《雨巷》教學設計及說課稿(人教版高一必修) 教案教學設計共3篇

《雨巷》教學設計及說課稿(人教版高一必修)教案教學設計共3篇《雨巷》教學設計及說課稿(人教版高一必修)教案教學設計1《雨巷》是由唐代詩人柳宗元創(chuàng)作的一篇詩歌，被譽為“中國古代詩歌中的小品珍品”，也是高中必修教材中的重要篇目。為了更好地教授這篇詩歌，本文將提供一份《雨巷》教學設計及說課稿，供指導與參考。

一、教學目標

1.了解唐代詩歌的背景知識，掌握《雨巷》的詩歌形式。

2.了解《雨巷》的詩歌結構、語言特點、意境等方面的細節(jié)內(nèi)容。

3.掌握將文學作品結合實際生活經(jīng)歷的方法，厘清個人思維與情感的反應。

4.訓練學生用恰當?shù)恼Z言表達內(nèi)心的情感與思想。

二、教學過程

1.導入

通過“拍照片”的形式帶領學生進入雨巷的場景中，使他們更直觀地了解雨巷的特點、氛圍與形象，為接下來的學習做好鋪墊。

2.自主學習

學生在教師提供的參考材料的基礎上，對唐代詩歌背景、詩歌形式等方面進行了解。隨后，他們會在小組內(nèi)進行討論，交流各自對《雨巷》點滴的體悟，并共同完成對《雨巷》的精讀。

3.聽課講解

教師在學生完成自主學習后，帶領全班共同聽取對《雨巷》的講解，重點講解詩歌結構、語言特點、意境等方面的細節(jié)內(nèi)容。此外，在講解過程中，也會讓學生反思自己《雨巷》的精讀體驗，并進行情緒與思想的表達。

4.互動探究

老師和同學們一起完成教師設計的小組活動，通過集思廣益的方法，來探究《雨巷》所表現(xiàn)的詩歌形式與內(nèi)在含義?；顒有问娇梢园ń巧缪?、畫圖解詞等。

5.總結

老師對學生這次學習的重點進行總結，并進行回顧與評價，強調(diào)學習中的收獲與不足。

三、說課稿

1.說教材

本次教學我們要學習的是一篇古代詩歌——《雨巷》，這是一篇唐代時期的詩歌作品，作者是柳宗元，反映了詩人在困境中需要思考與自救的意識，強調(diào)了“送君千里，終須一別”的離別主題。

2.說教學設計

這次授課時，我將采用“拍照片”、“小組精讀”、“聽課講解”、“互動探究”、“總結評價”五個步驟，層層遞進地，帶領學生進入《雨巷》的理解之中。

3.說教學重點

本次課程的重點，在于希望學生們能夠通過《雨巷》作品的學習，培養(yǎng)自己的文本解讀能力，把握詩歌的語言、形式與內(nèi)在含義，從而提高自己的語言表達能力。

4.說教學解決的難點

本次授課的難點是如何讓學生在理解《雨巷》的細節(jié)內(nèi)容的同時，更深入地感悟詩歌內(nèi)在的意境，讓學生體驗到最真實的文學情感和卓越的文學價值。

5.說教學方法

通過開展“學生出題，教師講解”等形式，引領學生積極參與課堂教學。同時，我們也會通過討論與探究等方式，讓學生更加深入地了解《雨巷》的內(nèi)在精髓，提高他們的文學鑒賞能力。

6.說教學手段

授課時，我將采用多媒體技術展現(xiàn)《雨巷》的圖像，讓學生在更直觀的視覺形態(tài)下感知詩意，同時，我們會通過引導學生體驗，進行文本閱讀、品味、解讀與表達等環(huán)節(jié)，讓學生更好地理解和表達《雨巷》的意境與精髓。

四、教學效果的評價和展望

通過本次課程對《雨巷》的授課，我們希望學生能夠更加深入地理解和欣賞《雨巷》，體會到詩歌文本所包含的優(yōu)秀文學價值及其追求，促進學生的文學修養(yǎng)和情感體驗能力的發(fā)展。在今后的課堂授課中，我們還將通過更加靈活多變的教學方式，開展更有趣、更深入地文學體驗，提升文學課堂教學效果通過本次對《雨巷》的教學，學生們深入理解了詩歌所表達的內(nèi)涵和意蘊。通過多種教學手段，如多媒體展示、討論等，學生們在課堂上積極參與，表達自己的思考和感受。在今后的文學教學中，我們將進一步探索更加靈活多樣的教學方法，讓學生在閱讀中深化自己的情感體驗和文學鑒賞能力，更好地為未來的生活打下堅實的文學基礎《雨巷》教學設計及說課稿(人教版高一必修)教案教學設計2《雨巷》教學設計及說課稿(人教版高一必修)教案教學設計

一、教學目標：

1.了解詩歌傳統(tǒng)的基本特點，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

2.感悟《雨巷》中詩人的情感與意境，加深對生活的感悟。

3.增強學生閱讀能力和口頭表達能力，提高語言文字功底。

二、教學重點：

1.學習《雨巷》中的詩歌語言形式，了解詩歌的韻律、節(jié)奏、韻母等。

2.感悟《雨巷》中表現(xiàn)出的詩人的內(nèi)心境界，從而理解詩歌的意境。

三、教學難點

1.如何引導學生了解、感悟詩歌的含義和情感。

2.如何讓學生對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，提高口頭表達能力。

四、教學過程

1.導入

首先問同學們是否喜歡看詩歌。然后引入《雨巷》，詢問大家之前是否讀過這篇詩歌。

2.講授

首先介紹一下《雨巷》這首詩歌的背景和作者的基本情況。接著講授詩歌的基本特征、詩歌語言形式和詩歌韻律。

3.一起朗讀

先請同學逐句朗讀，然后以全班合唱方式進行朗讀。注重音樂性，引導同學們體會到詩歌中所涵蓋的各種情感、意境和表現(xiàn)手法。

4.圖像分析

請同學們在朗讀后，仔細閱讀《雨巷》，注意詩歌中的具體描寫：雨、夜、燈、人物等。

通過選取關鍵詞，引導同學們學會用詩歌的語言形式展開聯(lián)想和想象，然后向同學們提出復雜的問題:詩歌中的“雨巷”是什么？它和詩人有什么關系？這個關系是如何表現(xiàn)的？

5.分組小討論

同學們在分組小討論中，可交換各自的觀點，還可以發(fā)表自己的雜想和感想。這種討論有助于開闊學生的視野，增強了解詩歌的能力。

6.個人感悟

此環(huán)節(jié)可分為兩部分：

(1)聽取一些同學的詩歌解讀，分享自己的感性理解

(2)面對詩歌中的情感和意境，引導同學們自行創(chuàng)作自己的詩歌，展示每個人的創(chuàng)意和創(chuàng)意詩歌。

7.課后思考

通過這節(jié)課的學習，學生應當了解到在詩歌中要體察每個細節(jié)和情感，親身體驗到了詩歌的情感和語言魅力。希望同學們能夠在摸索和嘗試中不斷提高閱讀和表達能力。

五、板書設計

1.雨巷

2.一段精神的歷程

3.用特定的形式和語言來表達作者的內(nèi)心情感

4.陳高嶺

5.音樂性

6.意境

七、教學反思

在上述教學過程中，我們著重體現(xiàn)了構建情感學習的理念,借助《雨巷》這個文本，教師目的在于喚起同學們對純粹美的熱愛，開啟美的探索之旅，激發(fā)學生對美的感性認識，給同學們帶來全新的視覺和精神的感受。同時，希望同學們在感受美的過程中能在思維上有新的收獲，得到鍛煉和成長本節(jié)課以《雨巷》為載體，教師引導學生體驗詩歌的情感和語言魅力，提高學生的閱讀和表達能力。通過課前的啟發(fā)式問題、課堂互動活動、分組小討論和個人感悟，讓同學們深入探究詩歌的音樂性、意境和作者的情感表達，而且自行創(chuàng)作詩歌。同時，通過板書設計，學生可以把課堂學習知識點以及個人的感受整理出來，加深印象。這種情感教學能夠激發(fā)學生內(nèi)心的熱愛，鼓勵探索并思考美的本質，加強學生的審美素養(yǎng)，全方位提高學生綜合能力，同時也讓同學們感受到了詩歌的美好與深刻《雨巷》教學設計及說課稿(人教版高一必修)教案教學設計3《雨巷》教學設計及說課稿

一、教材分析

《雨巷》是高中必修課程中的一篇課文，主要講述了作者童年時的生活情景，描繪了一個清新自然、俚俗卻真實的小巷，詩人通過自己的童年回憶，表現(xiàn)出對親情、友情和生命的思考，具有強烈的現(xiàn)實意義和深刻的感受力。

二、教學目標

1.了解《雨巷》的作者、詩歌背景及情感主題

2.掌握《雨巷》中的精彩語言表達及文學手法

3.培養(yǎng)學生對生活的感悟和對生命的態(tài)度

三、教學內(nèi)容

1.《雨巷》情境分析

首先教師可以帶領學生一起回顧課前的預習，問一問學生“你們感到了什么？”、“你們從中看到了什么？”等等，引導學生進入到這首詩歌中，了解小巷的實景。接下來，教師需要不斷追問學生，將他們的感受慢慢引導至對作者之情感主題的了解。

2.《雨巷》文學手法分析

接下來，教師會引領學生開始關注文學手法，解析文章中是否用到了諸如比喻、擬人、敘事等等手法，通過評價詩歌藝術手法的高、低、準確性、新穎性及它們與創(chuàng)作主題之間的關系，提高學生對文學作品的視覺和悟性。

3.《雨巷》個人情感發(fā)掘

教師為了引發(fā)學生對生命的態(tài)度以及對生活的感悟，會讓學生回想自己或身邊人在陰天的雨中的意外或意義深重的生活經(jīng)歷，或讓學生思考生命的意義和今后的人生目標。在這樣一個語境中，也滿足了學生自我情感表達的機會。

四、教學方法

1.分析法

2.解釋法

3.閱讀法

4.討論法

5.對話法

五、教學策略

1.多樣化展示

學生課前可以準備需要展示的內(nèi)容，例如寫一篇小隨筆，用相片或照片記錄自己、親友、老師們陰雨中的生活瞬間，或者編寫一段聲音畫面聯(lián)動的閱讀體驗視頻，活態(tài)地演繹雨巷背景信息。

2.集體合作

多角度分析，帶領學生進行合作探討并大力發(fā)揚討論的想象力，因為《雨巷》的意義多元，需要不斷追問學生，不斷引導學生將雨巷的圖景、情感和學生們的個人體驗加以連接，從而把文本中的情感主題與個人經(jīng)驗進行連接，滿足式思維追求，開展組織性合作。

3.故事引入

從課前學生們的生活入手，通過講述陰雨天氣的自然資源、寄人籬下的求生存狀態(tài)以及身邊的抗爭狀態(tài)，調(diào)動學生對童年時的生活回憶，共情詩中描述的雨巷和詩中蘊含的生命本質。

六、教學評價

根據(jù)學生寫作、口語表達和演繹閱讀篇章的多方式評估，其中學生個人情感發(fā)掘與閱讀，教師還可以觀察學生之間的合作探討和討論，體現(xiàn)一種多元化的評價模式。

七、教學過程

結合課文《雨巷》的情感主題，突出學生們閱讀的整個過程中的個人感悟和對生命態(tài)度的反思，從而對學生進行一系列的情感教育，創(chuàng)造一個鮮明而生動的情感課堂，同時也開展集體合