2023年小攝影師的教學設計(十五篇)

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小攝影師的教學設計篇一

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、玩弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告〞等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

3、感受高爾基對男孩的關(guān)心愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

4、續(xù)寫這個故事。

通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。

生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。

兩課時。

第一課時

一、交流資料，導入新課

1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學們在昨天一定已經(jīng)準備了不少關(guān)于高爾基的資料，現(xiàn)在就相互交流一下吧。1

2、生匯報，師補充。

3、今天我們來學習他和一個小男孩的故事。板書課題，認讀“攝〞。

二、初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。

2、讀后探討：課文講了一件什么事？

三、檢查自學，合作識字

1、依次出示要求會認的8個生字卡片。生認讀，并說說你的識字方法。（其他同學也可作補充。）

2、小組合作，將要求會寫的14個生字按結(jié)構(gòu)歸類，并細心觀測。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（師引導學生發(fā)現(xiàn)：“基、備、卷〞是上大下小的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜〞是上小下大的上下結(jié)構(gòu)，“輛〞中的“車〞作偏旁時，最終一筆“橫〞要寫成“提〞。）

3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點指導“玩弄〞、“膠卷〞、“打量（liang）〞的讀音。

4、給自然段標序號，提醒學生小男孩給高爾基寫信的內(nèi)容屬于第一自然段。

5、舉手說說課文主要講了一件什么事。（其他同學可作補充。）

四、再讀課文，交流疑難

默讀課文，那些做記號的地方現(xiàn)在明白了嗎？如不明白，說出來，大家探討交流。（師相機點撥，字詞等方面的問題當堂解決，與其次課時內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。）

其次課時

一、復習導入，說話練習

1、幻燈出示詞語，生認讀。

紙團—墻報—鞠躬—打量—叮囑—玩弄—膠卷—秘書—雜志社—轉(zhuǎn)告

2、你能用上以上的詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎？

二、精讀課文，質(zhì)疑解疑

（盡量讓學生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，假使學生提不出問題，則按以下步驟進行。）

1、讀1—5自然段。

①小男孩是怎么進來的？

（引導學生體會小男孩的聰明、大膽。）

②幻燈出示紙條的內(nèi)容。

小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什么讓他進來？

（引導學生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛。）

2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點語句小組探討，你讀懂了什么？）

①幻燈出示：他細心打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在沙發(fā)上看報紙。〞（讀后引導學生體會孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的沖動與驚喜）

②點擊幻燈出示：小男孩玩弄了很久很久，說：“一切準備停當。〞（讀后引導學生明白小攝影師做事認真和對這張相片的重視。并指導讀出小男孩說話時內(nèi)心的喜悅。）

③繼續(xù)點擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（讀后引導學生體會小男孩當時的慚愧和失望的心情。）

3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？

（畫出重點語句小組探討，你讀懂了什么？）

①幻燈出示：高爾基拿了張報紙，按小男孩的叮囑坐下?！郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。（讀后引導學生明白小男孩玩弄了這么久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）

②點擊幻燈出示：高爾基趕快站起來，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀后引導學生體會“趕快〞說明高爾基對孩子的疼愛和關(guān)切之情；“大聲喊道〞反映了高爾基想幫助孩子的急忙心情。）

③繼續(xù)點擊，出示填空：請轉(zhuǎn)告他，我。不過，來的假使是個小男孩，就讓他進來。（填空后引導學生體會高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個少先隊員卻十分重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關(guān)心愛護下一代的崇高品質(zhì)。）

三、角色演讀，升華感情

1、以小組為單位，組長為導演，分角色朗讀，朗讀時可帶些動作表演。

2、教師巡查，指導學生讀出高爾基溫柔關(guān)切的語氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。

3、選擇演讀得好的一組上臺演讀，并佩戴小紅花。

四、整理回想，想象拓展

1、學了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認識，你一定有大量話想說，大膽地說一說吧。

2、質(zhì)疑：小男孩會回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？

3、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

6小攝影師

叮囑、微笑

高爾基趕快、大聲小男孩

很忙、一定

關(guān)心、愛護下一代

小攝影師的教學設計篇二

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)心、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，每日向上。

教學重點通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準備生字卡片、教學掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學課時兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開探討。

教學難點指導學生學習質(zhì)疑。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學家，他寫了好多書?！皶侨祟愡M步的階梯〞這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很愛戴他。今天學習的課文講的是關(guān)于他十分愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀狀況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想方法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車〞—聲旁“兩〞）。并且說說在書寫時應當注意什么。

其次課時

教學過程

一、復習導入，說話練習

1．穩(wěn)定詞語

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學生自己提出問題，假使學生提不出來，則照以下步驟進行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然〞一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然〞一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“突然〞質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——〞畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進來？用“——〞畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的？用“〞畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“〞畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“〞畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的大量地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色朗讀，體會感情

1．以小組為單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：找出課文中描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊朗讀邊找。

2．教師分組巡查、指導朗讀。

3．挑揀一組學生朗讀，相機指導理解幾處重點語句。

a、相機理解“鞠躬〞、“打量〞、“玩弄相機〞、“趕快站〞等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了〞到“大哭起來〞，說說你此時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，特別是“叮囑〞二字，展開探討，體會到他對下一代的寬厚和藹和關(guān)心。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有好多膠卷。〞讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最終一句話，抓住“不過〞、“一定〞等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)心和深深的愛。

六、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

教學反思

在教學《小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗，學生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時也為"小攝影師"失去了自己好不簡單爭取來的攝影機遇（他忘掉帶膠卷了）而感到惋惜。

小攝影師帶著惋惜哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問題，成了學生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。學生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋覓結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思考后，有的說："那個小男孩只顧凄愴，沒聽到高爾基喊他。"另一個說："他聽到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了。"我問："那時，高爾基沒睡覺嗎？"他說："沒有，他一直在等那個小男孩。"有一男生問："門衛(wèi)讓他進來嗎？"有人說："他還可以扔紙團??！"有的說："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個同學的想法并說："完全有這種可能，你們說得真好！"其他同學聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說："小男孩拿著高爾基的照片在同學中炫耀，同學們都很羨慕他。"我聽了之后，總覺得這種行為不應當發(fā)生在這個孩子身上?？杉毤毾雭?，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種狀況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結(jié)合實際的想象加以了表揚。由于巧妙的勉勵是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導員。

孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無艱苦的生活經(jīng)歷。由于學生年齡小，幾次回報結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個小頑皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。假使此時剝奪了他的發(fā)言機遇，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學們都等著洗耳恭聽他的獨到見解。"我想，高爾基十分希望小男孩的愿望實現(xiàn)，他等了很長時間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機開車帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋覓解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，由于其一，高爾基的工作十分忙；其二，要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也表達了學生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了加強作用。整堂課上，學生由認識、思維到想象，由尋覓、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

小攝影師的教學設計篇三

1、學會13個生字、10個新詞。

2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“叮囑〞“玩弄〞“突然〞等詞語的意思，能用“突然〞說一句話。

3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)心、愛護。

4、有感情地朗讀課文。

1、理解詞語的意思。

2、感受高爾基對孩子的愛。

1、思考練習2。

2、用“突然〞說一句話。

生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

兩課時

第一課時

朗讀課文；交流收集的材料；請學生說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

一、齊讀課題。

二、借助拼音通讀全文，標畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：叮囑、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

學生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書）

四、默讀全文，圍圍著“小男孩給高爾基照相的事〞說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。

五、學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。

六、學生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。

七、逐一解決問題。在這個過程中，重點理解玩弄、叮囑、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。

其次課時

練習有感情地朗讀課文；完成課后練習；學習生字字形，指導書寫。

一、有感情地朗讀課文。

1、學生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。

2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？

3、探討。

4、續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？

二、學習生字。

1、出示生字卡片，齊讀。

2、你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？

3、你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。

教師指導“秘〞的筆順。

4、寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。

5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。

6、出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。

7、自己對照書訂正，教師隨機批改。

三、指導用“突然〞說一句話。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

小攝影師的教學設計篇四

基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行多元智能培養(yǎng)的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精華與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

我的基本教學觀念：人類個體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理規(guī)律智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及特性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加重視學生各項智能的發(fā)展，立足于提高學生的智能。在教學設計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習機遇和學習途徑，強調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學習環(huán)境。這樣可以：

１、學生成為自己主動學習的老師；

２、使得學校與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；

３、有助于培養(yǎng)學生的學術(shù)專長和個人特長；

４、有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力和處世能力。

１、完成對知識的把握理解：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

⑵了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比和藹、關(guān)心備至的感情。

２、多元智能的能力培養(yǎng)：

⑴讓學生主動學習，做好充分的預習。

⑵讓學生全面參與，創(chuàng)設身體運動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

２０**年１０月８日。

安達小學。

三年四班。

角色演讀，體會感情。

巧設疑問，升華感情。

課外延伸，想想續(xù)寫。

課下預習，細心研讀，認真排演。

１、穩(wěn)定詞語：

紙團墻報鞠躬打量叮囑玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

２、教師分組巡查、指導朗讀、表演。

３、挑揀一組學生上臺表演，根據(jù)表演狀況，相機指導理解幾處重點語句。

⑴點評學生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、玩弄相機、趕快站等詞語。

⑵從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶抓住高爾基的反應，特別是叮囑二字，展開探討，體會到他對下一代的寬厚和藹和關(guān)心。

⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有好多膠卷。讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

１、提問：小男孩會回來嗎？

２、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最終一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)心和深深的愛。

小男孩匆促趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

本節(jié)課的教學充分表達了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環(huán)節(jié)復習導入，說話練習，使學生的語言智能與思維得到進一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。角色演讀，體會感情更是讓學生特性體驗、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視巧設疑問，升華感情，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，并進一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學理念融會貫穿于教學始終。

小攝影師的教學設計篇五

1、我會認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“照相機、雜志社、玩弄〞等詞語。

2、我能正確、流利地朗讀課文。

3、初步把握課文的主要內(nèi)容。

一、朗讀課文。

二、自學生字生詞。突然、高爾基、依照、側(cè)身、車輛、玩弄、準備、膠卷、秘書、雜志社（我要讀一讀、寫一寫）

三、再讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。這篇課文寫了小男孩給，由于而沒有成功，但是高爾基一直期待男孩的故事。

四、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個句子，或者哪個段落？（可以畫在書上）說一說喜歡的原因，并讀出自己的感情。

高爾基：蘇聯(lián)宏偉的無產(chǎn)積極文學家。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說。課文中的高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。

小學語文三年級上冊課題：

1、我能有感情地朗讀課文，還會分角色朗讀課文。

2、通過高爾基和男孩的對話描寫，感受高爾基對男孩的關(guān)心和愛護，學習男孩做個有禮貌的孩子。

一、復習生字詞。

二、學習1-5自然段，根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)。閱讀1—5自然段，邊讀邊畫描寫男孩的動作和語言。我覺得小男孩是一個的人，我想找個同學幫忙分角色讀給大家聽。

1、我從“叮囑〞一詞看出高爾基很，也很小男孩。

2、高爾基的時間是寶貴的，對時間特別珍惜。但是小男孩玩弄了很久很久，他依舊耐心地接待，任其“玩弄〞，還對孩子“微笑〞，我體會到了大作家對下一代的。

四、學習12-16自然段，再次體會偉人對少先隊員的關(guān)心和愛護。

五、拓展提升。有禮貌的小男孩由于馬虎忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，為什么？假使小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？

小攝影師的教學設計篇六

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、玩弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告〞等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關(guān)心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

5、續(xù)寫這個故事。

高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

生字卡片

2課時

一、預習探究

1、(出示高爾基圖片)

師：高爾基是世界著名的文學家，他寫了好多書。“書籍是人類進步的階梯〞這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很愛戴他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)

2、學生自讀課文，學習生字詞

學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

二、合作交流

1、出示生字卡片，學生認讀。

(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪番讀。

(2)學生拼讀，相互改正。

(3)教師抽查學生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。

(2)學生書寫，教師巡查。

(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?1.穩(wěn)定詞語

紙團墻報鞠躬打量叮囑玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

(提醒：這篇課文陳述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。)

三、作業(yè)

完成基礎(chǔ)訓練上的自學提醒。

一、復習導入

1.穩(wěn)定詞語

紙團墻報鞠躬打量叮囑玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、品讀體驗

(一)學習課文第一部分(第1-6自然段)

自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到，畫出相關(guān)的語句。

他稱高爾基為“心愛的高爾基同志〞，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。)

小男孩說：“我照完相，立刻就走〞，這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。)

師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意允許小男孩的請求?而且允許得那么爽快，說明白什么?

(提醒：他很關(guān)心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。)

(二)學習其次部分(第7-12自然段)

1、過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進去了。

要求：默讀6—8自然段，思考：進去后，小男孩是怎么做的，怎么說的?用“——〞畫出來。高爾基又是怎么說的，怎么做的?用曲線畫出來。

2、師：高爾基允許了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他細心打量高爾基，咧開嘴笑了〞，“細心打量〞、“咧開嘴笑了〞，說明白什么?

(提醒：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)

3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右，他終究行不行啊?

學生探討。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

提醒：

(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。

(2)小男孩哭著說

(3)小男孩哭著，跳上一輛電車

5、師：大家想想，為什么他哭得那么凄愴?

6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?

(提醒：很可能是他太慌張了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。)

7、師：方才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明白什么?(提醒：

(1)高爾基拿了張報紙，按小男孩的叮囑坐下——說明高爾基尊重小男孩。

(2)高爾基聽任小男孩玩弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。

(3)小男孩說一切準備停當后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

(4)高爾基趕快站起來——說明他很關(guān)心、愛護小男孩

(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護小男孩

(三)、學習第三部分(第13-17自然段)

1、學生分角色朗讀。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什么?

(提醒：不見。他很忙。)

3、師：但是，為什么他又說假使來的是一位小男孩，一定要讓他進來?

(提醒：高爾基關(guān)心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。)

三、穩(wěn)定延伸

假使小男孩再次來到高爾基身邊，他們會聊些什么呢?

學生小練筆

6.小攝影師

關(guān)心、愛護

高爾基←————————→小男孩

會動腦、有禮貌

小攝影師的教學設計篇七

1、認讀本課的11個生字，會寫并能正確使用本課的9個生字。

2、通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。

3、邊讀邊想，能讀懂課文內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基熱愛、崇敬的感情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色表演。

理解課文內(nèi)容，體會高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護，引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

1、師生搜集、了解有關(guān)高爾基的資料。

3課時

第一課時

一、導入新課。

1.板書課題，讀準生字“攝〞。聯(lián)系生活實際說說“攝影〞是做什么的，“攝影師〞是干什么的人。

2.導入新課。

課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？照成了沒有？

讀了課文就會知道。

二、初讀課文，整體感知。

1.出示閱讀要求。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

（3）朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

2.按要求進行預習。（教師巡回指導）

3.初讀課文，檢查學習狀況。

4、結(jié)合資料，感知文章。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難。

簡單的問題同學互問互答，難的留作下節(jié)課解決。

其次課時

一、出示中心話題：

課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談談體會。

二、結(jié)合中心話題，理解、感悟全文。

學生可能從以下幾方面理解：

（一）小男孩的聰明可愛，有禮貌。

一個陽光明媚的.早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會他很聰明。

1、心愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

體會小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來的目的，用寫小紙條的方式，告訴