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一，美術(shù)教育是幼兒園素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，而且還可以進(jìn)展動(dòng)手動(dòng)腦力量、創(chuàng)新力量、仿照力、觀看力、想象力等，滿意其奇怪???心與求知欲，使他們的制造思維、求異思維都得到良好的進(jìn)展。

什么是幼兒美術(shù)教育？其實(shí)，幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的專業(yè)美術(shù)教育相區(qū)分。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，幼兒美術(shù)教育包括三層含義：一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿意幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，他們對(duì)美術(shù)有一種自然?的嗜好，他們對(duì)美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)行情感溝通。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼兒供應(yīng)情感溝通與滿意的機(jī)會(huì)。二幼兒美術(shù)教育是一種制造教育，是以培育幼兒制造力量為核心的教育。每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們常?？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯?ài)的形象，如不合規(guī)律的構(gòu)思、不合比例的造型、隨便支配的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身閱歷動(dòng)身，經(jīng)過(guò)大膽想象而制造出來(lái)的。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓舞和指導(dǎo)幼兒以自己的目光觀看四周世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培育幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和制造沒(méi)的過(guò)程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語(yǔ)言表達(dá)感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒供應(yīng)充分操作的機(jī)會(huì)。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分，并且是占據(jù)重要地位的一部分。

學(xué)習(xí)和把握簡(jiǎn)潔的美術(shù)活動(dòng)學(xué)問(wèn)、技能，培育幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。把握肯定的美術(shù)學(xué)問(wèn)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。我們?cè)陂_(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境的有利條件，以主動(dòng)運(yùn)用感官為原則，為幼兒供應(yīng)充分活動(dòng)和操作的機(jī)會(huì)。

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上好每一節(jié)美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)老師的追求，也是每個(gè)同學(xué)的期望。但初一有一部分同學(xué)上課主動(dòng)性不高。我常常在思索這個(gè)問(wèn)題，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們上課的主動(dòng)性，讓課堂既活潑生動(dòng)，又能“收放”自如呢？我在一次次思索與實(shí)踐的檢驗(yàn)中查找答案，要充分利用好課堂，提高同學(xué)上課的愛(ài)好，就必需讓精彩紛呈的藝術(shù)學(xué)問(wèn)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)互相利用，相互滲化、融合。保持課堂內(nèi)容的新奇感，提高同學(xué)的參加性，讓他們做課堂的仆人。今反思如下：

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能技巧的學(xué)習(xí)層面，提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的文化情境，使同學(xué)加深對(duì)美術(shù)文化及文史學(xué)問(wèn)的熟悉。如我上《漫畫(huà)》課時(shí)，沒(méi)有單純教同學(xué)如何畫(huà)漫畫(huà)，而是讓同學(xué)了解、思索環(huán)境愛(ài)護(hù)問(wèn)題?！叭彼幍纳姹尘昂蜕鐣?huì)問(wèn)題，滲化了歷史學(xué)問(wèn)、環(huán)保學(xué)問(wèn)、社會(huì)倫理學(xué)問(wèn)、舊社會(huì)的人情冷暖與下層勞動(dòng)人民的凄慘命運(yùn)等。同學(xué)有參加、思索，發(fā)表不同看法，課堂氣氛活躍，在美術(shù)作品、藝術(shù)家、同學(xué)與老師之間架設(shè)了一座心靈的、情感的橋梁。

2、加強(qiáng)了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育同學(xué)綜合思索問(wèn)題的力量。如上課時(shí)適當(dāng)滲入了歷史、地理、文學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)、書(shū)法、音樂(lè)、舞蹈、武術(shù)等學(xué)問(wèn)，不局限于美術(shù)領(lǐng)域里的學(xué)問(wèn)傳播。

3、上課有時(shí)沒(méi)注意教學(xué)手段、方法方式的改變，未用多媒體教學(xué)手段，未有嬉戲、音樂(lè)、電影、動(dòng)畫(huà)等易于引人入勝的教學(xué)方式。特殊是上觀賞課和技法理論課時(shí)，簡(jiǎn)單單調(diào)、枯燥、乏味，不夠形象生動(dòng)，怎樣把乏味的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)得有滋有味，這是多年來(lái)讓我感到“頭痛”的問(wèn)題。思索臨時(shí)的方法有幾個(gè)：一是借鑒“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓同學(xué)先自學(xué)、閱讀、思索，后在黑板上出示思索題，引導(dǎo)同學(xué)思索大方向。二是盡量多預(yù)備一些形象的資料，化“平面”的問(wèn)題思索為“立體”的形象思維方式。三是讓同學(xué)多參加，多發(fā)表看法、見(jiàn)解、疑問(wèn)。老師盡量不講出答案，由多個(gè)同學(xué)回答甚至是爭(zhēng)辯出來(lái)，熬煉同學(xué)思維力量和思辯力量。這樣也有少數(shù)不思索問(wèn)題的“差生”趁機(jī)講小話、廢話，擾亂課堂紀(jì)律，關(guān)注這部分人的表現(xiàn)，維持正常的教學(xué)秩序，這時(shí)候老師就要“一心二用、眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，這也是如今某些內(nèi)容教學(xué)的“困惑”之處。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，我也在思索更換一些生動(dòng)好玩，能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參加性的內(nèi)容。因沒(méi)有這方面的閱歷，有待在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

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曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂這樣的美術(shù)公開(kāi)課，教材內(nèi)容是學(xué)校二班級(jí)其次冊(cè)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》。

老師在講這一課時(shí)，課前先布置同學(xué)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，找一找生活中的標(biāo)志并分類。上課時(shí)轉(zhuǎn)變了同學(xué)的座位編排，由單獨(dú)排座變成小組合作的形式。老師從講臺(tái)上走下來(lái)，轉(zhuǎn)變講臺(tái)上的掌握者形象，和同學(xué)共同探討問(wèn)題：“怎樣理解標(biāo)志設(shè)計(jì)？；你喜愛(ài)哪些標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，為什么？；結(jié)合實(shí)際生活中所見(jiàn)談它的特點(diǎn)。”

老師采納分組公開(kāi)記分的方式，鼓舞同學(xué)小組商量，主動(dòng)探究，大膽表現(xiàn)。有的說(shuō)標(biāo)志是公司企業(yè)的形象標(biāo)識(shí)，設(shè)計(jì)是“設(shè)想和打算”；有的詳細(xì)舉例說(shuō)，設(shè)計(jì)是由思維引發(fā)出的并通過(guò)打算實(shí)施的過(guò)程；還有同學(xué)說(shuō)標(biāo)志設(shè)計(jì)就是圍繞一個(gè)主題或中心繪制的圖案名稱，應(yīng)用在交通、金融、通信生活中等等。雖然在商量的過(guò)程中也有錯(cuò)誤的答案或偏激的爭(zhēng)辯，但是課堂氣氛特別活躍，有的同學(xué)從實(shí)際生活所見(jiàn)娓娓道來(lái)，有的從個(gè)人的理解評(píng)論其他同學(xué)的觀點(diǎn)，并已經(jīng)初步有了自己的思想。老師在課堂中始終追隨同學(xué)的思路，參加其中并賜予提示，準(zhǔn)時(shí)支持或確定同學(xué)戰(zhàn)勝自我，參加商量。

老師的鼓舞看法給了同學(xué)正面的導(dǎo)向，教學(xué)的結(jié)果是同學(xué)們愛(ài)好盎然，課堂氣氛活躍，對(duì)標(biāo)志概念有了自己的熟悉，完成作業(yè)主動(dòng)并有自己的創(chuàng)意，他們甚至帶著商量的問(wèn)題準(zhǔn)備在課外去查找答案。課堂進(jìn)展處于自然生發(fā)的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)同一教材內(nèi)容的不同教學(xué)方式對(duì)比我們發(fā)覺(jué)，老師的行為轉(zhuǎn)變，可造成相異的教學(xué)效果，其內(nèi)涵卻是教育理念和教學(xué)目標(biāo)的不同。如今的同學(xué)往往喜愛(ài)主動(dòng)查找自己所需要的東西。假如老師還是作為“學(xué)問(wèn)傳授者”的身份消失，把學(xué)問(wèn)講透，同學(xué)被動(dòng)接受，或許從短期效果來(lái)看，同學(xué)學(xué)會(huì)了，但從進(jìn)展的角度看，同學(xué)失去了自我探究的習(xí)慣。雖然美術(shù)新課程有了新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，但至關(guān)重要的是新的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程會(huì)深深影響到教學(xué)內(nèi)容，過(guò)程到頭來(lái)會(huì)比內(nèi)容更起作用。這中間美術(shù)老師特別關(guān)鍵。美術(shù)老師對(duì)調(diào)整自己教學(xué)行為自覺(jué)與否，直接關(guān)系到美術(shù)新課程能否真正有效實(shí)施。

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在試驗(yàn)班美術(shù)課堂教學(xué)中，我盡力為同學(xué)搭建了歡樂(lè)的學(xué)習(xí)“舞臺(tái)”，美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)。讓他們?cè)谳p松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)美術(shù)，在以下兩方面的有效嘗試。可以關(guān)心同學(xué)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮美術(shù)功能的作用，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展。

一、拓展想象空間。

“想象是創(chuàng)作的源泉”世界上很多制造創(chuàng)造都是從想象開(kāi)頭的。繪畫(huà)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)拓展想象空間，使同學(xué)在探究的樂(lè)趣中尋求學(xué)問(wèn)，培育想象力。

在上《彩線連彩點(diǎn)》一課時(shí)，我運(yùn)用了旅行時(shí)路上看到了很多秀麗的景物引入教學(xué)，把同學(xué)的思維帶到了一個(gè)寬闊的空間。同學(xué)發(fā)揮自己的想象力，用彩線連彩點(diǎn)的方法進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在作畫(huà)時(shí)同學(xué)們的想法要比老師豐富，他們敢想敢畫(huà)，老師準(zhǔn)時(shí)賜予確定表?yè)P(yáng)，同學(xué)作品大膽富有制造，畫(huà)面充實(shí)有新意。

二、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采納合作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，心得體會(huì)《美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)》。例如：老師認(rèn)為“老師確定、同學(xué)滿意，樹(shù)立自信念、自尊感、需要學(xué)習(xí)、再確定、再滿意、渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！薄恫示€連彩點(diǎn)》的作業(yè)畫(huà)完時(shí)，我把同學(xué)作品全都貼在黑板上，全班同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)選出我最喜愛(ài)的`作品，并說(shuō)出自己喜愛(ài)的理由，老師評(píng)比自己喜愛(ài)的作品最終看誰(shuí)的作品得票多。最終武姿同學(xué)的作品得了第一名。唐連山、劉馬克、徐彬舒的作品也很受小伴侶們歡迎。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)心老師把握同學(xué)心智及制造力的成長(zhǎng)狀況，準(zhǔn)時(shí)賜予同學(xué)啟發(fā)和關(guān)心；而且使老師明確同學(xué)表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持．

《彩線連彩點(diǎn)》這節(jié)課同學(xué)們上的特別好學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，在上《淅瀝的小雨》時(shí)同學(xué)們的作品普遍特別有進(jìn)步畫(huà)的比以前好了，涂色勻稱顏色搭配美麗。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，到達(dá)熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的缺乏，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改良教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)把握肯定的繪畫(huà)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能技法，培育同學(xué)具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和區(qū)分、調(diào)色力量的同時(shí)，努力為同學(xué)制造一個(gè)輕松開(kāi)心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛

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學(xué)校美術(shù)教材中，除了觀賞課之外，其它的課題都是離不開(kāi)生活里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好，又要同學(xué)愛(ài)好能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高同學(xué)對(duì)美術(shù)各方面的愛(ài)好就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新奇感。一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課程，課題和內(nèi)容很少，根據(jù)內(nèi)容上課，四節(jié)課都可以把一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容教完，還有十幾節(jié)課，還不知道上什么內(nèi)容。所以，我認(rèn)為：把美術(shù)課里面的每個(gè)課題，綻開(kāi)到社會(huì)里面事物，老師多舉例，同學(xué)多思索。多創(chuàng)想。那每節(jié)美術(shù)課就有許多的內(nèi)容傳授了。以下是我在教學(xué)中的心得體會(huì)。

第一，應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的熟悉，更好地愛(ài)護(hù)同學(xué)的自信念。

其實(shí)每一幅作品都分散著孩子們的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)用觀賞者的目光來(lái)看待同學(xué)，表達(dá)出人文關(guān)心的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì)產(chǎn)生不同的獨(dú)特差異。在學(xué)問(wèn)的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊，我在批改同學(xué)作業(yè)時(shí)，取消了評(píng)價(jià)等等的"不及格"等第。而是用建議性的評(píng)語(yǔ)來(lái)替代，假如你在用色上對(duì)比更強(qiáng)一些，你的作品就更完善。"這些布滿期盼和人文關(guān)心的批語(yǔ)，更加表達(dá)出美術(shù)課評(píng)價(jià)的進(jìn)展性和人性化，使成果評(píng)價(jià)的根本目的得以表達(dá)

其次、實(shí)物寫(xiě)生將提高同學(xué)愛(ài)好。

可以讓同學(xué)走出教室，到大自然中進(jìn)行戶外寫(xiě)生或了解并學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，如：藤條繩編類、女紅針織類、泥塑類、石刻類、根雕類、攝影類等。假如有條件也可以帶同學(xué)參觀展覽或博物館，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)我們宏大的民族文化遺產(chǎn)中去，讓同學(xué)去感受、領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，鼓舞同學(xué)在敬重歷史文化的同時(shí)，形成自己的思想和見(jiàn)解。

第三、應(yīng)培育同學(xué)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。美術(shù)教育應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。我認(rèn)為培育同學(xué)制造力，應(yīng)做好以下幾方面：

1、細(xì)心選編教學(xué)內(nèi)容培育同學(xué)發(fā)散思維。

2、因勢(shì)利導(dǎo)、準(zhǔn)時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。

同學(xué)階段是思維和熟悉活動(dòng)最活躍的時(shí)期，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。

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為了讓同學(xué)能夠更好的把握構(gòu)圖，了解構(gòu)圖，無(wú)論是講課的時(shí)候，觀賞美術(shù)作品的時(shí)候，還是讓同學(xué)自己動(dòng)手作畫(huà)的時(shí)候，我到處給同學(xué)提示，肯定要留意畫(huà)面的構(gòu)圖。

我校七班級(jí)的同學(xué)來(lái)自徐州的周邊，同學(xué)的差異很大，有的同學(xué)在學(xué)校根本就沒(méi)上過(guò)美術(shù)課。而構(gòu)圖對(duì)于同學(xué)來(lái)講，好像是一件抓不著，摸不到的東西，給同學(xué)講起來(lái)也不是很好說(shuō)，老師不好講，同學(xué)不好理解，讓同學(xué)把握構(gòu)圖的確有很大的難度，為了降低同學(xué)的對(duì)于構(gòu)圖理解的你的，讓同學(xué)能更好的了解構(gòu)圖，我實(shí)行了讓同學(xué)通過(guò)自身感覺(jué)去體會(huì)。對(duì)構(gòu)圖進(jìn)行打比方，讓同學(xué)結(jié)合自身去自己體會(huì)。

俗話說(shuō)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。一日三餐對(duì)于同學(xué)來(lái)講，是一頓也不少。我把畫(huà)畫(huà)構(gòu)圖和吃聯(lián)系在了一起。我把構(gòu)圖比方成人的“胃”。我問(wèn)同學(xué)們：“吃飯吃多了，吃的坐也不是，站也不是，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？”同學(xué)們一邊摸著肚子一邊回答說(shuō)：“難過(guò)，不舒適?！蔽以賳?wèn)同學(xué)們：“吃多了不行，那吃少了呢？”同學(xué)們還是一邊摸著肚子一邊回答說(shuō)：“難過(guò)，不舒適?！蔽矣謫?wèn)同學(xué)們：“那怎么樣才能不難過(guò)？才能舒適呢？”同學(xué)們還是摸著肚子回答說(shuō)：“吃得正好最舒適。”我把“正好、舒適”四個(gè)字寫(xiě)在了黑板上。

那同學(xué)們畫(huà)畫(huà)呢？畫(huà)畫(huà)就和吃飯一樣。這張畫(huà)紙就相當(dāng)于人的胃，吃多了吃少了都會(huì)難過(guò)，同樣的一幅畫(huà)畫(huà)大了畫(huà)小了也會(huì)很難過(guò)。我在黑板上畫(huà)了幾幅圖，讓同學(xué)們觀賞幾幅圖，找出它的構(gòu)圖問(wèn)題。

每次同學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我都會(huì)提示同學(xué)留意畫(huà)面構(gòu)圖。同學(xué)畫(huà)完的時(shí)候，我讓同學(xué)自己先給自己挑毛病，自己先看看舒適嗎？是吃多了？還是沒(méi)吃飽？還是吃偏了？假如同學(xué)畫(huà)了許多的內(nèi)容，我就會(huì)問(wèn)同學(xué)：今日媽媽做了許多好吃的，有一種狀況：你這個(gè)也吃，那個(gè)也吃，每樣都不放過(guò)，最終吃到肚子里，覺(jué)得哎呀肚子疼，說(shuō)明白什么？還有一種狀況：做了這么多好吃的，肯定有你最愛(ài)的一樣或兩樣吧！有主有次是吧！

每次、每節(jié)課我都這樣堅(jiān)持，信任同學(xué)在構(gòu)圖方面肯定會(huì)取得很大的成果。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得7

轉(zhuǎn)瞬間我們幼兒園開(kāi)展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了，全部的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。

記得今年夏天外出學(xué)習(xí)，我第一次接觸到米羅可兒，當(dāng)時(shí)是聽(tīng)的一節(jié)拓印想象的課，從開(kāi)頭對(duì)這節(jié)課的迷茫，到后來(lái)的不信任，到最終的驚異、贊美，使我深深的喜愛(ài)上了米羅可兒。

繪畫(huà)是一種兒童非常寵愛(ài)的活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和制造力，使兒童歡樂(lè)。而米羅可兒美術(shù)的才智美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相像、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類最一般、最原始的想象，運(yùn)用到兒童教育中來(lái)的一種形式。本著這種理念，我開(kāi)頭了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。

我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高興奮興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候，我就開(kāi)頭細(xì)心的預(yù)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后預(yù)備所需要的各種材料。最終開(kāi)頭上課了，我先和小伴侶們做了個(gè)臉部表情的嬉戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小伴侶們觀看自己豐富的表情，此時(shí)孩子已經(jīng)特別感愛(ài)好了，我抓緊進(jìn)入正題，問(wèn)問(wèn)小伴侶上幼兒園快不歡樂(lè)，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么快樂(lè)，為什么喜愛(ài)上幼兒園呢……開(kāi)頭畫(huà)了，怎樣擺脫孩子畫(huà)的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個(gè)早就想好了。我告知小伴侶們把你們的小手打開(kāi)放在畫(huà)紙上，畫(huà)的時(shí)候肯定要畫(huà)出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫(huà)一筆，肯定要畫(huà)出自己的特征。這時(shí)孩子就開(kāi)頭仔細(xì)的畫(huà)了，我對(duì)個(gè)別不敢畫(huà)的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo)，并來(lái)回的觀看孩子畫(huà)的狀況，當(dāng)我看到文文畫(huà)的畫(huà)時(shí)我快樂(lè)極了，她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫(huà)上了，還有她那兩個(gè)可愛(ài)的麻花辮。她很仔細(xì)的看著鏡子里的自己，看一眼，畫(huà)一筆。當(dāng)她覺(jué)得很滿足的時(shí)候，我準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)她，然后告知她假如再加一些什么會(huì)更美麗。一節(jié)完善的美術(shù)課結(jié)束了。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得8

美術(shù)，是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一，美術(shù)教育是幼兒園素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，而且還可以進(jìn)展動(dòng)手動(dòng)腦力量、創(chuàng)新力