2023年小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì)(十五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì)(十五篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、玩弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告〞等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)心愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

4、續(xù)寫這個(gè)故事。

通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學(xué)們?cè)谧蛱煲欢ㄒ呀?jīng)準(zhǔn)備了不少關(guān)于高爾基的資料，現(xiàn)在就相互交流一下吧。1

2、生匯報(bào)，師補(bǔ)充。

3、今天我們來學(xué)習(xí)他和一個(gè)小男孩的故事。板書課題，認(rèn)讀“攝〞。

二、初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號(hào)。

2、讀后探討：課文講了一件什么事？

三、檢查自學(xué)，合作識(shí)字

1、依次出示要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字卡片。生認(rèn)讀，并說說你的識(shí)字方法。（其他同學(xué)也可作補(bǔ)充。）

2、小組合作，將要求會(huì)寫的14個(gè)生字按結(jié)構(gòu)歸類，并細(xì)心觀測(cè)。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“基、備、卷〞是上大下小的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜〞是上小下大的上下結(jié)構(gòu)，“輛〞中的“車〞作偏旁時(shí)，最終一筆“橫〞要寫成“提〞。）

3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)“玩弄〞、“膠卷〞、“打量（liang）〞的讀音。

4、給自然段標(biāo)序號(hào)，提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫信的內(nèi)容屬于第一自然段。

5、舉手說說課文主要講了一件什么事。（其他同學(xué)可作補(bǔ)充。）

四、再讀課文，交流疑難

默讀課文，那些做記號(hào)的地方現(xiàn)在明白了嗎？如不明白，說出來，大家探討交流。（師相機(jī)點(diǎn)撥，字詞等方面的問題當(dāng)堂解決，與其次課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1、幻燈出示詞語，生認(rèn)讀。

紙團(tuán)—墻報(bào)—鞠躬—打量—叮囑—玩弄—膠卷—秘書—雜志社—轉(zhuǎn)告

2、你能用上以上的詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎？

二、精讀課文，質(zhì)疑解疑

（盡量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，假使學(xué)生提不出問題，則按以下步驟進(jìn)行。）

1、讀1—5自然段。

①小男孩是怎么進(jìn)來的？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的聰明、大膽。）

②幻燈出示紙條的內(nèi)容。

小男孩照相是為了自己?jiǎn)?？高爾基為什么讓他進(jìn)來？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小攝影師對(duì)高爾基的崇敬和高爾基對(duì)下一代的關(guān)愛。）

2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點(diǎn)語句小組探討，你讀懂了什么？）

①幻燈出示：他細(xì)心打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請(qǐng)您坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。〞（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的沖動(dòng)與驚喜）

②點(diǎn)擊幻燈出示：小男孩玩弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。〞（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小攝影師做事認(rèn)真和對(duì)這張相片的重視。并指導(dǎo)讀出小男孩說話時(shí)內(nèi)心的喜悅。）

③繼續(xù)點(diǎn)擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩當(dāng)時(shí)的慚愧和失望的心情。）

3、高爾基是怎樣對(duì)待小男孩給他照相的？

（畫出重點(diǎn)語句小組探討，你讀懂了什么？）

①幻燈出示：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的叮囑坐下。……高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小男孩玩弄了這么久高爾基沒有厭煩，反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐心。）

②點(diǎn)擊幻燈出示：高爾基趕快站起來，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“趕快〞說明高爾基對(duì)孩子的疼愛和關(guān)切之情；“大聲喊道〞反映了高爾基想幫助孩子的急忙心情。）

③繼續(xù)點(diǎn)擊，出示填空：請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我。不過，來的假使是個(gè)小男孩，就讓他進(jìn)來。（填空后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻十分重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)心愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）

三、角色演讀，升華感情

1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，分角色朗讀，朗讀時(shí)可帶些動(dòng)作表演。

2、教師巡查，指導(dǎo)學(xué)生讀出高爾基溫柔關(guān)切的語氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。

3、選擇演讀得好的一組上臺(tái)演讀，并佩戴小紅花。

四、整理回想，想象拓展

1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)高爾基一定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你一定有大量話想說，大膽地說一說吧。

2、質(zhì)疑：小男孩會(huì)回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？

3、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

6小攝影師

叮囑、微笑

高爾基趕快、大聲小男孩

很忙、一定

關(guān)心、愛護(hù)下一代

小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)心、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，每日向上。

教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開探討。

教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了好多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯〞這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很愛戴他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他十分愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀狀況：開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想方法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車〞—聲旁“兩〞）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．穩(wěn)定詞語

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問題，假使學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然〞一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然〞一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然〞質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——〞畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“——〞畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的？用“〞畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“〞畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“〞畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的大量地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色朗讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：找出課文中描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊朗讀邊找。

2．教師分組巡查、指導(dǎo)朗讀。

3．挑揀一組學(xué)生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a、相機(jī)理解“鞠躬〞、“打量〞、“玩弄相機(jī)〞、“趕快站〞等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了〞到“大哭起來〞，說說你此時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，特別是“叮囑〞二字，展開探討，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚和藹和關(guān)心。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有好多膠卷。〞讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最終一句話，抓住“不過〞、“一定〞等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)心和深深的愛。

六、拓展活動(dòng)

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

教學(xué)反思

在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí)，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對(duì)少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不簡(jiǎn)單爭(zhēng)取來的攝影機(jī)遇（他忘掉帶膠卷了）而感到惋惜。

小攝影師帶著惋惜哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時(shí)，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對(duì)此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會(huì)怎樣，把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋覓結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思考后，有的說："那個(gè)小男孩只顧凄愴，沒聽到高爾基喊他。"另一個(gè)說："他聽到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。"我問："那時(shí)，高爾基沒睡覺嗎？"他說："沒有，他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問："門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？"有人說："他還可以扔紙團(tuán)??！"有的說："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說："完全有這種可能，你們說得真好！"其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來說："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)當(dāng)發(fā)生在這個(gè)孩子身上?？杉?xì)細(xì)想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這種狀況是完全可能發(fā)生的，于是，我對(duì)他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表揚(yáng)。由于巧妙的勉勵(lì)是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。

孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無艱苦的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個(gè)小頑皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。假使此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機(jī)遇，對(duì)他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨(dú)到見解。"我想，高爾基十分希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)，他等了很長(zhǎng)時(shí)間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩，拍了照片。"對(duì)于一個(gè)八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋覓解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，由于其一，高爾基的工作十分忙；其二，要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也表達(dá)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對(duì)深化主題--突出高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛，起了加強(qiáng)作用。整堂課上，學(xué)生由認(rèn)識(shí)、思維到想象，由尋覓、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識(shí)得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。

2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“叮囑〞“玩弄〞“突然〞等詞語的意思，能用“突然〞說一句話。

3、感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。

4、有感情地朗讀課文。

1、理解詞語的意思。

2、感受高爾基對(duì)孩子的愛。

1、思考練習(xí)2。

2、用“突然〞說一句話。

生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

朗讀課文；交流收集的材料；請(qǐng)學(xué)生說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

一、齊讀課題。

二、借助拼音通讀全文，標(biāo)畫出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：叮囑、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

學(xué)生匯報(bào)：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機(jī)板書）

四、默讀全文，圍圍著“小男孩給高爾基照相的事〞說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。

五、學(xué)生匯報(bào)交流，教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。

六、學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。

七、逐一解決問題。在這個(gè)過程中，重點(diǎn)理解玩弄、叮囑、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的方法。

其次課時(shí)

練習(xí)有感情地朗讀課文；完成課后練習(xí)；學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書寫。

一、有感情地朗讀課文。

1、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。

2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì)回來嗎？為什么？

3、探討。

4、續(xù)編故事，以后還會(huì)發(fā)生什么事呢？

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，齊讀。

2、你認(rèn)為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？

3、你認(rèn)為哪個(gè)字寫時(shí)有需要注意的地方，你來提醒大家。

教師指導(dǎo)“秘〞的筆順。

4、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。

5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。

6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書寫，集體評(píng)議。

7、自己對(duì)照書訂正，教師隨機(jī)批改。

三、指導(dǎo)用“突然〞說一句話。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精華與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。

我的基本教學(xué)觀念：人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理規(guī)律智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能等七八項(xiàng)智能，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及特性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加重視學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)遇和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以：

１、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；

２、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；

３、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；

４、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。

１、完成對(duì)知識(shí)的把握理解：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

⑵了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比和藹、關(guān)心備至的感情。

２、多元智能的能力培養(yǎng)：

⑴讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。

⑵讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

２０**年１０月８日。

安達(dá)小學(xué)。

三年四班。

角色演讀，體會(huì)感情。

巧設(shè)疑問，升華感情。

課外延伸，想想續(xù)寫。

課下預(yù)習(xí)，細(xì)心研讀，認(rèn)真排演。

１、穩(wěn)定詞語：

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量叮囑玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

１、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

２、教師分組巡查、指導(dǎo)朗讀、表演。

３、挑揀一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

⑴點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解鞠躬、打量、玩弄相機(jī)、趕快站等詞語。

⑵從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶抓住高爾基的反應(yīng)，特別是叮囑二字，展開探討，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚和藹和關(guān)心。

⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有好多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

１、提問：小男孩會(huì)回來嗎？

２、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

３、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最終一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)心和深深的愛。

小男孩匆促趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。角色演讀，體會(huì)感情更是讓學(xué)生特性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視巧設(shè)疑問，升華感情，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。

小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、我會(huì)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“照相機(jī)、雜志社、玩弄〞等詞語。

2、我能正確、流利地朗讀課文。

3、初步把握課文的主要內(nèi)容。

一、朗讀課文。

二、自學(xué)生字生詞。突然、高爾基、依照、側(cè)身、車輛、玩弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社（我要讀一讀、寫一寫）

三、再讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。這篇課文寫了小男孩給，由于而沒有成功，但是高爾基一直期待男孩的故事。

四、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個(gè)句子，或者哪個(gè)段落？（可以畫在書上）說一說喜歡的原因，并讀出自己的感情。

高爾基：蘇聯(lián)宏偉的無產(chǎn)積極文學(xué)家。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說。課文中的高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)課題：

1、我能有感情地朗讀課文，還會(huì)分角色朗讀課文。

2、通過高爾基和男孩的對(duì)話描寫，感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)男孩做個(gè)有禮貌的孩子。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、學(xué)習(xí)1-5自然段，根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)。閱讀1—5自然段，邊讀邊畫描寫男孩的動(dòng)作和語言。我覺得小男孩是一個(gè)的人，我想找個(gè)同學(xué)幫忙分角色讀給大家聽。

1、我從“叮囑〞一詞看出高爾基很，也很小男孩。

2、高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間特別珍惜。但是小男孩玩弄了很久很久，他依舊耐心地接待，任其“玩弄〞，還對(duì)孩子“微笑〞，我體會(huì)到了大作家對(duì)下一代的。

四、學(xué)習(xí)12-16自然段，再次體會(huì)偉人對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)心和愛護(hù)。

五、拓展提升。有禮貌的小男孩由于馬虎忘帶膠卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？假使小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪？

小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、玩弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告〞等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)心愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛。

5、續(xù)寫這個(gè)故事。

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

生字卡片

2課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1、(出示高爾基圖片)

師：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了好多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯〞這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很愛戴他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)

2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

二、合作交流

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪番讀。

(2)學(xué)生拼讀，相互改正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。

(2)學(xué)生書寫，教師巡查。

(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?1.穩(wěn)定詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量叮囑玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

(提醒：這篇課文陳述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。)

三、作業(yè)

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提醒。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.穩(wěn)定詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量叮囑玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、品讀體驗(yàn)

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)

自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會(huì)到，畫出相關(guān)的語句。

他稱高爾基為“心愛的高爾基同志〞，說明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。)

小男孩說：“我照完相，立刻就走〞，這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。)

師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意允許小男孩的請(qǐng)求?而且允許得那么爽快，說明白什么?

(提醒：他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。)

(二)學(xué)習(xí)其次部分(第7-12自然段)

1、過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進(jìn)去了。

要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后，小男孩是怎么做的，怎么說的?用“——〞畫出來。高爾基又是怎么說的，怎么做的?用曲線畫出來。

2、師：高爾基允許了小男孩照相的請(qǐng)求，小男孩就進(jìn)來了，見到了高爾基。請(qǐng)看這個(gè)句子“他細(xì)心打量高爾基，咧開嘴笑了〞，“細(xì)心打量〞、“咧開嘴笑了〞，說明白什么?

(提醒：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)

3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右，他終究行不行啊?

學(xué)生探討。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

提醒：

(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。

(2)小男孩哭著說

(3)小男孩哭著，跳上一輛電車

5、師：大家想想，為什么他哭得那么凄愴?

6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?

(提醒：很可能是他太慌張了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對(duì)不起高爾基，不好意思。)

7、師：方才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明白什么?(提醒：

(1)高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的叮囑坐下——說明高爾基尊重小男孩。

(2)高爾基聽任小男孩玩弄了很久很久——說明他對(duì)小男孩很耐心。

(3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉，對(duì)他微笑——說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

(4)高爾基趕快站起來——說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩

(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護(hù)小男孩

(三)、學(xué)習(xí)第三部分(第13-17自然段)

1、學(xué)生分角色朗讀。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什么?

(提醒：不見。他很忙。)

3、師：但是，為什么他又說假使來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來?

(提醒：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友，樂意滿足他們的要求。)

三、穩(wěn)定延伸

假使小男孩再次來到高爾基身邊，他們會(huì)聊些什么呢?

學(xué)生小練筆

6.小攝影師

關(guān)心、愛護(hù)

高爾基←————————→小男孩

會(huì)動(dòng)腦、有禮貌

小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，會(huì)寫并能正確使用本課的9個(gè)生字。

2、通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。

3、邊讀邊想，能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基熱愛、崇敬的感情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色表演。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。

1、師生搜集、了解有關(guān)高爾基的資料。

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝〞。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影〞是做什么的，“攝影師〞是干什么的人。

2.導(dǎo)入新課。

課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？照成了沒有？

讀了課文就會(huì)知道。

二、初讀課文，整體感知。

1.出示閱讀要求。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來。

2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）

3.初讀課文，檢查學(xué)習(xí)狀況。

4、結(jié)合資料，感知文章。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難。

簡(jiǎn)單的問題同學(xué)互問互答，難的留作下節(jié)課解決。

其次課時(shí)

一、出示中心話題：

課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì)。

二、結(jié)合中心話題，理解、感悟全文。

學(xué)生可能從以下幾方面理解：

（一）小男孩的聰明可愛，有禮貌。

一個(gè)陽光明媚的.早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì)他很聰明。

1、心愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

體會(huì)小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來的目的，用寫小紙條的方式，告訴