展現(xiàn)思維的圖示學

展現(xiàn)思維的圖示學第1頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四導引：

東西方文化的交融，圖示學起到橋梁紐帶的作用。世界的發(fā)展逐步走向統(tǒng)一（經(jīng)濟一體化，中西醫(yī)結合等）。東西兩個文化體系必將走向交融。圖示學，以圖示意，避開了（音、義）語言、地域、民族等不同引起的溝通困難，吸取影像、體態(tài)手勢語言的長處，有效地傳播表達人類思想（當然，圖示學也要加快發(fā)展）。例如機械制圖語言，阿拉伯數(shù)字，國際單位制，路標符號等，圖示學有廣泛的圖示基礎，逐步將發(fā)展為真正溝通世界的“語言”——“圖示國際語言學”也將產(chǎn)生，發(fā)展，完善。第2頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四摘要：地球大陸版圖的凸凹現(xiàn)象，促進“大陸漂移學說”的創(chuàng)立；把世界地圖上的東西邊界相連接，促使麥哲倫的環(huán)游世界；我國古代的易學文化、八卦符號，促成德國科學家萊布尼茲發(fā)明二進制，為計算機的發(fā)展奠定了重要的基礎……，都不同程度地呈現(xiàn)了圖示的作用。第3頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四摘要：

本文創(chuàng)建圖示學、圖示思維學，通過簡單明了的圖示方法，闡述圖示學的體系；左右腦協(xié)同思維理論；圖示學的六個原理；圖示學的規(guī)律和特點；圖示學的發(fā)展前景。

關鍵詞：圖示學

原理

展望

第4頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四一、圖示學的概念及分類

我們先從一個拆接鐵環(huán)連成一條長鏈的游戲開始，闡述圖示學概念及分類。如圖有３組鐵環(huán)，通過拆接鐵環(huán)，連成一條長鏈。試求拆接次數(shù)最少的方案?第5頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四一、圖示學的概念及分類顯然方案２為最佳方案。

第6頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四一、圖示學的概念及分類

用圖形等表達思維是可行的，具有直觀性、易懂性、趣味性等特點。我們把這種用圖形等展示思維的方法，稱為圖示方法。人類運用圖形等展示思想（思維）的共同規(guī)律和方法的學問，稱為圖示學。以“圖示”為“核心”，側重研究思維方面的共同規(guī)律和方法的學問則為圖示思維學。

第7頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四一、圖示學的概念及分類人們通常所用的圖示方法是：運用簡要的符號，濃縮的文字，圖形（箭頭）等有機構成特有的圖文式樣，展示“事物”的結構、層次、過程、結果以及展現(xiàn)“思維”的起點、脈絡、走向等。可分為三類：（線框）圖示—圖表—圖畫（含簡筆畫）。圖示學有狹義圖示學、廣義圖示學之分；圖示學的體系包括：圖示存在、圖示方法、圖示思維、圖示化思想、圖示預兆等幾部分?！皥D示思維”是圖示學的“核心”。圖示學提供的圖示方法，能夠充分發(fā)揮人的左、右腦協(xié)同思維作用。第8頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四一、圖示學的概念及分類圖示學有狹義圖示學、廣義圖示學之分；圖示學的體系包括：圖示存在、圖示方法、圖示思維、圖示化思想、圖示預兆等幾部分?！皥D示思維”是圖示學的“核心”。第9頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四二、左右腦“協(xié)同思維”理論

人腦兩半球各司其職，又相互協(xié)作，左腦主管語言、閱讀、書寫、分析以及形成概念、作出判斷、進行推理等抽象思維，亦即邏輯思維活動，屬于知識腦；而右腦主要從事圖象識別、視覺記憶、空間定位、產(chǎn)生知覺、進行想象等形象思維和直覺思維范疇的活動，屬于創(chuàng)造腦。人們身體的活動是受左、右腦交叉控制的，控制人的神經(jīng)和感覺。人腦兩半球通過胼胝體的神經(jīng)纖維“統(tǒng)一”起來，使二者的活動互相協(xié)調(diào)，，左右腦才能充分發(fā)揮大腦功能，人腦潛力巨大，90%未被發(fā)掘出來。

第10頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四二、左右腦“協(xié)同思維”理論

人腦兩半球各司其職，又相互協(xié)作.

第11頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四二、左右腦“協(xié)同思維”理論

圖示學以“圖”、“文”結合，分別刺激人體主要感官（眼睛），作用人的右腦、左腦，左手輔助指示，右手書寫，畫圖形，口說“心念”，多種感官共同刺激人腦，激發(fā)大腦活力，充分發(fā)揮左右腦協(xié)同思維作用。如圖文并茂的廣告，影視的解說詞等均是圖文結合的“圖示”，有利于人腦的左右腦協(xié)同思維，有利于人們記憶及“明了”事物的本質(zhì)。第12頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四二、左右腦“協(xié)同思維”理論

圖示學以“圖”、“文”結合，分別刺激人體主要感官（眼睛），作用人的右腦、左腦。第13頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四二、左右腦“協(xié)同思維”理論

除了左右腦協(xié)同思維理論，還有圖示美理論，它們是圖示學的兩大基礎理論，“社會的進步就是人類對美的追求的結晶”（馬克思），圖示不僅表現(xiàn)形式是美的，同時它又能有效的表達人類的思想等等，體現(xiàn)出圖示的內(nèi)在美，是內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。第14頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理

圖示學有六個原理，分別是：可視化原理，面體化原理，靜動化原理，視腦反饋原理，鋪墊漸進原理，“宇宙人”原理。第15頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理

（一）、可視化原理01

人們在表達思想時，盡可能利用人們比較相信“眼見為實”的現(xiàn)實，把事物展示化，可視化，讓人“一目了然”。有利于人們更好地認識事物，認識事物的本質(zhì)；有利于人們更好地表達思想，表達思想的真實內(nèi)涵。

第16頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理

（一）、可視化原理02

人們獲取信息主要來源于人的“眼睛”，俗話說“眼見為實”，“百聞不如一見”,就是最好的例證。如：駕駛員通過透明的發(fā)動機模型學習發(fā)動機工作原理；建筑部門利用宣傳板畫、立體模型展示大樓的外貌、室內(nèi)的布局、結構進行樓房促銷等；教學中教師充分利用直觀教具、掛圖等進行教學；第17頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理

（一）、可視化原理03

學生在學習中利用“圖示”等方法記憶知識、分析習題、創(chuàng)新探索；醫(yī)學中采用CT，心、腦電圖等手段診斷疾??；報刊、書籍中利用圖表、照片等增加直觀性，輔助表達思想和傳遞信息；人們利用交談現(xiàn)場的可視性，用手勢、體態(tài)、面部表情等輔助言語表達思想，使言語表達的思想更準確、更生動、更有效。

第18頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理（二）、面體化原理01

人們?yōu)榱烁玫乇磉_思想、認識事物，人為地把呈現(xiàn)“點”的事物拉成“線”，扯成“面”，圍成“體”；或反用之；或二者相互結合用之。便于受用者更好地表達準確的思想、更好地認識事物的本質(zhì)。第19頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理

（二）、面體化原理02

例如：工業(yè)制圖中通過三視圖（或二視圖）等表現(xiàn)機器零件及結構等，有時又依據(jù)平面圖紙制作成小模型，滿足于不同人的需要；地理教學中教師邊講邊在地圖上標畫出主要山脈、礦產(chǎn)等教學形式，有利于學生整體、直觀地掌握知識；數(shù)學教學中講解行程問題時，把甲乙兩車的情況標注在圖示線段AB的上下兩側，就比標注在同側要好得多；第20頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理

（二）、面體化原理03

書籍中（如教科書、科技書等）也有用圖表、圖片等代替文字表述的現(xiàn)象；以及教科書中的知識小結中，用線框圖示表現(xiàn)各概念之間的包含及從屬關系。這種平面化的線框圖示、圖表等更有利于閱讀者進行快速閱讀及理解，符合當今社會的時代特點。第21頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理

（三）、靜動化原理01

人們?yōu)榱烁玫卣J識事物，揭示事物的本質(zhì)，往往通過捕捉連續(xù)運動事物的“片斷”

，或者原來靜止的事物，人為的讓它“運動”起來，以便于在動靜的轉化中認識事物的本

質(zhì)。

第22頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理

（三）、靜動化原理02

例如：研究運動員、舞蹈演員等的技術動作時，“定格”他們的動作，進行分析研究等；人類研究宇宙天體時，從不同角度、不同時間或條件下，“抓拍”的照片、“收集”的數(shù)據(jù)，進行歸納、比較，讓不便或不能“抓拍”連續(xù)運動的天體“運動起來”，（讓抽象的數(shù)據(jù)也“運動起來”），并按上述的兩個原理，在平面上畫出天體的運動軌跡，或制作立體模型，以及在平面上或立體模型中標出表示數(shù)據(jù)的點，達到“一目了然”；第23頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理

（三）、靜動化原理03

一組照片總比單獨的一個照片能說明更多的“問題”，（一張照片反映某一事物的瞬間事實，“相關”的另一照片在反映這一事物另一瞬間事實的同時，也同時反映這一事物的運動變化，“相關”的第三張照片則能反映更多更復雜的“事實”）。電影的制作及放映就是“靜動化原理”的最好應用與體現(xiàn)。第24頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理（三）、靜動化原理04

另外“靜動化原理”還有其他的更廣的含義，例如心理學中提到的“群動獨靜”或“

群靜獨動”更易于引起人們的注意；讓低沉的情緒“活躍”起來，人為地通過看動物表演

，看喜劇小品等轉變自己的消極情緒；學生在分析解答數(shù)學題時，嘗試地添加或改變某個已知條件（引輔助線或改動、移動圖形中的某條直線的位置）以探究解答途徑等。

第25頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理（四）、視腦反饋原理01

人們在分析解答問題時，在紙上（或電腦屏幕上）邊分析，邊書畫；邊書畫，邊分析地交替進行，伴隨著“視腦”反饋，不斷使思辯層層走向深入，引導“思維”走向更深更廣的“天地”。

第26頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理（四）、視腦反饋原理02

視腦反饋原理下的思維方法，是借助形象思維的諸多“優(yōu)點”，協(xié)同左右腦的全腦思維能力，邊分析，邊書畫；邊書畫，邊分析。這“書畫”起到“拐杖”、“方向標”等作用。

第27頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理（四）、視腦反饋原理03

使抽象思辯步步走向深入，左腦“分析”，右腦“書畫”，左右腦協(xié)同作戰(zhàn)（尤其是右腦的形象化思維能力），幫助人們探究更深更廣的領域，即使有外界干擾或中途打斷，當再次接著思考時，順著“方向標”等又能迅速接上思路，繼續(xù)進行問題的深入思考，是一種避免浪費時間、精力并能大大提高效率的好方法。

第28頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理（四）、視腦反饋原理04

例如：動畫大師反復比較、修改繪制動畫卡通人物；服裝設計師嘗試、比較中設計新潮流行服裝；作家反復修改文章語句，推敲字詞等，都是“視腦反饋”原理的不同層次或側面的體現(xiàn)。第29頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理（四）、視腦反饋原理05

又如：教師在上課時邊講解、邊畫圖、邊分析，促進學生的左右腦協(xié)同思維，并產(chǎn)生廣泛的“聯(lián)想”，即使偶爾“想入非非”也無妨，當再次凝神注意時，順著教師的分析思路圖示，又能跟上教師的思路；學生在分析數(shù)學試題時，把已知、求證、圖形以及由它們聯(lián)想、推導出來的中間結果都“羅列”在紙面上，有利于進一步分析比較，有利于找到解題的思路，有減輕負擔，發(fā)展思維能力，提高智力的作用。第30頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理（五）、鋪墊漸進原理01

人們?yōu)榱苏J識事物、表達思想必須對“它”有一個概括性的、整體上的感性認識，做好必要的鋪墊，這樣才能漸入“佳境”，才能有利于掌握問題的實質(zhì)，才能有利于準確的表達思想內(nèi)涵。

第31頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理（五）、鋪墊漸進原理02

例如：繪畫中為了表現(xiàn)將軍人頭上的金盔那閃閃發(fā)光的“質(zhì)感”，若沒有周圍背景的襯托，金盔的光芒就會黯然失色；人們在交談中表達思想時，僅僅說出幾個詞（即使是幾個關鍵詞），而沒有“一大堆”的相關詞語、手勢及周圍環(huán)境等的襯托、鋪墊，聽眾是很難理解其意義的，以及“話外音”的；同樣，讀者在閱讀中，通過“詞語”等建立起來的“語境”中體會作者的思想感情，沒有一定量的詞語材料，是無法真正體會作者的真實情感及思想內(nèi)涵，即使是“名言警句”也會“黯然失色”。第32頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理（五）、鋪墊漸進原理03

中醫(yī)學中通過“望、聞、問、切”等綜合判斷，西醫(yī)學中通過各種檢驗設備的綜合檢測判斷等，最終才能確定病癥及病情，才能對癥下藥，有時病情復雜時，只能做嘗試性的治療，在治療中通過病情的變化，再進一步地進行檢測判斷，調(diào)整治療方案；中醫(yī)學中通過“四診”時，有時以“切”為主，有時卻舍“切”而以“望”、“聞”等為主，這一切完全取決于醫(yī)生的“醫(yī)術”水平。第33頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理（六）、“宇宙人”原理01

圖示學是一門與自然科學、社會科學、思維科學以及社會發(fā)展密切相關的“綜合學科”，它要求人們在思考或研究工作、問題時，站的角度要高，也就是要從國家、世界、地球、宇宙的角度去研究事物、看待問題；要從國家、世界、地球、宇宙的角度去確定自己的行動；從國家、世界、地球、宇宙的角度去反饋自己的行為；自己的行為要對國家、世界、地球、宇宙負責。這是崇高的人生觀、宇宙觀、“人天觀”。

第34頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理（六）、“宇宙人”原理02

地球人已經(jīng)走向“地球村”、“地球家”的年代，過去的“征服觀”在人類社會建立現(xiàn)代文明的同時，也讓人類付出沉痛的代價，臭氧層的破壞、環(huán)境的惡化、地球外層空間的“宇宙垃圾”……。人們再也不能以“征服者”自居了，取而代之的應是“宇宙人”的思想。

第35頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四

三、圖示學的六個原理總之，圖示學的六個原理是密不可分的有機整體，上述的六個原理有一定的“層次”性，我們在應用時，一定要從實際出發(fā)，綜合運用，這樣它才能更好的為我們服務。

第36頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四四、圖示學有“點-線-面-體”相互轉化的共同規(guī)律和特點

圖示學有許許多多的共同規(guī)律和特點，下面僅僅從一個側面，即“點—線—面—體”相互轉化的共同規(guī)律和特點略談一二。（也是“面體化原理”的應用的一個體現(xiàn)。）

第37頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四四、圖示學有“點-線-面-體”相互轉化的共同規(guī)律和特點

首先，“點—線—面—體”反映了我們分析問題，解決問題的思維方向、思維方法、思維過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

解決具體問題的一般思維過程如下：發(fā)現(xiàn)問題——明確問題——提出假設——驗證假設——明確結論。

我們觀察、分析問題習慣于“整體→局部→整體”的辯證思維方法，對于具體問題或“點”的突破，或“線”的突破，最終實現(xiàn)“面”、“體”的突破，達到融匯貫通，全方位掌握，使之發(fā)生認識事物“質(zhì)”的兩次飛躍。第38頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四四、圖示學有“點-線-面-體”相互轉化的共同規(guī)律和特點第二，“點—線—面—體”是我們了解、學習、培養(yǎng)、完善自身知識體系、技能能力、思維結構的方法和過程。

人們學習通常是由“不知→知”，“知之較少→知之較多”，“知之較完整→知之更完備”，最終通過“具體→抽象”等的過渡，實現(xiàn)事物本質(zhì)的掌握、技能能力的形成、思維的完備。

第39頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四四、圖示學有“點-線-面-體”相互轉化的共同規(guī)律和特點

第三，“點—線—面—體”反映我們傳播知識、訓練技能、培養(yǎng)能力、提高覺悟；展示人們思想的協(xié)調(diào)“統(tǒng)一”。

知識是“地球村”上的人類共有的財富，為了人類自身的可持續(xù)發(fā)展，“教師——人類靈魂的工程師”，具有神圣的職責。教書育人的過程亦即“點—線—面—體”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，（由點→面，面→點，各有長短）知識傳播、技能訓練、能力培養(yǎng)、覺悟提高均是由點滴開始，以點帶面、以面“促”點，以達到遞進似的提高。同時，人際間的交往，人與自然的協(xié)調(diào)等，均是“點→面，面→點”的相互協(xié)調(diào)，是人類相互交流，展示思想（思維）、探究未知的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。第40頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四四、圖示學有“點-線-面-體”相互轉化的共同規(guī)律和特點另外，除了“點—線—面—體”相互轉化的共同規(guī)律和特點外，圖示學具有快速、高質(zhì)、高效、安全的特點；圖示方法解決問題方便、快捷、特效；簡單明了是圖示方法的首要特征；字少圖精是圖示化方法的展現(xiàn)風格和精要技巧；展示靈活是圖示手段的特殊屬性；圖示方法，能提高信息的數(shù)量及質(zhì)量；圖示學有極深的歷史淵源（圖文并茂原本“圖書”本意）；圖示方法可以使抽象思辯層層走向深入；圖示方法促進思維能力向積極方面轉化；圖示方法能夠協(xié)調(diào)左右腦，激發(fā)大腦活力，便于創(chuàng)新思維，幫助人類探究更深更廣的領域。

第41頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

第一，圖示學在學科教學中有廣泛的實效應用。

首先，學習中最重要的學習是方法的學習，“未來的文盲是沒有學會學習方法的人”例如在進行“基本知識——基本技能——基本方法”（變傳統(tǒng)“雙基”為“三基”）的數(shù)學學科教學中圖示方法有獨特的功效。（強調(diào)“基本方法”是時代的需要）。教師在教授課本中給出的方法，也要注重書中沒有的而實際卻有廣泛應用價值的方法。

第42頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

第一，圖示學在學科教學中有廣泛的實效應用。

例如：線段AB上有兩點C、D，（如圖）試求共有幾條線段?第43頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

第一，圖示學在學科教學中有廣泛的實效應用。

解法如下：如圖所示，共有6條。此法即展現(xiàn)了兩種不同思維的順序（數(shù)碼代表思考的順序），又達到不重不漏，科學高效。第44頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

第一，圖示學在學科教學中有廣泛的實效應用。

解法如下：此題亦可擴展為：四個足球隊進行比賽，每兩隊恰好交鋒一次最多進行幾場比賽?或如圖：共有幾個三角形？……第45頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

第一，圖示學在學科教學中有廣泛的實效應用。

例如：一桶油連桶重量為8千克，油用去一半后，連桶重量為4.5千克，桶內(nèi)原有油多少千克?第46頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

第一，圖示學在學科教學中有廣泛的實效應用。

解：設桶內(nèi)原有油為X千克分析圖示如下：第47頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

第一，圖示學在學科教學中有廣泛的實效應用。

表現(xiàn)思維過程，展現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，“呈現(xiàn)”相等關系，可得方程：0.5X+4.5=80.5X+(8—X)=4.5

圖表中①②……體現(xiàn)了思維的順序，“

(8—X)”中，“

”上的“(8—X)”為間接推算出的結果。如果設桶重為Y千克，或其它形式（如4.5加倍，8減半等）的圖示，一題不知可推出多少種解法。在豐富的圖示和解法中可以提高思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第48頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

第一，圖示學在學科教學中有廣泛的實效應用。

其次，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神是教學的重點和熱點。（思維能力大體包括記憶力、理解力、創(chuàng)造力，圖示方法有利于學生記憶，促進學生快速理解，并通過圖示方法可以激發(fā)創(chuàng)造力的發(fā)揮。）巧用圖示分析方法，進行一題多解，有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。在豐富的圖示和解法中可以提高思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第49頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

第一，圖示學在學科教學中有廣泛的實效應用。

另外，圖示學在教師的備課、講課、板書、檢測、反饋等也廣泛應用；在指導學生學法上也應用廣泛。不僅實用于數(shù)學學科，也廣泛實用于其他學科。

第50頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

第二、圖示方法在教學方法上的研究和應用即“圖示教學法”正在形成、發(fā)展。

“教學有法，但無定法，貴在得法”，1986年前后興起的中學歷史圖示教學法就是“得法”的教學方法。圖示教學法在其它各科教學中也應用廣泛，它包括：（線框）圖示、圖表、圖畫（含簡筆畫）三大類。線框圖示、圖表應用繁多，其中英語教學、物理教學中的簡筆畫也應用廣泛，并自成完整的體系。以圖示方法為中心的圖示教學法是動態(tài)的科學的高效的綜合的教學方法，正在不斷形成、發(fā)展、完善。

第51頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

第三、圖示在教育教學研究等領域中同樣應用廣泛。

例如廣泛應用于課程、教材、教法的研究，教育史實研究，以及教育的管理，德育工作等等。

例如，教育的最終目的是“培養(yǎng)人”，培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)的人才，鄭日昌的“全面育人圖解”，對我們“育人”提供了重要參考。第52頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

第三、圖示在教育教學研究等領域中同樣應用廣泛。

鄭日昌的“全面育人圖解”，對我們“育人”提供了重要參考。第53頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

第三、圖示在教育教學研究等領域中同樣應用廣泛。例如：教師在教學中通過正確使用教材手段形成兩個知識系統(tǒng)（教材知識系統(tǒng)和教學知識系統(tǒng)），并運用兩個知識系統(tǒng)完成、實現(xiàn)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力與思想教育的職能。

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第三、圖示在教育教學研究等領域中同樣應用廣泛。第55頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四五、圖示學在學科教學、教學方法、教育領域中有著廣泛的應用

圖示學在其它領域中也廣泛應用，如在智力、思維領域；報紙雜志；宣傳廣告；電腦、電視；經(jīng)濟管理；統(tǒng)計制表等中也廣泛應用（較成熟的圖示方法有如韋恩圖、流程圖等）。

第56頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四六、展示未來，圖示學有極好的發(fā)展前景圖示學的產(chǎn)生是時代發(fā)展的必然結果。圖示學是研究圖示現(xiàn)象，揭示圖示規(guī)律，應用圖示方法的一門新興學科。（其中圖示現(xiàn)象包括：已往圖示信息、現(xiàn)實圖示信息、想象圖示信息等）。圖示學以心理學、教育學、語言學等為基礎，與思維科學、腦科學、傳播學等密切相關。科學的邏輯思維包括比較和分類，類比，歸納與演繹，分析與綜合，歷史的方法和邏輯的方法，證明與反駁等。圖示思維通過圖表等形式牽掛人們思維，引導人們思維的走向，有效的進行比較與分類、分析與綜合等。如：門捷列夫制出周期性的元素排列表，引導人們探究缺少的元素就是很好的例子。第57頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四六、展示未來，圖示學有極好的發(fā)展前景縱觀科學史：古代是“直觀思辯→科學”；近代是“實驗→科學”；現(xiàn)代是“理論思維→科學”，圖示思維是現(xiàn)代理論思維中的一員，它能展現(xiàn)思維的脈絡流程等。第58頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四六、展示未來，圖示學有極好的發(fā)展前景中國古代有“書畫同源”之說，單獨的字（如書法字、美術字等）單獨的符號，單獨的畫片均可看作是特殊有圖示。純粹的圖示就是圖文示意——圖、文的有機結合，表達人們的思想等。自從20世紀2、30年代黎錦熙提出“圖示方法”以來，圖示問題就引起人們的注視?，F(xiàn)在電腦的window's98（窗口）風格等促進電腦走進尋常百姓家。加速發(fā)展的時代，需要高效快捷的思維方式。圖示思維就是一種快捷思維的方式，有其發(fā)展的必要和可能，是時代發(fā)展的必然結果。

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圖示傳播手段日漸形成、發(fā)展、成熟，成為新興的傳播媒介。當今社會最強而有力的傳播媒介是：報刊—

廣播—影視（含因特網(wǎng)）這三種傳播媒介中，各有所長，又各有所短，都在競爭中向前迅速發(fā)展。“圖示學”為中心的圖示傳播方法，吸取“他人”的長處，正在悄然興起（如到處可見的圖示、圖案、圖表、符號、簡筆畫、圖文結合的廣告等）。雖然通過電波、光纜、傳真機、電腦等可以大量迅速傳遞信息，但信息與人腦的溝通，人腦迅速了解、掌握、應用信息去處理問題，圖示方法、圖示思維起到不可低估的作用。圖示方法圖文并茂，協(xié)同左、右腦共同思維，利于人腦與信息的“交融”。圖示學以它特有的方式，展示他強大的生命力。

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圖示學的發(fā)展就是“展示學”。圖示學的中心是圖示化思想，圖示學主要由圖示、圖表、圖畫三類組成；廣義上的圖示學包括書面、非書面圖示；動態(tài)、靜態(tài)圖示；瞬間、永久圖示等多個分支。符號學、動作語言學等均可列為它的一個分支。廣義上的圖示將更注重與語言、體態(tài)、環(huán)境、音樂、影像、現(xiàn)代化設備等有機結合，更加有效地展示人類思維（人的聰明之處是“善假于物”），我們把這種發(fā)展的廣義上的“圖示學”稱之為“展示學”。第61頁，共67頁，2023年，2月20日，星期四六、展示未來，圖示學有極好的發(fā)展前景

圖示學的一個分支“圖示教學法”，將成為有效的教學方法。隨著“簡筆畫”在教學中的廣泛應用，電腦輔助教學實施等而逐步被人認可，并走向日漸完善的境界?！秾W習的革命》引起教育革命的浪潮，那么圖示學可以說是推動教育發(fā)展的一股巨浪。文字可以“圖示”，語言亦可“圖示”(觸覺、嗅覺等亦可)，使人腦“圖像連篇”，情感體驗豐富等，發(fā)揮激活大腦作用。“教學有法，但無定法，貴在得法”的圖示教學法，注重腦科學研究成果，注重圖示化思想的主導地位，注重動態(tài)中靈活應用的教學方法必將成為高效的教學方法。

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東西方文化的交融，圖示學起到橋梁紐帶的作用。世界的發(fā)展逐步走向統(tǒng)一（經(jīng)濟一體化，