基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)

基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)20xx年6月,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□了“加快構(gòu)建和改革課程體系、 結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”的改革目標(biāo)；同年 6月，教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》（以下簡稱《綱要》 ），確定了基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)，研制了各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。 《綱要》明確規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課， 其內(nèi)容主要包括： 信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育； 而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的信息技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)又成為其中的亮點。 研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)， 從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究， 以個人或小組合作的方式進(jìn)行， 從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。 研究性學(xué)習(xí)最大的特點是注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)能力， 改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式， 教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)， 掌握學(xué)習(xí)方法上， 使被動地接受轉(zhuǎn)向主動地探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展， 尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展， 使我們享受極大的信息資源的同時，學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了大大的改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物質(zhì)手段， 學(xué)生自主化學(xué)習(xí)， 對需要的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實、分析、研究，用網(wǎng)絡(luò)信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，在實踐的過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、 研究精神， 并學(xué)會解決生活中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問題。 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)正是在這樣的環(huán)境下提出的。一、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的可能性與現(xiàn)實性分析馬克思辨證唯物主義告訴我們， 任何事物的發(fā)展都具有可能性與現(xiàn)實性。 研究性學(xué)習(xí)， 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教育科研領(lǐng)域兩個嶄新的課題， 探究二者在特定學(xué)科教學(xué)中的關(guān)系， 對于更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革， 促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展均具有積極意義。1、國家教育行政強制力與政策指導(dǎo)為開展研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供有力保障。20xx年1□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□計劃（試驗修訂稿） 》中綜合實踐活動板塊的一項重要內(nèi)容，列為必修課，教育部還專門印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（施行） 》，要求各學(xué)校從20xx年9□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計，實施、評價、管理，進(jìn)行了明確的規(guī)定。20xx年10月，□□□□□□20xx年起利用5到10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息教育， 全面實施“校校通”工程， 以信息化帶動教育的現(xiàn)代化， 實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。目前，各校、各地區(qū)都在加快教育信息化，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程，探索如何有效應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化的信息時代的人才。 信息技術(shù)與課程整合的研究，由此拉開帷幕。2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源許多地區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中， 遇到許多問題， 其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力是信息時代學(xué)校教育的核心， 而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對信息的處理能力。研究性學(xué)習(xí)需要更為集約豐富的共享資源， 包括需要豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源，導(dǎo)師資源可以通過專門師資培訓(xùn)和能力應(yīng)用培訓(xùn)實現(xiàn)， 而信息資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)。 網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的核心與主導(dǎo)， 在應(yīng)用教學(xué)中具有如下特點：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□③網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件， 提供了更多的自由選擇的機會。 建構(gòu)主義在強調(diào)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理過程的同時， 強調(diào)學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“對話”，可以使學(xué)習(xí)者對問題的理解更深入，認(rèn)識更全面；而且，資源的共享和時空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中更多自由選擇機會。④網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點。 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有圖文、 音頻并茂的豐富多彩的人機界面；網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點的、 以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫， 學(xué)生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源， 必要時可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。3、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性傳統(tǒng)教學(xué)中， 教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取知識、 信息的主要來源、 途徑，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論， 在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學(xué)模式中， 學(xué)習(xí)的過程被理解為被動的接受外界刺激的過程。 這種教學(xué)、 學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢十分明顯， 卻又存在嚴(yán)重的弊?。?忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用， 學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動的知識接受器的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被完全忽略，甚至被壓抑。研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、 探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式， 它注重學(xué)基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)第 2頁生動手實獨立思考， 自主學(xué)習(xí)、 解決問題的能力。 通過教與學(xué)的傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學(xué)相長教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生分析、解決問題的能力。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本手段之一， 它要求研究性學(xué)習(xí)的師生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率?？梢?，無論是研究性學(xué)習(xí)，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，一個重要的特點是，重視教學(xué)、學(xué)習(xí)主體（學(xué)生、教師）的主體性、主動性，崇尚學(xué)習(xí)過程的自主、創(chuàng)造。二、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)思想政治課整合的探討21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì)， 聯(lián)合國教科文組織國際 21實際教育委員會在一份報告中指出：“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙， 正十分有效地參與整個明日的社會”。 的確， 現(xiàn)代信息技術(shù)， 尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)， 為教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)， 同時也給教育工作者以新的挑戰(zhàn)； 如何適應(yīng)社會信息化的發(fā)展，隨時代步伐，著力教育改革，成為一個新的課題。另一方面， 全國上下興起以改革課程為中心的基礎(chǔ)教育改革方興未艾。 研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的理念、 策略和方法， 已經(jīng)續(xù)漸成為知識經(jīng)濟時代基礎(chǔ)教育“以課堂為中心，的研究熱點。 傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課堂教學(xué)只注重確定知識傳授，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”，培養(yǎng)的學(xué)生是一種繼承型、“知識”型人才，而非創(chuàng)造型、實踐型人才。研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的組織、單位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、學(xué)習(xí)的周期、評價，教師與師生關(guān)系等教學(xué)元素發(fā)生了質(zhì)的變化， 向中國傳統(tǒng)教育模式與方法沖突，推動我國基礎(chǔ)教育改革。1、我國傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。思想政治課的內(nèi)容， 體現(xiàn)了國家、社會對學(xué)生個體的發(fā)展需要， 從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、 理解國家社會對自己的德育要求的角度來看， 必須強調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念， 即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關(guān)，與個人成長息息相關(guān)，從這個角度上出發(fā)， 思想政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開放的、 發(fā)展的， 并且是使受教育者個體（學(xué)生）融進(jìn)教學(xué)環(huán)境，接觸生活、社會的過程。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與塑造完整人格， 培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會、 國家是一致的， 而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué)， 為考試而教”， 教學(xué)的基礎(chǔ)性在歪曲目的驅(qū)動下徹底毀滅了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。傳統(tǒng)思想政治課與機械“倒灌”的教學(xué)方式教學(xué)， 師生關(guān)系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統(tǒng)性，缺乏反饋、信息，學(xué)生思維僵化，實踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識薄弱，培養(yǎng)一批又一批機械的“知識”型人才。從20世紀(jì)90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國教育改革此起彼伏，世界范圍內(nèi)的教育改革更是層出不窮，改革的焦點集中在課程的更新上。在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境， 我國教育以服務(wù)實現(xiàn)中華民族現(xiàn)代化為根本目標(biāo)， 教育改革和發(fā)展出現(xiàn)了如下八大趨勢： 從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育， 從產(chǎn)學(xué)研分離走向產(chǎn)學(xué)研一體化，從學(xué)歷型社會走向?qū)W習(xí)型社會， 從教育國家化走向教育國際化， 從封閉教育手段走向教育信息化， 從教師的知識傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新， 從辦學(xué)體制單一走向多元化，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。 中學(xué)思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有理想、有道德、 有文化、 有紀(jì)律的社會主義公民， 加強青少年思想道德建設(shè)的重要途徑。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過程中， 改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、 手段、 教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟、 信息時代的來臨具有深遠(yuǎn)而中大的意義。2、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與思想政治課的改革一致。（1、）實施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課的時代性。 在中學(xué)各門學(xué)科中，思想政治課與社會變革的聯(lián)系最為緊密，在思想政治課教學(xué)過程中，教師必須隨時關(guān)注時事、 政治理論的新動向， 研究性學(xué)習(xí)主張?zhí)骄可鐣睿?能迅速而直接地直接了解社會、 生活的變化， 學(xué)習(xí)的過程和終結(jié)又能把研究性的成果得以展現(xiàn)和評價， 保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新， 時代性得以體現(xiàn)。 而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量， 使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開展學(xué)習(xí)活動，網(wǎng)絡(luò)的同步新聞、滾動信息保證了學(xué)習(xí)者涉足知識的時效性。（2、）實施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課開放性的要求。 一方面，當(dāng)代中學(xué)生是在改革開放不斷深入的環(huán)境中成長起來的， 他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實收獲和紛繁復(fù)雜的社會問題； 另一方面， 中學(xué)德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格， 發(fā)展個性， 而德育教學(xué)是思想政治課教學(xué)的核心和基本點。 無論是中學(xué)生接觸社會社會、了解時事，分析問題，培養(yǎng)完善德育，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)通過政策粉絲、 社會調(diào)查， 具體通過研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開拓視野， 發(fā)展興趣，完善人格。（3、）實施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課實踐性的要求。 研究性學(xué)習(xí)本身具有極強的實踐性， 它要求在指導(dǎo)學(xué)生對研究專題 （課題）的選擇和研究方案的設(shè)計，著眼強化學(xué)生實踐意識， 提高學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗并在探究實踐中獲得積極感性體驗的機會和途徑， 如社會調(diào)查、模型模具的制作和建造、 熱點問題研究等等；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)尤其是泛義上的信息技術(shù)教學(xué)， 同樣需要較強的社會實踐活動，從教育、教學(xué)信息的收集、整理，到學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，資源庫、網(wǎng)絡(luò)平臺營運，都需要學(xué)生親自動手，親自參與其中，充分體現(xiàn)實踐性。（4、）實施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課綜合性的要求。 思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、 目的上的綜合性。 研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的面都是相當(dāng)廣泛的， 既可以是傳統(tǒng)學(xué)科， 也可以是新興學(xué)科；既可以是科學(xué)方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì)， 在這個層面上，對思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在思想政治教學(xué)學(xué)習(xí)評價體系改進(jìn)， 與具體相關(guān)學(xué)科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。3、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在中學(xué)思想政治課的具體運用（1、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課實施過程。 根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的要求， 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課教學(xué)模式實施的流程可以分為： 研讀（初學(xué)） 教材——確立課題——制定方案——指導(dǎo)并開展研究——成果表述與評價， 共五個階段， 具體實施簡單介紹如下：研究教材。這是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，它決定著以后學(xué)習(xí)開展的內(nèi)容、手段、過程，甚至最終的成果表述。 按照經(jīng)驗， 研讀（初學(xué)） 教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進(jìn)行。通過研讀教材，使學(xué)生對教材對所需要再深入學(xué)習(xí)有了一個感性的認(rèn)識， 同時也能明確教材中的難點和疑點，從而研究課題奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。確立課題。 選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識為依托， 關(guān)注社會和科技發(fā)展的趨勢與走向。 一般說來， 不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的研究方向和手段， 確定課題可以教師選題，學(xué)生選題等形式進(jìn)行。在實際的操作中，無論是教師選題還是學(xué)生選題，教師應(yīng)當(dāng)著力指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重一個方面作為研究方向，依據(jù)具體、可行、新穎、現(xiàn)實的原則，確立學(xué)習(xí)課題。制定方案。 在確定研究學(xué)習(xí)課題之后， 學(xué)生依據(jù)分組， 各個課題小組結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目的、目標(biāo)等，查詢資料、調(diào)查訪問，確定自己課題小組的具體研究內(nèi)容， 寫出課題研究方案， 教師對學(xué)生存在的問題和困難應(yīng)當(dāng)及時給予必要的指導(dǎo)， 在此基礎(chǔ)上， 形成完整的各課題小組子課題的研究方案， 以便進(jìn)行課題的開題論證與評審。指導(dǎo)并開展研究。 在前面的幾個準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后， 便進(jìn)入了研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)階段， 既開展學(xué)習(xí)活動。 首先要向?qū)W生介紹常用的研究方法， 常用的科學(xué)研究方法有觀察法、實驗法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢法等，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段，開展學(xué)習(xí)。 其次，要求學(xué)生制定一個學(xué)生目標(biāo)， 學(xué)生就可以上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。 在獲取所需的信息之后， 要對已獲取的信息進(jìn)行整理、 分析和綜合。研究成果的表達(dá)必須堅持實事求是的原則， 教師要教會學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果。

成果表述與評價。這是整個研究性學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果，。在交流、研討的過程中，學(xué)生的認(rèn)識水平會因此而得到提高。常見的研究性學(xué)習(xí)的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網(wǎng)頁（校園網(wǎng)）展示，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。（2、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課整合實例。學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開放的，踐過程中，最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出課題，教師可以指導(dǎo)，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主動性，實施研究性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。本文以“加入 WTO對我市經(jīng)濟發(fā)展的影響”為例，成果表述與評價。這是整個研究性學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果，。在交流、研討的過程中，學(xué)生的認(rèn)識水平會因此而得到提高。常見的研究性學(xué)習(xí)的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網(wǎng)頁（校園網(wǎng)）展示，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。（2、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課整合實例。學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開放的，踐過程中，最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出課題，教師可以指導(dǎo)，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主動性，實施研究性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。本文以“加入 WTO對我市經(jīng)濟發(fā)展的影響”為例，的研究性學(xué)習(xí)作一簡單敘述。[1]研究課題的目標(biāo)：本課題的研究目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過對該課題的研究，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)的影響，尤其是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)信息處理與現(xiàn)實生活的體會， 著力解剖“入世”后，形勢的展望