初中音樂-初中音樂神州音韻教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《神州音韻》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：唱歌《牧歌》欣賞無伴奏合唱《牧歌》欣賞《萬馬奔騰》[教學(xué)目標(biāo)]：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1）讓學(xué)生了解我們蒙古民族文化等。

2）通過欣賞和學(xué)唱《牧歌》，感受蒙古族長調(diào)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)；探究地域文化對(duì)草原民歌的影響，體驗(yàn)內(nèi)蒙民歌獨(dú)特的魅力。

3）讓學(xué)生感受蒙古人民對(duì)自己故鄉(xiāng)深沉真摯的戀情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛我國民族文化和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、過程與方法：

通過對(duì)比、情景展示、體驗(yàn)等教學(xué)過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民歌特征與地域文化的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和勇于探索的能力。

3、知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)和了解音樂基礎(chǔ)知識(shí)：換氣符號(hào)、休止符的用處。教學(xué)過程導(dǎo)入問：我們國家有多少民族？（看圖片，聽音樂）這是哪個(gè)民族？介紹蒙古特點(diǎn)(蒙古族是一個(gè)熱情好客的民族，如果我們?nèi)ッ晒怕糜?，蒙古人民?huì)為我們準(zhǔn)備可口的奶茶，請(qǐng)我們吃烤全羊，帶我們參加一年一度的那達(dá)慕大會(huì)，祭拜成吉思汗陵。)問：圖片欣賞后會(huì)聯(lián)想到哪些音樂作品？請(qǐng)同學(xué)哼唱，教師哼唱。二、《牧歌》1、欣賞。音樂情緒？風(fēng)格特點(diǎn)？（回答，交流）2、跟音樂哼唱3、跟琴唱。教師糾正坐姿，發(fā)聲練習(xí)，逐句跟琴演唱。4、講解換氣記號(hào)，延音線。5、完整演唱，（合唱、獨(dú)唱、小組唱）三、無伴奏合唱《牧歌》《牧歌》已經(jīng)被改編成多種舞臺(tái)表現(xiàn)形式，下面我們來聽聽作曲家希瞿賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。聽。問：兩者區(qū)別？哪個(gè)更好？再聽。歌曲特點(diǎn)？（開始音樂慢慢的響起像從遠(yuǎn)景拉向近景，已經(jīng)寬廣而尾聲不是一下結(jié)束，給人一種無限的遐想。）介紹無伴奏合唱《合唱》四、《萬馬奔騰》1、聽。說樂器。2、介紹馬頭琴。音色特點(diǎn)。3、描寫的什么場面？4、二胡《戰(zhàn)馬奔騰》五、延伸。小創(chuàng)作：根據(jù)對(duì)蒙古族音樂的了解寫首贊美的詩歌?；蛘弋嬕环鶊D畫。六、小結(jié)。太陽和月亮同一個(gè)母親，那是光明。蒙古族和漢族同一個(gè)母親，那是中國。愿我們民族親如一家，繁榮昌盛?！渡裰菀繇崱穼W(xué)情分析音樂課如果單單只是教唱幾首歌曲是不能達(dá)到新課標(biāo)的要求的，要通過唱、練、賞、游的方式讓學(xué)生能對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，特別是能學(xué)會(huì)欣賞不同國家、民族及不同風(fēng)格的音樂，通過音樂來起到美育的作用。從教學(xué)的幾個(gè)板塊來看，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：歌唱,表演,聆聽,創(chuàng)編活動(dòng).八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，也有了一定的音樂知識(shí)積累，能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行情緒、速度、意境等方面的基本的賞析。在課上通過教師的引導(dǎo)，能夠順利進(jìn)行深入理解，在唱歌環(huán)節(jié)中，因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生處在變聲期，所以正確的發(fā)聲方法和適當(dāng)?shù)难莩獜?qiáng)度很關(guān)鍵?！渡裰菀繇崱穼W(xué)習(xí)效果分析通過課堂教學(xué)，學(xué)生能夠感受蒙古族音樂的特點(diǎn)，知道蒙古族音樂分為長調(diào)和短調(diào)，能夠分析出《牧歌》是典型的長調(diào)。并且能夠運(yùn)用自然的聲音進(jìn)行演唱，掌握正確的發(fā)聲方法。通過對(duì)馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》的欣賞了解馬頭琴的音色特點(diǎn)，加深對(duì)蒙古音樂的了解。拓展延伸過程中，通過班內(nèi)學(xué)生的二胡表演提高課堂的氛圍，讓學(xué)生更加熱愛音樂的學(xué)習(xí)。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較高，效果理想?！渡裰菀繇崱方滩姆治鲠吩绤^(qū)房村鎮(zhèn)《牧歌》是典型的蒙古族長調(diào)民歌。歌詞兩段一句，共四句，形象淳樸且富有詩意，字里行間處處都流露出對(duì)草原和生活的熱愛。全曲由上下兩個(gè)樂句構(gòu)成，上句在高聲區(qū)圍繞著五度音5上下回旋悠揚(yáng)飄逸，下句轉(zhuǎn)入以1為中心的的圍繞進(jìn)行，是上句的下五度自由模進(jìn)，低回婉轉(zhuǎn)的旋律，猶如灑在草原上斑斑如銀的羊群。無伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句構(gòu)成的長調(diào)民歌，其曲調(diào)悠長，連綿起伏，節(jié)奏舒展，氣勢寬廣。作者瞿希賢根據(jù)海默的詞，把這首民歌改編成無伴奏合唱曲，使優(yōu)美的民歌形象更加豐滿，色彩更為豐富。不同音色的聲部交替出現(xiàn)，互相呼應(yīng)，加上濃郁和諧的和聲效果，使音樂的內(nèi)涵更為充實(shí)，意境得到升華。由于這首無伴奏合唱較原民歌更加豐富、優(yōu)美動(dòng)聽，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，因而受到人們的普遍喜愛，并成為無伴奏合唱的珍品?！度f馬奔騰》是由我國著名馬頭琴大師齊·寶力高先生作曲的一首演奏技巧復(fù)雜的馬頭琴曲。作者在旋律上緊緊把握住蒙古族的音調(diào)；在和聲和轉(zhuǎn)調(diào)手法上借鑒了西洋。這首曲子的主題是一個(gè)快速激烈的樂句，在馬頭琴華彩演奏中，淋漓盡致的展現(xiàn)了馬頭琴各種復(fù)雜的演奏技巧和表現(xiàn)手法。全曲自始至終都是快速激烈的節(jié)奏，表現(xiàn)了在一望無際的大草原上萬馬奔騰的宏大景象，特別是萬馬沖刺剎那間的壯觀場景描繪得十分逼真，聽者如身臨其境。這首曲子不但結(jié)構(gòu)復(fù)雜、氣勢磅礴，而且?guī)缀踹\(yùn)用了馬頭琴所有的高難度演奏技巧，是馬頭琴音樂作品當(dāng)中的經(jīng)典之作。樂曲具有濃郁的蒙古族風(fēng)格，氣氛熱烈，表現(xiàn)了“馬背民族”豪放性格和拼搏向上的精神，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族個(gè)性，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，深受廣大人民群眾的歡迎《神州音韻》評(píng)測練習(xí)1、《牧歌》是（）民歌。2、蒙古族民歌分為（）和（）。3、《萬馬奔騰》是（）演奏的。4、跟琴演唱《牧歌》《神州音韻》課后反思作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對(duì)我們音樂老師提出了新的課題，如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。這節(jié)課，學(xué)生能夠熟練演唱《牧歌》，運(yùn)用緩吸緩呼的呼吸方式演唱歌曲。了解蒙古族音樂的特點(diǎn)，了解馬頭琴的音色特點(diǎn)。但是在演唱環(huán)節(jié)中應(yīng)該加入一些附點(diǎn)音符的教學(xué)，對(duì)節(jié)奏型的把握準(zhǔn)確之后，演唱效果會(huì)更好?？傊?，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。課標(biāo)分析隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到當(dāng)今教育需要的不再是單純意義上的“教書匠”，而是集教學(xué)、科研于一身的學(xué)者。新時(shí)期音樂教學(xué)對(duì)音樂教師素質(zhì)的要求是綜合的，音樂教師要以綜合的理念去上綜合的藝術(shù)課，這是音樂教育發(fā)展趨勢對(duì)我們音樂教師提出的新要求，也是音樂教師今后所努力的方向。在音樂教學(xué)中，應(yīng)該以審