高三化學課教學反思【6篇】

高三化學課教學反思【6篇】作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？這次為您整理了高三化學課教學反思【最新6篇】，您的肯定與分享是對我最大的鼓勵。

篇一：高三化學教學反思篇一

高考試卷中越來越多的試題由知識型考查轉(zhuǎn)向能力型考查時知識的要求難度降低，但能力要求更高，如抽象思維能力的要求逐漸提高，現(xiàn)在高考題中很少在知識難度上做文章，往往是把書上知識點與生產(chǎn)實際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來，通過幾次測試發(fā)現(xiàn)學生對基礎知識的掌握不夠準確，不夠深刻從而造成失誤，下面就近一段的教學情況進行反思總結(jié)：

1.重視雙基，強化細節(jié)。

夯實基礎，提高能力，是我們教學必須堅持的原則，沒有扎實的基礎，知識是談不上能力的提高，回歸教材，遵循《考綱》，夯實化學基礎知識是備考復習的很重要的一件事，然后在此基礎上，要做一定數(shù)量的習題來鞏固知識，提高解題技能，并在細節(jié)上不能出現(xiàn)問題，要規(guī)范化。

2.正確處理訓練速度與培養(yǎng)能力的關(guān)系

"熟能生巧"的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門，但一般只適合于機械性的操作活動。"熟能"只是一種技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學問題的過程主要是動腦思維的過程，思維的重復可以加深記憶，解題的重復可以提高解決相似問題的速度。

培養(yǎng)學生的思維能力，的確有必要進行解題訓練，但要讓學生的思維能力在解題訓練中得到提高，最重要的是能讓學生的思維能真正展開，充分活動。為此，必須適當控制練習量，為學生切實減負，只有在一個相對寬松的氛圍下，學生的學習興趣，將理論應用于實際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來，學生的創(chuàng)新精神才會得到培養(yǎng)。

3.正確處理綜合教學與單科教學的關(guān)系

綜合科目考試首先考查的是學科內(nèi)的綜合能力，其次是考查跨學科的綜合能力。為了提高學生的跨學科綜合能力，羅列各學科之間交叉的知識點，拼湊跨學科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實際上又是往應試教育的老路上走。如果我們在本學科的基礎還不夠扎實，學科能力還不夠強的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實在是沒有必要。

跨學科綜合題重點不在于考查跨學科的綜合知識，而在于考查學生在綜合運用各科知識解決實際問題時所表現(xiàn)出的綜合能力。事實上這種能力不僅僅是可以在學習、應用綜合知識時才可以培養(yǎng)。現(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識的教師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情況下，上綜合課將會沖擊單科教學，造成本末倒置。因此，雖然我們面對的是"綜合科目"考試，但我們還是要立足本學科，要以本學科知識為載體，注意有機滲透學科間的知識，拓寬視野，加強理論聯(lián)系實際，以此培養(yǎng)學生的綜合能力。

由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素，教師在教學中要教學對路，提高教學效率，有必要繼續(xù)強化信息意識。

1.注意研究高考試題

高考試題無疑對中學教學起到一定的導向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認識，透過試題領會其潛在的導向，以致理性的升華，從而促進自身教學思想的轉(zhuǎn)變，自覺矯正思路。

2.關(guān)注新大綱、新教材的導向

新大綱、新教材是教育改x的載體，高考命題也會受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實驗比重；第二由只重視知識的傳授向更重視知識傳播過程中滲透化學思想、方法的教育；第三增加了研究性學習的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材的這些特點，注意調(diào)整高三化學教學的思路，合理安排各部分知識的復習時間，加強方法論指導，強化和優(yōu)化學生的參與意識、研究意識、強化理論與實際的有機結(jié)合。

3.充分發(fā)揮各種信息的引導作用

除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會交流、小組討論活動中都可能獲得有價值的信息。兼聽則明，偏聽則暗，只有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠，才能盡快適應高考改x的需要。要真正發(fā)揮信息的指導作用，教師還必須加強自身的學習，加強研究，主動思考，提高在各種信息面前的判斷能力，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實使教學對路。

篇二：高三化學教學反思篇二

《離子反應》是高三的一節(jié)概念教學課，有些人認為概念是個知識點，在教學中重點是把這個知識點打開，挖定義、挖定義里面的細節(jié)，不過我覺得在新課標下我們更應該思考為什么要教這個概念、學生為什么要學這個概念。概念原理內(nèi)容是一種概括性認識、是一種揭示本質(zhì)的認識，它是科學知識體系中非常重要而核心的內(nèi)容，建立這個概念的學科價值是什么？學生學習這個概念的價值是什么？總之，我覺得概念的教學真的需要反復的去論證和思考概念的價值、概念學習的價值、概念教學的價值是什么這個問題。

在這節(jié)課的設計上，第一個重點就是讓學生認識什么是離子反應，為什么要學習離子反應。所以我以學生原有的化學反應的基礎為出發(fā)點，將課本后面探究離子反應發(fā)生條件的三個實驗提到最前面，讓學生通過動手實驗形象感知后，再從微觀離子角度分析溶液中離子的變化以及變化原因，即反應的本質(zhì)，從而得出電解質(zhì)溶液反應的共同特征——電離出的離子之間的反應。這樣學生在大腦中對離子反應便會有一個初步的認識，同時形成離子反應揭示反應本質(zhì)的印象。反應的本質(zhì)用漢字表示看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點——離子方程式。對于反應物在水中易溶易電離的，我希望學生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究實驗為例，讓學生對照表格直接用離子符號表示反應的本質(zhì)，即書寫離子方程式。并且這種方法也便于學生理解離子共存的問題。但是對于反應物中有難溶難電離物的反應，用前面那種方法就不太好分析，所以我以碳酸鈣與鹽酸的反應為例，介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應用。當然學生也可以根據(jù)自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應，既是練習書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學習離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過三道高考常見習題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學生進行一個達標檢測。課后思考題就是聯(lián)系實際，關(guān)于離子反應在污水檢測、醫(yī)療環(huán)保方面的應用。

本來我是準備將哪些物質(zhì)拆哪些物質(zhì)不拆作為一個難點讓學生討論，不過在上課的過程中沒有講，結(jié)果做練習時發(fā)現(xiàn)學生對微溶物的處理不清楚，所以放在講解練習的時候，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。在引入的時候我用了一個銅離子與堿反應的故事設疑，不過忘了以解決這個問題來結(jié)束。課后思考我留了一個污水中離子檢驗的題目，下課后有很多學生問我這個題目，可見學生對化學在實際生活中的應用是很感興趣的，所以以后的教學中要注意多聯(lián)系實際。在上課的過程中如何引導學生主動思考，如何引發(fā)學生的興趣也是一個值得思考的問題。

篇三：高三化學教學反思篇三

一、實施學案式復習模式

化學學科知識體系龐大，知識點多且分散，學生若不親自動手梳理主干知識、整理要點，單靠有限的課堂時間難以保證細致、全面的復習，同時沒有學生的廣泛參與也難以保證良好的復習效果。針對以上情況，第一輪復習階段實施學案式復習模式。第一輪復習的特點是以課本為中心，落實“雙基”，構(gòu)建學科知識結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識點設計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測試等手段落實情況。經(jīng)過學生的自主復習整理之后，課堂上我所做的是點擊要點、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)省了時間，解決了有限的課時與繁多的教學內(nèi)容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學進度。

一輪復習重要的是準備復習學案，這項工作其實難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊教材完全不同，所以對__年的復習提綱需要進行很大的改動，前期工作是高二上來的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍，其實無論在哪個年級教學，對教材的整體把握還是非常必要的。

一輪復習除了用好提綱，練習冊的`選擇也是非常重要的，我們選擇的是側(cè)重基礎的《步步高》，針對__年高考的難度也相應的增加了一輪復習的深廣度。_年高考試題一出爐，我們很慶幸復習導向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。

二、廣東理科綜合化學試題分析：

20__年化學試題難度與20__年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設問注重知識與能力的融合，充分體現(xiàn)了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比20__年增多，這樣學生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與20__年一樣，強調(diào)了化學學科內(nèi)的綜合能力考查，對考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容；28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析；選修題36第(4)、(5)小題涉及計算，在學生緊張的考試中容易出錯；選修題38題的有機題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現(xiàn)教材不要求學生掌握的，這幾道題對中等以下學生而言，失分的幾率很高。27題、28