2023年-《白楊》教案-11經(jīng)典文稿

第頁(yè)2023?白楊?教案?白楊?教案范文匯總六篇

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民老師，往往須要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是我收集整理的?白楊?教案6篇，歡送閱讀與保藏。

?白楊?教案篇1

「教學(xué)目標(biāo)」：

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“戈壁、清楚、渾黃一體〞等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，理解爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒須要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

「教學(xué)過(guò)程」：

一、情境導(dǎo)入，引讀課題〔出示：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

學(xué)生自由品讀后與同學(xué)溝通，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。通過(guò)讀讀議議，悟出白楊樹(shù)的品行：高大挺秀，生命力堅(jiān)韌。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地特性朗讀這段話(huà)。師：同學(xué)們，讀這句話(huà)的時(shí)候你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？〔板書(shū)：“哪兒……哪兒……〞“不管……不管……總是……〞〕

[出示：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。須要它，它就在〔〕很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。師：請(qǐng)同學(xué)們綻開(kāi)想象，白楊樹(shù)還會(huì)在哪兒生長(zhǎng)呢？填入〔〕，讀給大家聽(tīng)。]

老師引讀，領(lǐng)悟白楊的精神美。

漫天的風(fēng)沙吹打著，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖；

冰冷的雨雪覆蓋著，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖；

長(zhǎng)時(shí)的干旱炙烤著，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖；

肆虐的洪水浸泡著，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。

四、研讀課文，體會(huì)內(nèi)涵

〔出示：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在說(shuō)明著自己的心?！?/p>

研讀“自己的心〞，爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，借白楊表達(dá)了自己的志向，即像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

觀看視頻?***生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)?，了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，深切感受建設(shè)者為開(kāi)發(fā)西部，保衛(wèi)祖國(guó)所付出的巨大努力和奉獻(xiàn)。

感情朗讀：當(dāng)我們體會(huì)到爸爸的感人情懷和良苦專(zhuān)心，當(dāng)我們重溫老一輩邊疆建設(shè)者的豪情壯志，你會(huì)怎樣讀這句話(huà)呢？

爸爸在說(shuō)明自己的心，孩子們不能理解。這使爸爸陷入了深思。爸爸在深思什么呢？又為什么微笑呢？請(qǐng)大家讀讀課文14--16自然段，專(zhuān)心想一想。

學(xué)生自學(xué)，小組探討，全班溝通。

〔出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

體會(huì)爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影響教化下，肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

5.升華情感

師：幾十年過(guò)去了，當(dāng)年的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成人，成為了建設(shè)邊疆的中堅(jiān)力氣。如今的***發(fā)生了天翻地覆的改變。〔出示：?漂亮旺盛的***?〕如今，從前的孩子已經(jīng)為人父，為人母了，他們?cè)缫衙靼琢水?dāng)年爸爸的心，早已讀懂了白楊。他們現(xiàn)在會(huì)說(shuō)什么呢？

〔出示：爸爸，我們讀懂了白楊，讀懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

寫(xiě)完后指名說(shuō)。

五、回復(fù)全文，總結(jié)提升

歸納中心思想：作者借白楊，熱忱歌頌了邊疆建設(shè)者聽(tīng)從祖國(guó)須要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

感情朗讀，使人物形象鮮活起來(lái)

小練筆：用上“哪兒……哪兒……〞“不管……不管……總是……〞等詞語(yǔ)，夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

舉薦閱讀

閱讀鏈接詩(shī)歌?帳篷?。

比照閱讀?白楊?和?白楊禮贊?,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?白楊?的愛(ài)好。

六、作業(yè)

1．抄寫(xiě)本課生詞。

2．背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

?白楊?教案篇2

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者聽(tīng)從祖國(guó)須要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、相識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話(huà)導(dǎo)入：

在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有從前輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今日我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

2、看課題激疑：

課題是?白楊?，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎?

二、三讀課文，整體感知

1、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“?〞劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2、二讀：

快速閱讀課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用波浪線(xiàn)標(biāo)出。

⑴學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班溝通。

⑵課件出示三個(gè)問(wèn)句。

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢?

②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?

3、三讀：

默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思索題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請(qǐng)邊讀書(shū)邊思索邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

⑴學(xué)生按要求默讀課文，老師巡察、點(diǎn)撥。

⑵以四人小組為單位溝通自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，溝通體會(huì)

1、對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

2、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)

1、老師示范“疆〞字，提示學(xué)生留意相應(yīng)筆畫(huà)?！跋莰暤挠蚁虏坎缓脤?xiě)，留意與“滔、焰〞區(qū)分。

2、學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，老師巡察、指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、抓住“深思〞導(dǎo)入新課

今日，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)?白楊?這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“深思〞是什么意思?快速閱讀課文，請(qǐng)找一找“深思〞這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“△〞號(hào)標(biāo)出，想想“深思〞是什么意思?

二、抓“深思〞一詞學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)爸爸第一次深思的內(nèi)容：

⑴默讀1～4小節(jié)：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。

⑵課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看!這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清楚，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線(xiàn)的一行白楊樹(shù)!(畫(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù))每隔幾秒鐘，窗外就飛速地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話(huà)打斷了他的深思。

⑶學(xué)習(xí)文章的5～11小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

①提出讀書(shū)要求：

請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話(huà)讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話(huà)和表達(dá)局部。留意要把兄妹倆爭(zhēng)辯時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

②學(xué)生分角色朗讀。

⑷學(xué)習(xí)文章第12小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話(huà)：

過(guò)渡：

哥哥最終一個(gè)問(wèn)話(huà)：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話(huà)。

出示課件：

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。

①提出讀書(shū)要求：

自由輕聲讀一讀這段話(huà)，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀〞的方法想一想你從每一句話(huà)中讀懂了什么?

②學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話(huà)：

A、學(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直〞一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深化品讀“從來(lái)〞一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)?

指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎?

B、學(xué)生品讀“哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。〞一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)?

指導(dǎo)練讀：

你能把白楊生命力如此堅(jiān)韌的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。〞

A、啟發(fā)學(xué)生：

從這一句話(huà)里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)?

B、指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)毅不屈的品行嗎?

C、當(dāng)堂完成課堂小練筆：

為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)毅不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)

______________________

雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)

______________________

面對(duì)干旱，白楊樹(shù)

______________________

面對(duì)洪水，白楊樹(shù)

______________________

④有感情朗讀第13小節(jié)。

⑸學(xué)習(xí)第14小節(jié)，抓三個(gè)“只知道〞體會(huì)爸爸的心：

過(guò)渡：

爸爸的這番話(huà)只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在說(shuō)明著自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

①老師引讀“他們只知道……〞后啟發(fā)學(xué)生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)驗(yàn)和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②老師引讀：“他們只知道……〞

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎?

③老師引讀：“他們只知道……〞

可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?

④小結(jié)：

看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道〞，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心究竟是什么呢?我們接著往下學(xué)。

2、學(xué)習(xí)爸爸其次次深思的內(nèi)容：

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入深思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他望見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

⑴鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話(huà)大膽質(zhì)疑。

⑵歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：

①爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入深思，爸爸會(huì)想些什么?

②為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

⑶學(xué)生溝通探討。

⑷理解爸爸的心：

①出示“心〞在字典里的兩種說(shuō)明：①指心臟。②指思想、感情等。

②請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心〞選擇正確的說(shuō)明條后用“心〞字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書(shū)：

心情、心思、心愿

③學(xué)生用上“心情、心思、心愿〞這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心〞。

④老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道〞中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──(學(xué)生答復(fù)：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?

三、想象拓展，布置課后小練筆

1、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌紊钏肌?/p>

老師啟發(fā)：

學(xué)完?白楊?一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車(chē)上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話(huà)。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正打算奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆誕生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了深思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在深思什么呢?這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話(huà)呢?

2、布置小練筆作業(yè)：

同學(xué)們可依據(jù)以上的設(shè)想大膽綻開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)?第三次深思?。

?白楊?教案篇3

1、使學(xué)生相識(shí)白楊的特點(diǎn)，教化學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種酷愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

3、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。

學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

領(lǐng)悟父親對(duì)孩子講解并描述的那段話(huà)。

兩課時(shí)。

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

第一課時(shí)

初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。

1、揭示課題。

〔板書(shū)：白楊〕

2、導(dǎo)語(yǔ)。

3、老師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容?！沧ブ行摹?/p>

〔1〕老師范讀。讓學(xué)生思索：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

〔2〕探討明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了爭(zhēng)論的事。

4、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。

〔1〕劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。

〔2〕查：查字典理解生字新詞。

〔3〕講：學(xué)生相互溝通學(xué)習(xí)體會(huì)?！惨簟⑿?、義各有側(cè)重，老師作重點(diǎn)指導(dǎo)〕

戈：用部首查字法查“戈〞部，理解“戈壁〞的意思。

撫：留意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫〞的義項(xiàng)，理解“摩挲〞的意思。

介：用部首查字法查“人〞部。

清楚：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不清楚。可舉出反義詞〔清楚—模糊〕，近義詞〔清楚—清晰，清楚〕。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

說(shuō)明：對(duì)人說(shuō)明，說(shuō)明自己的意思。

〔對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解?！?/p>

5、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意?！沧ニ悸贰?/p>

〔1〕提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思索的根底上進(jìn)行小組探討，然后溝通。〔老師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們爭(zhēng)論白楊樹(shù)的?！?/p>

〔2〕探討明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

第一段〔從開(kāi)頭到“……從窗口飛速地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影〞〕，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。其次段〔從“一位旅客正望著……〞到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解〞〕，寫(xiě)父親與孩子們爭(zhēng)論白楊樹(shù)。第三段〔從他們只知道爸爸在新疆工作……到最終〕，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

6、作業(yè)：

〔1〕寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

清楚懦弱動(dòng)搖

〔2〕依據(jù)課后習(xí)題1的提示，仔細(xì)讀課文。

其次課時(shí)

講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。

〔一〕揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、板書(shū)課題。

2、導(dǎo)言。

3、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作依次。〔從整體入手〕

〔二〕講讀課文〔從整體到局部〕

[講讀第一段]〔從整體到局部〕

1、看圖、聽(tīng)讀、思索：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？

2、默讀思索：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？〔劃出主要詞句〕

3、讀后探討?！餐ㄟ^(guò)解詞析句理解、體會(huì)〕

〔1〕課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒蕪的大戈壁？

〔2〕課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？“高大挺秀〞的“秀〞字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？

4、老師小結(jié)。

[講讀其次段]

1、學(xué)生自由讀，思索：父親和孩子們是怎樣爭(zhēng)論白楊樹(shù)的？

2、讀后探討溝通。

〔1〕這里的“一位旅客〞指誰(shuí)？這里的“衛(wèi)士〞指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神〞呢？

〔2〕請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話(huà)。思索：誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？

〔3〕老師讀父親的話(huà)后提問(wèn)：“說(shuō)明〞怎么講？為什么說(shuō)他在說(shuō)明自己的心愿？

3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。

4、老師小結(jié)。

[講讀第三段]

1、老師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？

2、老師小結(jié)。

3、學(xué)生齊讀最終一自然段。

〔三〕總結(jié)全文?！灿只氐秸w〕師生借助板書(shū)共同總結(jié)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)明：怎樣提高學(xué)生的閱讀實(shí)力呢？？我的指導(dǎo)思想是，必需讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)充分的閱讀實(shí)踐，使其在仔細(xì)讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的詳細(xì)內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。老師要在學(xué)生充分閱讀的根底上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教化，同時(shí)駕馭讀懂一篇課文的方法。為此，我實(shí)行了“解詞析句〞、“朗讀感受〞、“小結(jié)描述〞三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一、解詞析句，深化理解

課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必需重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教化。教學(xué)時(shí)，我留意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感〞進(jìn)入“情感〞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心探討作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。?白楊?這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，那么是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采納“解詞析句〞的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深化理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。

解詞。抓住課文中“茫茫、清楚、渾黃一體、挺秀、說(shuō)明〞等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特殊留意引導(dǎo)學(xué)生駕馭這些詞語(yǔ)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀〞這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平常積累的學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)？書(shū)中用了哪個(gè)詞？接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀〞的“秀〞字在這里表達(dá)什么意思；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立〞、“挺直〞、“挺立〞，而用“挺秀〞？最終，引導(dǎo)學(xué)生深化理解這個(gè)“秀〞字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀〞字，飽含著作者對(duì)白楊的寵愛(ài)贊美之情。這樣層層深化地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和精確用詞的實(shí)力，而且也培育了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的實(shí)力。

析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神〞，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話(huà)，以及文章的最終一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)〞。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神〞，這是一種比較的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易駕馭。講讀時(shí)，我便深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？〞學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)。〞緊接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神〞呢？通過(guò)探討，學(xué)生相識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的相識(shí)。

課文中“父親〞的話(huà)是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深化理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，到達(dá)熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生探討：這些話(huà)寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最終歸納出白楊的形體特點(diǎn)〔高大挺秀〕和生長(zhǎng)特點(diǎn)〔生命力強(qiáng)〕，并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者外表上是在寫(xiě)物，事實(shí)上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)相識(shí)，在學(xué)生理解的根底上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……〞、“不管……不管……總是……〞造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的實(shí)力，又強(qiáng)化和開(kāi)展了他們對(duì)事物的相識(shí)實(shí)力。

對(duì)于課文最終一句話(huà)的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是奇妙地承接上文“父親又陷入了深思〞一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)〞這句話(huà)的深刻含義。

通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生駕馭本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生駕馭了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

二、朗讀感受，印證理解

讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最根本的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，假設(shè)只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就簡(jiǎn)單把一篇完整的課文，講得支離破裂，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀實(shí)力是得不到培育的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最常常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必需具備的閱讀實(shí)力。〞假設(shè)熟讀深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。

?白楊?這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了酷愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深化領(lǐng)悟白楊的高尚品行，然后把白楊的品行和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。詳細(xì)地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸〞扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們肯定會(huì)在邊疆強(qiáng)壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深化把握文章的中心，我采納了老師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并留意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的欽佩之意。

課文的其次段寫(xiě)父親和孩子們爭(zhēng)論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親〞對(duì)白楊的相識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高〞，妹妹那么稱(chēng)頌它“直〞，這只是孩子們直觀的感性的相識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大〞，父親的話(huà)答復(fù)了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地相識(shí)白楊的品行。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思索：旅客們是怎樣爭(zhēng)論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話(huà)局部，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深厚。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)狀況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培育學(xué)生獨(dú)立思維的實(shí)力。最終，我?guī)ёx“父親〞的話(huà)，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的`思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，心情上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。

三、小結(jié)描述，升華理解

教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)用完備的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用老師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情到達(dá)升華理解。

在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普一般通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們?nèi)狈槠妗Ｈ欢?，在滿(mǎn)目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺立的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了朝氣和希望，也給過(guò)往的旅客增加了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客爭(zhēng)論的話(huà)題。〞這樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生心情盎然，如同置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里須要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市須要它們，它們就伸展豐姿供人欣賞；農(nóng)村須要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘須要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱也不動(dòng)搖。〞通過(guò)小結(jié)，學(xué)生更加感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也不由自主地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)美麗精彩的小結(jié)，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的美麗語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的實(shí)力。

在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采納象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒蕪，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深厚。作者實(shí)那么寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者酷愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們誠(chéng)心地祝福：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美。〞

學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里敬佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里須要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉醉在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。

?白楊?教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培育學(xué)生的思維實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究。

情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，背誦指定的段落。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“爸爸〞的話(huà)。

教學(xué)方法

自主、合作、探究

教學(xué)用具

多媒體

定向示標(biāo)

1、導(dǎo)語(yǔ)

3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？〔一分鐘演講〕那么，白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)呢？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書(shū)：白楊

2、復(fù)習(xí)

檢測(cè)題。適當(dāng)點(diǎn)撥，答復(fù)：2分鐘

〔1〕白楊，又叫〔〕、〔〕。在我國(guó)〔〕廣泛種植，文中的白楊生長(zhǎng)在〔〕。

〔2〕課文寫(xiě)一位在〔〕工作的父親，向〔〕介紹〔〕的事。

3、示標(biāo)。

〔1〕理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

〔2〕有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

〔3〕學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。讀、記：1分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)一：

思索題一：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？

自學(xué)方法：

1、畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

3、各種形式的朗讀。

導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：

1、逐句理解“爸爸〞的話(huà)。抓住“從來(lái)〞、“哪兒……〞等詞理解白楊的特點(diǎn)。

2、多媒體演示：戈壁灘。

3、各種形式的朗讀。

老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào)。板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)毅不屈。6分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)二：

思索題二：“爸爸〞的心愿是什么？

自學(xué)方法：

1、畫(huà)出你們知道的，推想你們不知道的。

2、此時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？老師巡察，學(xué)生自學(xué)探討。2分鐘。

導(dǎo)學(xué)釋疑二：

匯報(bào)：

1、讀學(xué)生們知道的段落。

2、溝通學(xué)生們不知道的。

3、揭示出“爸爸〞的心愿。

4、再讀“爸爸〞的話(huà)。老師點(diǎn)撥。板書(shū)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)三：

思索題三：“爸爸〞望著白楊樹(shù)，為什么又微笑呢？

自學(xué)方法：讀最終一自然段，邊讀邊想。老師巡察，學(xué)生自學(xué)探討。2分鐘

導(dǎo)學(xué)釋疑三：

匯報(bào)：

1、微笑的緣由。

2、你想對(duì)“爸爸〞說(shuō)什么？

3、“爸爸〞只是在贊美白楊樹(shù)嗎？老師點(diǎn)撥。畫(huà)小白楊，板書(shū)：借物喻人。3分鐘。

合作探究：

個(gè)人—小組—師生老師點(diǎn)撥，解答疑難。4分鐘。

自主測(cè)評(píng)

1、事物—做人的道理

白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)

蠟燭—……

……—……老師點(diǎn)撥。練習(xí)。10分鐘。

2、用自己喜愛(ài)的方法背誦喜愛(ài)的段落。

3、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲。

?白楊?教案篇5

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清楚、渾黃一體、高大挺秀、大傘、摩挲、介紹、邊疆、陷入〞等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相像之處。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題〔板書(shū)：白楊〕

1.“白楊〞是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

2.老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植特別廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜愛(ài)它。

3.概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作依次。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到局部)

[講讀第一段](從整體到局部)

1.看圖、聽(tīng)讀、思索：大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?

2.默讀思索：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?(劃出主要詞句)

3.讀后探討。(通過(guò)解詞析句理解、體會(huì))

(1)課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒蕪的大戈壁?

(2)課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?“高大挺秀〞的“秀〞字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

[講讀其次段]

1.學(xué)生自由讀，思索：父親和孩子們是怎樣爭(zhēng)論白楊樹(shù)的?

2.讀后探討溝通。

(1)這里的“一位旅客〞指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士〞指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神〞呢?

(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話(huà)。思索：誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?

(3)老師讀父親的話(huà)后提問(wèn)：“說(shuō)明〞怎么講?為什么說(shuō)他在說(shuō)明自己的心愿?

3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。

4.老師小結(jié)。

?白楊?教案篇6

1、理解課文內(nèi)容，懂得白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹(shù)立聽(tīng)從祖國(guó)須要，立志為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)一切的思想。

2、練習(xí)概括中心思想

3、懂得本課借物喻人的寫(xiě)作方法。

4、學(xué)會(huì)本課生字，新詞，能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……〞、“哪兒……哪兒……〞造句。

爸爸介紹白楊的特點(diǎn)。

理解白楊的特點(diǎn)和文章的中心。

一、揭題

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么?

2、那么?白楊?這篇課文僅僅寫(xiě)白楊嗎?你是從哪里知道的?

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找出有關(guān)的語(yǔ)句。

3、學(xué)生齊讀：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在說(shuō)明自己的心。〞

二、指導(dǎo)自學(xué)，品讀重點(diǎn)

過(guò)渡：

爸爸向孩子們介紹了白楊樹(shù)哪些珍貴的品質(zhì)?說(shuō)明了什么心愿?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二、十三兩段。

1、出示提示：

⑴白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?

⑵爸爸說(shuō)明了自己什么樣的心愿?你是從哪些地方讀懂的?

2、學(xué)生反應(yīng)，老師點(diǎn)撥，完成板書(shū)：

⑴白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?

出示爸爸介紹白楊的一段話(huà)。

師：其次句中的“哪兒〞可以是哪些地方?換成地方說(shuō)一說(shuō)。

師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢?

出示填空題：

風(fēng)沙四起，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數(shù)月干旱，白楊_______;洪水浸泡，白楊_______。

師：你體會(huì)白楊有哪些珍貴的品質(zhì)?

師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美!現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把文中的“它〞換成“您〞讀一讀，來(lái)贊一贊可愛(ài)的白楊吧!

出示課件。