《裝在套子里的人》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一上冊(cè))共3篇

《裝在套子里的人》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一上冊(cè))共3篇《裝在套子里的人》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一上冊(cè))1《裝在套子里的人》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一上冊(cè))

【教學(xué)背景】

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)適用于人教版高一上冊(cè)的非文學(xué)類閱讀材料《裝在套子里的人》。該篇材料主要講述了一個(gè)中國(guó)老大媽告訴美國(guó)人怎樣當(dāng)“裝在套子里”的人。本文的主題是差異文化的巨大差距，以及全球化所造成的影響。本篇文章可以用來開發(fā)學(xué)生的跨文化交流能力，并引發(fā)學(xué)生對(duì)全球化發(fā)展歷程、價(jià)值觀、文化差異等問題的思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生了解“裝在套子里”這一文化差異，領(lǐng)會(huì)不同文化所形成的不同思維模式。

2.幫助學(xué)生練習(xí)解釋和解讀不同文化之間的差異，并提高他們的跨文化交流能力。

3.幫助學(xué)生對(duì)全球化發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)文化的重塑和熔合有更清晰的認(rèn)識(shí)。

4.讓學(xué)生加強(qiáng)英語語言的閱讀、理解、表達(dá)和創(chuàng)造力。

【教學(xué)內(nèi)容安排】

【活動(dòng)1】預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

（1）讓學(xué)生讀一遍本文，了解文章大意，并閱讀筆記，分析文章的構(gòu)造和內(nèi)涵。

（2）分討文章里的生詞和詞組，并按照單詞重點(diǎn)、使用時(shí)機(jī)、常用搭配等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

（3）設(shè)計(jì)討論題目，讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)問題的討論來產(chǎn)生與文本相關(guān)的相關(guān)思考。

【活動(dòng)2】引入文化差異

1.對(duì)比中國(guó)商業(yè)人士與美國(guó)商業(yè)人士的思維方式：為什么中國(guó)商業(yè)人士更傾向于把最好的東西留給自己？

2.分討中國(guó)文化中“面子”和“自尊心”的重要性，以及“滿足他人需求”的價(jià)值觀與美國(guó)文化中追求自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值觀之間的巨大差異。

3.引入“裝在套子里的人”這一概念，探討中國(guó)商業(yè)人士為什么更喜歡“藏起來，掩蓋他們?nèi)绾芜^著大富豪的生活”。

【活動(dòng)3】在文化中建立溝通

1.通過鍛煉學(xué)生們對(duì)文化之間的共同點(diǎn)和差異獲得更深層的思考，學(xué)習(xí)如何在不同文化之間建立溝通。

2.帶領(lǐng)學(xué)生注意到文化的重要性，特別是在開展國(guó)際業(yè)務(wù)時(shí)。學(xué)習(xí)如何在國(guó)際業(yè)務(wù)中建立更好的關(guān)系。

3.引領(lǐng)學(xué)生思考全球化時(shí)代的信仰和價(jià)值觀的重塑，以及全球化時(shí)代的背后的全球性主義，以及各種文化如何互相融合和轉(zhuǎn)移形式。

【活動(dòng)4】語言運(yùn)用

1.教師將提供一些必要單詞和短語，學(xué)生可以用這些單詞和短語用自己的語言練習(xí)文章的發(fā)音，并表達(dá)自己的思想。

2.對(duì)文章里面的文化差異和跨文化交流進(jìn)行討論，幫助學(xué)生提高英語口語能力和獨(dú)立思考能力。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

教學(xué)評(píng)估將在所有活動(dòng)中進(jìn)行，但是最終評(píng)估將納入最后一個(gè)活動(dòng)中。學(xué)生需要準(zhǔn)備演講，以展示他們對(duì)文化差異和跨文化交流的理解和思考。該演講不僅會(huì)評(píng)估學(xué)生的理解和思考，還將考察他們的口語和表達(dá)能力通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們旨在為學(xué)生提供一個(gè)跨文化交流的課程，使他們能夠真正了解不同文化之間的共同點(diǎn)和差異，并學(xué)習(xí)如何在這些文化之間建立有效的溝通。此外，我們還致力于幫助學(xué)生思考全球化時(shí)代的信仰和價(jià)值觀的重塑，以及如何在國(guó)際業(yè)務(wù)中建立更好的關(guān)系。通過語言運(yùn)用和演講等活動(dòng)，我們希望學(xué)生能夠提高英語口語能力和獨(dú)立思考能力。我們相信，這樣的課程將對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，并為他們?cè)诳鐕?guó)企業(yè)中發(fā)揮出色的角色做好充分的準(zhǔn)備《裝在套子里的人》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一上冊(cè))2《裝在套子里的人》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一上冊(cè))

一、課程要求

1.通過學(xué)習(xí)本單元，了解文學(xué)作品對(duì)人的思想、情感和人文素養(yǎng)的啟迪作用

2.通過學(xué)習(xí)本單元，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生在審美活動(dòng)中感受人文精神和美的尊嚴(yán)

3.通過課堂教學(xué)和作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)本單元，了解“裝在套子里的人”的主題和情節(jié)，掌握作者的寫作技巧和特點(diǎn)

2.通過讀與寫的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力

3.通過課堂教學(xué)和作業(yè)布置，加深學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)的理解和對(duì)生命意義的思考，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和良好的道德品質(zhì)

三、教學(xué)手段

1.講授法：通過課堂講解，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的主題、情節(jié)和作者的寫作技巧和特點(diǎn)

2.閱讀分析法：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力

3.討論法：通過討論，加深學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)的理解和對(duì)生命意義的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維

4.寫作法：通過作業(yè)布置，提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

四、教學(xué)過程

第一步：導(dǎo)入（10分鐘）

1.簡(jiǎn)單介紹《裝在套子里的人》的作者、背景和主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

2.通過問答、圖片展示等形式，探討“裝”和“套子”這兩個(gè)詞語的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思

第二步：閱讀和分析（30分鐘）

1.教師先朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，理解文學(xué)語言和節(jié)奏感

2.學(xué)生個(gè)人閱讀文本，嘗試發(fā)掘文本中的文學(xué)元素，包括人物、情節(jié)、情感、筆墨等

3.讓學(xué)生交流，分析每個(gè)段落的情節(jié)走向和文學(xué)技巧，分析整篇文章的主旨和意義

第三步：討論和總結(jié)（20分鐘）

1.讓學(xué)生分組討論文章的主題和情節(jié)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生個(gè)人思考和表達(dá)

2.讓每組代表發(fā)言，展示自己的思考和理解，其他組提問和互動(dòng)

3.教師根據(jù)討論的情況，總結(jié)并深入剖析文章的主題和深層意義，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的理解和表達(dá)

第四步：寫作實(shí)踐（30分鐘）

1.讓學(xué)生選擇一個(gè)段落或情節(jié)進(jìn)行分析和感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，寫一篇讀后感或?qū)懽骶毩?xí)

2.教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，注意語言的表達(dá)和文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)創(chuàng)作的樂趣和思考的深度

3.互評(píng)和分享，讓每個(gè)學(xué)生展示自己的寫作成果，對(duì)彼此的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)和分享，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力

第五步：課堂作業(yè)（10分鐘）

1.要求學(xué)生完成一篇對(duì)《裝在套子里的人》的閱讀體會(huì)和感悟的作業(yè)

2.要求學(xué)生在作業(yè)中展示自己對(duì)人文素質(zhì)和生命意義的理解和思考

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀和分析文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，加深學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)的理解和對(duì)生命意義的思考

2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本中的主題和深層意義，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

六、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、討論和寫作的方式，全面提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力，加深了學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)和生命意義的理解和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力

2.教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生多加思考，多加表達(dá)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，引入其他的類似文學(xué)作品，豐富學(xué)生的文化知識(shí)和歷史感悟通過本節(jié)課的教學(xué)，我們可以看到學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力得到了很大的提高，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)和生命意義的理解和思考。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、討論和寫作的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。教學(xué)中，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多加思考和表達(dá)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)和歷史感悟?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打下了良好的基礎(chǔ)《裝在套子里的人》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一上冊(cè))3《裝在套子里的人》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版高一上冊(cè)）

一、教材分析

教材名稱：《裝在套子里的人》

出版社：人民教育出版社

書號(hào)：人教版高一上冊(cè)語文讀本

本文選自葉圣陶先生的《步步驚心》中的一段對(duì)話，主要講述了一個(gè)官員對(duì)士兵梁山伯的節(jié)約愛國(guó)的言論。文中主人公通過贊揚(yáng)梁山伯的行為來表現(xiàn)了自己的高尚情操和思想水平。這個(gè)故事具有普遍性，通過閱讀這段話，可以使學(xué)生模仿主人公，養(yǎng)成好的思想品質(zhì)和人生態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語言技能目標(biāo)

（1）閱讀文章，了解文中字詞及意思，了解作者的意圖和主旨。

（2）學(xué)生通過分析文章中的語言細(xì)節(jié)，了解文章的語言特點(diǎn)和典型結(jié)構(gòu)；

（3）提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.情感目標(biāo)

（1）通過閱讀這篇文章，幫助學(xué)生了解文化知識(shí)和社會(huì)常識(shí)，在情感方面提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)；

（2）通過模仿主人公和士兵梁山伯的于國(guó)于民的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想和品質(zhì)，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)和責(zé)任感。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.幫助學(xué)生理解文章的主旨和核心意思；

2.提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生理解文章所表達(dá)的意思;

2.幫助學(xué)生應(yīng)用文化知識(shí)和社會(huì)常識(shí)，理解文章所表達(dá)的思想和觀點(diǎn)。

五、教學(xué)策略

1.講解型教學(xué)策略。

2.情境教學(xué)策略。

3.討論型教學(xué)策略。

六、教學(xué)流程

1.教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉文章標(biāo)題和大意，了解內(nèi)容框架和主題思想。

2.教師講解文章的背景和含義，讓學(xué)生理解文章所表達(dá)的意思。

3.學(xué)生熟讀文章，加深對(duì)文章的理解。

4.看每段話，歸納段落的中心思想。

5.讓學(xué)生進(jìn)行情境模仿，模仿主人公的行為和思想品質(zhì)。

6.調(diào)查國(guó)內(nèi)外的節(jié)約環(huán)?；顒?dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為環(huán)保行動(dòng)做出貢獻(xiàn)。

7.讓學(xué)生討論現(xiàn)今的節(jié)約環(huán)保行動(dòng)的不足之處，進(jìn)行思考和探討。

8.總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解進(jìn)行評(píng)析和總結(jié)。

七、教學(xué)評(píng)估

1.通過學(xué)生的發(fā)言和討論，了解學(xué)生的口語和思想表達(dá)能力。

2.通過教學(xué)反饋和問答，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解情況。

3.通過作業(yè)和考試的成績(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

八、教學(xué)師生角色

1.教師角色

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)教材的解讀和講授，能根據(jù)學(xué)生的情況，選擇合適的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生角色

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生需要積極思考和交流自己的看法，參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的和積極的行為。

九、資源準(zhǔn)備

1.課程教材和多媒體課件。

2.教學(xué)言語模板和學(xué)生參考模板。

十、教學(xué)效果分析

通過本次教學(xué)，學(xué)生在閱讀文章、理解文章、提高閱讀能力方面有了明顯的提高，學(xué)生能夠運(yùn)用文化知識(shí)和社會(huì)常識(shí)，理解文章所表達(dá)的思想和觀點(diǎn)，培養(yǎng)了愛國(guó)意識(shí)和責(zé)任感。meanwhile，學(xué)生能夠參與情境模仿活動(dòng)，提高自己的思想品質(zhì)和人生態(tài)度。

十一、教學(xué)總結(jié)

本次教學(xué)的目的在于，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行理解、欣賞和評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解和社會(huì)責(zé)任感。

通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在文藝教育中，情感教育是非常重要的，只有給學(xué)生提供情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生深刻體驗(yàn)文學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文