《小壁虎借尾巴》教案

總課時

課題21.《小壁虎借尾巴》

使用時間

一、教學目標(知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀)

知識與技能

１。在閱讀的基礎上，認識本課生字及詞語,會寫“河"字。

２。通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴

的用途。

3。通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的

體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

１.在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學習用“因為……所以”說

出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

2.用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過.

3.通過學生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。

情感態(tài)度價值觀

通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。

二、教學重難點分析

重點：識字與朗讀

難點：有感情地朗讀課文。

三、教學策略選擇（教法、學法）

根據(jù)低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發(fā),采用情

景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創(chuàng)設情景，采用“多種形式讀，

多種方法識字，多讀少講，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀,使學生入情、

入境，會表達，給學生提供展開想象的空間。教學難點采用：滲透法”“表演

法”，啟發(fā)、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學生

合作、探究的學習方式。

四、教學資源準備

卡片、課件、錄音帶

五、教學過程

第1～2課時

一、謎語激趣，引入新課

1。師：四肢短短，身體扁平；

墻上爬行，專吃蚊蠅；

尾巴易斷，斷了再生。

2。學生猜出后出示“壁虎"圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的

故事。

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

二、初讀課文，讀準字音

1。學生第1遍讀課文,要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有

幾個自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個學生,一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量

做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音.

3.第3遍讀課文,要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師:我們讀了3遍課文,每遍的要求一樣嗎?

三、深入學習,讀議課文

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考:要想知道“小壁虎

為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

（1）小壁虎為什么要借尾巴？

學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾

巴》。讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√)

（2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出

小壁虎的尾巴有什么作用?

2.老師范讀第2自然段。

（1）要求學生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣,體會小壁虎當時的心情，說說標

點符號“１“?"所起的作用。

（2）學生練習有感情的朗讀。

3。看圖,聽第3至第5自然段的課文錄音。

（1)思考:小壁虎向誰去借尾巴？

附圖｛圖｝

（2）用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

4.讀議第3至第5自然段。

學習第3自然段。

（1)用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序.

教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說?→對方怎么回答？

（2）學生比較下面的句子和標點。小魚,你把尾巴借給我！

小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”

等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！?/p>

小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。"

引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和

因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

(3）指導學生有感情朗讀對話。

（4）演示活動投影片，理解“搖著"、“撥水”并讓學生做動作演示。

(5）小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里,看見什么,再寫小壁虎怎么說，

最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

半扶半放，教學第4自然段。

（1）學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么,體會到第4

段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了.

（2）指名學生用手勢做“甩”的動作。

（3）用課文中的一句話,說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學生自學第5自然段。

（1）學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

（2）指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、

掌握方向）

(3）讓學生做手勢,幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

總結3、4、5自然段.

讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說

說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

5.讓學生把手當作動物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺"三個動詞，

體會幾個詞的意思,以及它們之間的差別。

6。讀議第6、7自然段。

(1)指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，

后來怎么樣。

（2）指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情.

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告

訴媽媽，想一想該怎樣說？

四、小結全文，課堂練習

1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2.填空練習。

（1）小魚（搖）著尾巴，在(河里）游來游去。

（2）黃牛(甩)著尾巴,在（樹下）吃草.

(3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

（4）小魚用尾巴(撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方

向），小壁虎的尾巴斷了以后,還能（長出來）。

五、知識延伸，相機進行語言訓練

1。閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇

等動物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，

說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

板書設計:

21.小壁虎借尾巴

小魚（圖片）搖撥水

老黃牛（圖片）甩趕蠅子

燕子(圖片）擺掌握方向

再生、保護

21小壁虎借尾巴

教案設計

設計說明

經(jīng)過前面課文的學習，學生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此,本課教學主要體現(xiàn)在以下兩點：

1。靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句

的意思，激發(fā)學生的學習興趣。

2.堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀,在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針

對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味文中不同角色的不同語氣、

語調(diào)，并讓學生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的興趣.

課前準備

1.課文插圖、關于本課的多媒體課件。（教師)

2.分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾.（學生)

3.搜集有關動物尾巴用途的資料。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示小壁虎圖，問:“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”（壁虎）

2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小

壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”.

3。讀了這個課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴?結果怎樣?

設計意圖:質(zhì)疑問難，有利于幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，能激發(fā)起學生強烈的好奇心,使學生主動地去

學習課文.

二、初讀課文，學習生字

1。帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容.

(1）課文主要講的是誰干什么的故事?

（2）小壁虎分別向誰借尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2。打開課本，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法.（看

圖、查生字表、猜讀或請教別人.)

4。借助圖畫獨立讀課文,同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音.

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒

說到的，教師幫助.)

6.出示詞語。（帶拼音）

小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉身

(1）指名讀，齊讀。

(2）去掉拼音再讀.

7.出示生字卡片，開火車讀生字。

8。把生字送回課文，讀通課文。

9。思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

設計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應不一樣，因此，在聽說訓練中要有一定的層次

性.如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學生的,答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個

說話練習對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答

即可。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。）

那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀.）

2。小壁虎先向誰借了尾巴?(學生自由讀第3自然段.)

學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好.

3。從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？（出示：小魚的尾巴要用

來……）

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀,男女生分角色讀)

設計意圖：以讀為主,讓學生在讀中體會,在讀中理解，在讀中感悟,是新課標對語文教學的要求。因

此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當時的場景，語言會在不

知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

四、指導寫字

1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

2。學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。

3.教師范寫，學生書空.

4.學生練寫，展示評議。

設計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學生從中領悟?qū)懽值囊c，

掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字.學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

第二課時

一、復習舊知

1.把認識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣.

設計意圖:復習生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續(xù)學文，感悟理解

1.帶著問題讀課文:小壁虎怎樣借尾巴?請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用

浪線畫出其他小動物說的話.

2.交流出示對話.

3。指導朗讀。

假如你是小壁虎,看見小魚、老牛、燕子,你心里會怎么想？

那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣,再讀讀他們說的話.

4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么?

出示:小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子,燕子用尾巴掌握方向。

5。小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿

照課文續(xù)說.)

學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。)

7.結果怎樣？為什么?

8.指導朗讀:教師范讀,學生自由讀，男女生比賽讀.

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應給學生充分的時間做準備，交流時要

有一定的彈性,學生能說幾句就說幾句，主要關注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達是否清楚。教師評

價要及時,鼓勵學生大膽發(fā)言。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位,小組長分配角色，學生進行表演.

3。指小組上臺表演,全班評議。

設計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學生們的朗讀興趣,通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人

和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生

借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容.

四、課堂總結,課后延伸

1.分角色朗讀全文.

2。布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了,他會把這個好消息告訴誰呢?

他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

設計意圖：這一延伸的練習設計抓住時機培養(yǎng)學生的思維能力，既是讀寫結合的一次小練筆，又極

大地激發(fā)了學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的口頭和書面表達能力。

板書設計

教學反思

由于結構相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在“讀-看—想”中，理解小魚

的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表

演的過程中積累語言,理解課文.我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎上,

再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

第二課時

一、導入

師：今天我們繼續(xù)學習21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾

巴,它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個,

而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

1、通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜?

2、請學生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當時解答,有的可等到講讀課文時再去解決。

二、品讀領悟

1．讀全文。

（1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然

段是寫小壁虎借尾巴的?

（2)讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

2．請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴,請你在“誰”下

面畫橫線。

（1）學生邊讀邊畫。

（2）學生回答，你畫的是什么？

（板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片.）

3．學習課文第3段。

①指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

②老師出示前三句話,學生一句一句地讀,老師分別出示：

誰來到什么地方

它看見了什么

說了什么。

在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游

去”時，找學生到講臺來表演,走來走去,以助理解游來游去。同時出示(）來（）

去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。

學習第三句話時,老師出示句子讓學生比較：

“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎？”

“小魚，你的尾巴借給我。"

讓學生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，

用的是商量的口氣)。指導學生有語氣地朗讀。

③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實

物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的.)

想一想:小壁虎為什么沒有借到尾巴?

指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用.

④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式,

說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程.(對學生進行按句式說話的練習）。

⑤分角色朗讀這一段.

⑥老師小結學習這一段的方法。

剛才我們學習這一自然段時,先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地

方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程,然后查一查，小壁虎為

什么沒借到尾巴。（板書:步驟：①讀,②說過程，③想.）

4．按照學習第3自然段的方法,學習第4自然段：小組討論學習。

①學生先自學,后在小組內(nèi)討論、學習。

②老師檢查小組學習結果.

指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣.小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用

商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣.

指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。

③老師出示投影，演示投影片,老牛用尾巴趕蠅子.幫助理解課文內(nèi)容.

④仍然按照“誰來到什么地方,它看見了誰，說了什么"的句式，說一說小壁虎向老

牛借尾巴的過程。

5．按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。

①學生自學。

②檢查自學效果。

(指名讀課文，能夠讀出語氣。）

說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

聯(lián)系生活實際想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向

一樣。）

③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。

6、學習第6自然段和第7自然段。

①老師小結過渡:小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到,心里十分難過，后

來怎樣呢?

②指名讀第6、7這兩個自然段。

想一想:媽媽的話應當讀出怎樣的語氣？(老練,親切的語氣。）

媽媽為什么讓它轉過身子看看？因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫

起來,應當怎樣讀?誰能試一試？

（小壁虎的尾巴有再生能力。）

(分角色朗讀這兩段。）

7．小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學習第1段。

①指名讀這一段:

操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況.通過演示讓學生理解“一

掙”這個詞。

8．學習第2自然段.

小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）

三、看板書總結課文內(nèi)容。

四、鞏固延伸

查找動物尾巴的妙用

五、課堂練習:請同學幫你聽寫8個詞語

（）（）（)（）

(）（）（）（）

板書設計;

小壁虎借尾巴

魚尾巴-—撥水

牛尾巴——趕蠅子

燕子尾巴——掌握方向

二、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

2、指名回答,學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

三、再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣？(傷心、難過)那就請你們難過地讀

一讀,比一比看誰讀得最難過.（指名讀、齊讀）

2、小壁虎先向誰借了尾巴？（自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀

得最好.

2、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾

巴要用來。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。)

《小壁虎借尾巴》公開課教案設計

設計思路

1．通過教學情境的創(chuàng)設和圖片的導入，給學生創(chuàng)設一種身臨其境的感受，很快的進入課文中去。

2．學生通過獨立閱讀完全可以理解本課內(nèi)容，因此把重點放在體會動詞和詞匯的積累上.

3．通過學生課后對資料的搜集,擴大學生的閱讀量,同時在課堂中對課文內(nèi)容進行擴充，鍛煉學生

的表達能力及仿寫能力。

教材分析：

本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音.本節(jié)課的閱讀是給以后學生無拼音閱讀打下

基礎。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的基礎上，加之學生已經(jīng)具備了一定的識字

量,再加上畫面的提示，在閱讀過程中應該會比較快的掌握。

學生分析:

學生通過一個學期的學習，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學生能夠借助拼音讀準字

音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型.在閱讀方面，學生

能夠正確的朗讀課文,并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容.在老師的引領下，體會課文的思想感

情，并能通過朗讀表達出來.

手段分析：

電腦課件為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在

學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學生以形象思維為主的多種思維能

力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好,從而為學生創(chuàng)設一個理想化

的學習環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力.

教學目標：

［知識與技能］

１、在閱讀的基礎上,認識本課生字及詞語,會寫“河”字。

２、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情,能根據(jù)自己的體會，正確、流利、

有感情地朗讀課文。

［過程與方法］

１、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學習用“因為……所以”說出他們不把尾

巴借給小壁虎的原因.

2、用“先……然后……最后……"的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過.

3、通過學生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。

[情感態(tài)度價值觀］

通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。

教學過程：

一、謎語激趣,引入新課

1。師：四肢短短,身體扁平；

墻上爬行，專吃蚊蠅；

尾巴易斷，斷了再生。

2。學生猜出后出示“壁虎”圖.師:今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

【評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎

的表象?！氨诨?一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教

學環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習?！?/p>

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

【評：教會學生由題目提出問題,既訓練思維,又培養(yǎng)學生提出問題的能力。】

二、初讀課文，讀準字音

1。學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、

不漏字，不讀錯字.讀后老師正音。

3。第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想,提出不理解的詞語和問題.

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各

有要求，而且逐步提高,對一年級學生來說,這是最基本的讀書方法的指導.】

三、深入學習，讀議課文

1。出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考:要想知道“小壁虎為什么借尾

巴"得從哪幾個自然段找答案。

（1）小壁虎為什么要借尾巴?

學生選第1、第2自然段,各自輕聲讀.出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的.（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√）

（2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴

有什么作用？

【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培

養(yǎng)學生認真讀書的習慣,通過投影的動態(tài)演示,使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎

上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用?！?/p>

2。老師范讀第2自然段。

（1）要求學生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情,說說標點符號“１

“？"所起的作用.

(2）學生練習有感情的朗讀。

【評：讓學生聽聽,說說，練練,引導他們開動腦筋,認真讀書。】

3?？磮D，聽第3至第5自然段的課文錄音。

（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

附圖{圖｝

（2）用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

4.讀議第3至第5自然段。

學習第3自然段。

(1)用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序.

教師引讀:小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說?→對方怎么回答？

（2）學生比較下面的句子和標點.

┌小魚，你把尾巴借給我！

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水."

└小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢?！?/p>

引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借

給小壁虎而為難的心情。

(3）指導學生有感情朗讀對話。

【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀,這樣,既進

行了語言文字訓練,又進行了文明禮貌教育。】

（4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示.

(5）小結:課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么,再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎

么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之

間的聯(lián)系?！?/p>

半扶半放，教學第4自然段。

（1)學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么,最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法

相似，只是地點變了,借尾巴的對象變了。

（2）指名學生用手勢做“甩”的動作。

（3）用課文中的一句話,說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎.

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學生自學第5自然段。

(1）學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？

(2）指名學生有感情朗讀本段,讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向)

（3）讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思.

【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教-扶—放的方法指導，不僅使教學

環(huán)節(jié)避免了重復，而且也培養(yǎng)了學生的自學興趣與能力?！?/p>

總結3、4、5自然段。

讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀,用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、

燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

5。讓學生把手當作動物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個

詞的意思,以及它們之間的差別.

【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起,學生自

己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好?！?/p>

6.讀議第6、7自然段。

(1)指名讀課文，要求學生找出一組反義詞,說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣.

（2）指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過"到“高興”的心情。

【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了,教學環(huán)節(jié)簡潔,又抓住了關鍵?！?/p>

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽,想一想

該怎樣說？

【評:這樣等于讓學生復述了課文的主要內(nèi)容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的

語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。】

四、小結全文，課堂練習

1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2。填空練習。

（1）小魚(搖)著尾巴，在（河里)游來游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草.

（3）（燕子）擺著尾巴，在(空中）飛來飛去.

（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的

尾巴斷了以后，還能（長出來）。

【評：總結課文,既要歸納課文，又要進行語言訓練.】

五、知識延伸，相機進行語言訓練

1。閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作

用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動物,照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣

向這些動物借尾巴。

【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知

識和有條理地說話訓練結合起來?！?/p>

[板書設計]

小魚（圖片）搖撥水

小壁虎借尾巴老黃牛（圖片)甩趕蠅子

（彩色圖片）燕子(圖片）擺掌握方向

再生、保護

一、導入新課，激發(fā)學習興趣

同學們,你們見過小壁虎嗎？(課件出示壁虎圖）今天，給你們講一個有關于壁虎的

故事。有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了？他到

處借尾巴，他借到了嗎?你們等會兒學完課文就知道了。板書課題:１７、小壁虎借尾巴.

二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容

三、初讀課文

１、請學生把書打開到７２頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。

（自由讀）

２、檢查：

小朋友們讀得真不錯.誰愿意當小老師帶大家一起讀一讀.你愿意讀哪個詞，就

讀哪個詞。

（課件出示單獨一屏的拼音的生詞。）

壁虎逃走姐姐一條蛇

蚊子難過小河借尾巴

３、這些小老師可真棒!

（課件出示無拼音的詞)

沒有拼音的詞你們會讀嗎？

（小組開火車讀)

４、其他小朋友想讀嗎？(師指齊讀）

四、再讀課文,整體感知

１、小朋友們生字讀得真不錯,老師相信你們課文一定能讀得更好!現(xiàn)在大家先把課

文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段？然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注

意讀正確，讀通順。

２、學生自讀。

五、細讀課文，感悟體會

１、請一名喜歡讀１、２、３三個自然段的同學讀１、２、３三個自然段，其他同

學考慮問題：

（課件出示３個問題）

⑴小壁虎為什么要借尾巴？

⑵小壁虎首先向誰借尾巴?

（小魚）

⑶借到了嗎？

（沒有）

是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他?

（不是)

那他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。

(出示第二自然段課件）

引導我們同學向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別

人，還要用商量的語氣。指導朗讀小壁虎說的話,這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給

他呢？

（男女生分角色朗讀）

板書：魚尾巴──撥水

２、課件出示４、５兩自然段:

⑴有什么不明白的地方？

小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀.

蠅子：專叮牛的蒼蠅。

⑵指導朗讀,表演讀。

３、小壁虎借尾巴的結果是怎樣？

（課件出示）

指導朗讀:

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。

齊讀第七自然段，討論：

⑴知道什么？

（小壁虎又長出一條新尾巴）

（課件出示）

⑵小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾

巴的經(jīng)過媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過嗎？

（滲透寫文章要有祥有略）

⑶媽媽為什么說“傻孩子":

二、因為他已經(jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過,還要借,所以媽媽疼愛地說“傻孩

子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點？

（因為他已經(jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻

孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這

種現(xiàn)象。）

六、回悟課文

（課件出示)

小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。

這兩句話說明了什么？

（說明小壁虎爬了較長時間,尾巴不是斷了就立即長出來）

七、課堂總結,課后延伸

孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程,知道小壁虎的尾巴具有自我保

護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德.

八、作業(yè)設計

回家把這個故事說給爸爸媽媽聽.

七、課外延伸

１、續(xù)編《小壁虎借尾巴》:

師：動物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學們，你們還知道哪些動物尾巴的作用？

你們知道得還真不少！那想不想續(xù)編小壁虎借尾巴的童話故事呢？(出示投影字幕）誰

先試試看！

小壁虎爬呀爬,爬到（)，他看見（）小壁虎說：“（），您把尾巴借給我

行嗎?”（)說：“不行啊，我要用尾（）?！保ㄐ『镒?、小松鼠、大象……）

表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。留出時間空間,讓學生自己去悟、去表達。

通過填空續(xù)編故事,讓學生體會、表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用。

２、編童話故事：

師：（鼓掌)真好，同學們想自己編一個童話故事嗎?今天我們回去后,照課文的樣子，編

一個童話故事，再配一副插圖,講給爸爸、媽媽聽好嗎?

第二課時

一、揭示課題

1。今天，我們繼續(xù)學習第17課《小壁虎借尾巴》。請同學們伸出小手和老師板書

課題?！氨凇笔巧舷陆Y構的字?！盎ⅰ钡钠允恰盎⒆诸^".“借"是這課的生字,（出示

生字）同學們仔細觀察“借"字，說說書寫時我們要注意什么。（大家觀察的真仔細)伸

出小手，繼續(xù)書寫。借什么?（尾巴）大家輕輕地打開書的75頁，把“借”字描一個寫

兩個。

2.誰來讀課題?誰再讀?大家齊讀課題。

二、學習1、2自然段

1。小壁虎都去向誰借尾巴了呢？請大家認真欣賞小壁虎借尾巴的故事。

2.誰想告訴大家？(說的真好）誰再說說?（學生邊回答教師邊貼圖）（你們聽得真

認真?。?/p>

3。小壁虎為什么要向他們借尾巴呢？（老師手指貼圖）請大家輕輕地打開書，自

讀課文第一、二自然段。

誰來說?

4.（答對）：你真會讀書！誰來讀這句話？

（答錯）:小壁虎的尾巴是讓蛇咬掉的嗎？快讀一讀這句話！這回誰知道了？

“掙"到底是什么意思呢？誰想和老師演示“掙"這個動作？（指名）現(xiàn)在你就是小

壁虎，蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎該怎么辦?。靠煊昧Π?！蛇快要把你吃掉了!（問

學生）你要掙斷尾巴容易嗎？老師看出來了，你用了這么大的力氣才把尾巴掙斷,所以

“用力擺脫”就是“掙”的意思。

誰再來讀讀這句話？把紅色的詞語讀得用力些。

5.小壁虎失去尾巴后的心情怎樣？（難過、傷心）你能帶著這種心情讀一讀這句話

嗎？（出示第二自然段第一句話）老師聽出來你把這幾