《玩偶之家（節(jié)選）》參賽教案(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)共3篇

《玩偶之家（節(jié)選）》參賽教案(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)共3篇《玩偶之家（節(jié)選）》參賽教案(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)1《玩偶之家（節(jié)選）》參賽教案(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

《玩偶之家》，是挪威劇作家易卜生的一部代表作，劇本自首演以來(lái)，一直備受關(guān)注。它揭示了資本主義集約化生產(chǎn)的無(wú)情壓榨，揭露了男女角色在家庭中的不平等地位，抨擊了道德倫理的虛偽與假大空等問(wèn)題。隨著社會(huì)的進(jìn)步，這些問(wèn)題依然存在，因此，通過(guò)這部作品的學(xué)習(xí)，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)存在的問(wèn)題，提高他們思考和認(rèn)識(shí)的能力。

一、教育目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解北歐地區(qū)社會(huì)發(fā)展背景及易卜生的文學(xué)創(chuàng)作背景；理解《玩偶之家》節(jié)選中幾個(gè)主要人物的性格及在情節(jié)中的角色轉(zhuǎn)換；

2.技能目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高學(xué)生表達(dá)和解讀能力；

3.情感目標(biāo)

通過(guò)分析角色變化，引導(dǎo)學(xué)生探究人性，讓學(xué)生懂得堅(jiān)持人性尊重、重視家庭、珍惜友情等核心價(jià)值觀。

二、教學(xué)策略

1.翻轉(zhuǎn)課堂策略

老師先為學(xué)生講述故事背景、人物角色等，然后安排學(xué)生在家里閱讀文本，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)科理解能力。

2.交互式教學(xué)策略

通過(guò)提問(wèn)、解答、組訓(xùn)討論等形式，讓學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.問(wèn)題式教學(xué)策略

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)和問(wèn)題，幫助學(xué)生探究疑問(wèn)并得出正確答案。從而訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、自我解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解北歐地區(qū)社會(huì)發(fā)展背景；讓學(xué)生認(rèn)真理解、解讀劇中人物角色；

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生需要反復(fù)閱讀文本，理解文中情節(jié)、人物角色隨著劇情的發(fā)展所產(chǎn)生的變化。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)：易卜生和《玩偶之家》的創(chuàng)作背景

1.介紹挪威劇作家易卜生的生平和文學(xué)成就，重點(diǎn)介紹其創(chuàng)作了《玩偶之家》這部作品。

2.帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)北歐地區(qū)社會(huì)發(fā)展背景，以及文中體現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象和性別問(wèn)題等。

第二節(jié)：人物角色解讀

1.介紹文中主要人物的性格特點(diǎn)及在情節(jié)中的角色轉(zhuǎn)換，包括納拉·黑爾曼、托爾瓦爾德·黑爾曼、克里斯蒂娜、克羅索特女士等。

2.通過(guò)學(xué)生自主閱讀文本，加深學(xué)生對(duì)人物性格和角色的理解和感受。

第三節(jié)：情節(jié)解讀

1.讓學(xué)生探討女主角納拉·黑爾曼在社會(huì)和家庭中所受的壓力和影響，以及其自我救贖和堅(jiān)持到底的精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考男主角托爾瓦爾德·黑爾曼在整個(gè)故事中所發(fā)生的角色轉(zhuǎn)變，以及對(duì)他的人生態(tài)度的思考。

第四節(jié)：學(xué)科應(yīng)用

1.讓學(xué)生探討當(dāng)代社會(huì)中存在的社會(huì)問(wèn)題和性別問(wèn)題，以及怎樣解決。

2.將易卜生的作品與當(dāng)代文學(xué)作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生品味文學(xué)之美，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)教師需要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀和解讀能力，以及對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和解答能力。

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生成為反思的文學(xué)性人才，而不是僅僅滿足于傳遞相關(guān)的知識(shí)。掌握相關(guān)技能和技巧，并靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)要提高學(xué)生的情感能力，讓他們?cè)谏钪懈玫貙?shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

六、教學(xué)擴(kuò)展

1.分組研究民族文學(xué)作品，了解各族文化，在國(guó)家文化傳承中謀求更廣闊的視野。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小品劇，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作小品有機(jī)會(huì)娛樂(lè)、展示自己的才能。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，升華自己的理解與解讀能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

以上是《玩偶之家（節(jié)選）》參賽教案（統(tǒng)編版高二選擇性必修中）的具體內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這個(gè)故事的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)增加社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)人性本質(zhì)及其多樣性的理解。希望通過(guò)這個(gè)教案的實(shí)施，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)積極的影響，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的體驗(yàn)更加豐富多彩通過(guò)本教案的實(shí)施，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和文化的關(guān)注和反思能力。通過(guò)對(duì)《玩偶之家（節(jié)選）》的研讀，學(xué)生可以深入思考人性的本質(zhì)和多樣性，對(duì)當(dāng)代社會(huì)中的問(wèn)題和性別問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)擴(kuò)展，學(xué)生可以了解各族文化，展示自己的才能，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力。希望這個(gè)教案可以為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)積極的影響《玩偶之家（節(jié)選）》參賽教案(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)2《玩偶之家》是挪威著名劇作家亨利克·易卜生創(chuàng)作的一部現(xiàn)實(shí)主義戲劇作品，揭示了小資產(chǎn)階級(jí)家庭中眾多社會(huì)問(wèn)題。教學(xué)中，可以選用該劇的篇章，幫助學(xué)生深入了解人物性格、情節(jié)發(fā)展等方面，并引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題。下面，我們將就該劇的選段“三幕”為例，簡(jiǎn)析一下福林德與妻子諾拉關(guān)系及其所代表的意義，并結(jié)合具體教學(xué)案例，展開教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《玩偶之家》“三幕”情節(jié)及人物角色。

2.理解和感受戲劇人物的內(nèi)心情感，特別是福林德和諾拉在結(jié)婚之后的深層次矛盾，反思現(xiàn)代婚姻背景下夫妻關(guān)系的復(fù)雜性。

3.加深思考小資產(chǎn)階級(jí)家庭中普遍存在的社會(huì)矛盾和危機(jī)，對(duì)解決此類問(wèn)題提供一些思路和建議。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.選段解析

亨利克·易卜生的《玩偶之家》中，福林德是一個(gè)銀行職員，與妻子諾拉在小資產(chǎn)階級(jí)的家庭中生活，有三個(gè)孩子。諾拉在前幾年曾因救治丈夫病情花錢過(guò)度并偽造簽名，被同事凱爾曼知道，他突然找上門來(lái)，按照自己的利益要求諾拉為他效力。福林德從凱爾曼那里得知了諾拉的“犯罪”事實(shí)，卻采取了逃避的態(tài)度，而諾拉為了避免家庭危機(jī)，選擇了回避這個(gè)問(wèn)題。但是，在“三幕”中，福林德認(rèn)為只要把事情講清楚，就能使得家庭重新恢復(fù)和諧，甚至的出售自己的產(chǎn)權(quán)，也希望能得到諾拉的理解和支持。然而，諾拉仍然選擇了背叛，并堅(jiān)持離開家庭，開始了自己的新生活。

2.解讀福林德與諾拉之間的沖突矛盾

首先，福林德與諾拉這對(duì)夫妻在生活中表現(xiàn)出了不同的行為和觀念，對(duì)家庭和事業(yè)的理解和追求也各不相同。福林德很清楚自己家庭的困境，但卻一直讓諾拉一個(gè)人承受著這樣的壓力和風(fēng)險(xiǎn)，甚至沒(méi)有給妻子寬容和理解。然而，當(dāng)他們最終面對(duì)婚姻問(wèn)題時(shí)，福林德卻渴望得到諾拉的原諒和支持，并認(rèn)為以前的經(jīng)歷會(huì)讓他們更加堅(jiān)強(qiáng)。與此不同的是，諾拉并沒(méi)有從福林德身上看到她所需要的東西，她已經(jīng)逐漸意識(shí)到，夫妻之間真正的力量并不在于對(duì)方對(duì)你的要求，而是在于你對(duì)自己的堅(jiān)持。在對(duì)清晰的思考和堅(jiān)定的行動(dòng)中，諾拉已經(jīng)找到了自己生命的價(jià)值依據(jù)和重建家庭和人際關(guān)系的方式。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

1）教前導(dǎo)入

以課堂活動(dòng)或小組活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

你的家庭和諾拉的家庭有什么相似點(diǎn)和差異點(diǎn)？

你認(rèn)為諾拉的行為是錯(cuò)誤的或正確的？為什么？

2）情感體驗(yàn)

播放一段音樂(lè)或視頻，建立情感化的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)諾拉內(nèi)心激動(dòng)的狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性化思考，使學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到小組討論和日常的場(chǎng)景中，提高促進(jìn)危機(jī)處理的意識(shí)。

3）思辨探究

針對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題，展開探討:

夫妻之間如何保持長(zhǎng)久和諧的關(guān)系？

現(xiàn)代社會(huì)中婚姻關(guān)系的問(wèn)題有哪些？

你能否想到類似諾拉的這種行為在現(xiàn)今社會(huì)上是否有過(guò)呢？

三、教學(xué)亮點(diǎn)

選段分析的方式，更加具有針對(duì)性和針對(duì)性，讓學(xué)生能夠深入思考婚姻關(guān)系等問(wèn)題，反思自身情感和生命價(jià)值，拓寬他們的心理視野，提高他們的內(nèi)涵素質(zhì)。同時(shí)，探究問(wèn)題的方式，在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，能夠督促提高學(xué)生思辨和創(chuàng)造的能力水平，讓他們更好地理解戲劇的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知與行的轉(zhuǎn)化和提升。此外，情感體驗(yàn)的方式，具有感性認(rèn)識(shí)、接受和喜愛的作用，能夠讓學(xué)生更好地理解戲劇的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和人物的心智狀況，影響學(xué)生心靈和情感的成長(zhǎng)和健康發(fā)展。

四、教學(xué)回顧

作為高中選修課程的教學(xué)案，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生正確思考人世間各種問(wèn)題的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生感受生命的精彩與價(jià)值，培養(yǎng)他們獨(dú)立、自信、負(fù)責(zé)任的態(tài)度；并會(huì)議領(lǐng)會(huì)、把握人生的關(guān)鍵點(diǎn)與轉(zhuǎn)折本教學(xué)案通過(guò)分析戲劇中婚姻關(guān)系的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，幫助學(xué)生理解和面對(duì)生活中的種種問(wèn)題。通過(guò)情感化的教學(xué)方式和互動(dòng)式的探究，提高了學(xué)生的思辨和創(chuàng)造能力，讓他們更深入地理解和體驗(yàn)戲劇的內(nèi)涵。同時(shí)，本教學(xué)案也注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自信和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以及會(huì)議領(lǐng)會(huì)人生的關(guān)鍵點(diǎn)和轉(zhuǎn)折。綜上所述，本教學(xué)案達(dá)到了以人為本、全面發(fā)展的教育目標(biāo)《玩偶之家（節(jié)選）》參賽教案(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)3《玩偶之家（節(jié)選）》參賽教案(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

教學(xué)內(nèi)容：

本教案是針對(duì)高二學(xué)生的英語(yǔ)課程，主要涵蓋了《玩偶之家（節(jié)選）》的文學(xué)作品。該作品是一部挪威劇作家伊布森所著的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)，被譽(yù)為戲劇史上的杰作之一。該教學(xué)內(nèi)容主要由教師進(jìn)行講解，輔以課堂討論和課外閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠了解挪威現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)到現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的語(yǔ)言魅力。

2.學(xué)生能夠理解并掌握該劇作家的文學(xué)思想和寫作風(fēng)格。

3.學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和理解文學(xué)作品中的深層含義和寓意。

4.學(xué)生能夠自主閱讀和參加課堂討論，增強(qiáng)自己的思維能力和文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.文學(xué)作品的解讀。

2.挪威現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)和特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.高層次的文學(xué)思考和問(wèn)題解決能力。

2.如何留出充足的課堂時(shí)間進(jìn)行討論和思考。

教學(xué)方法：

1.講授法。

2.案例分析法。

3.課堂討論法。

教學(xué)過(guò)程：

第一步：提出問(wèn)題

首先，教師在課堂上引入教學(xué)主題，提出以下問(wèn)題：在你的日常生活中，你是否有感受到人與人之間的關(guān)系變化和社會(huì)結(jié)構(gòu)的演變？在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，有沒(méi)有類似于劇作中描述的那種人生經(jīng)歷和遭遇？你如何看待這些事情？你又如何通過(guò)文學(xué)體現(xiàn)和表達(dá)這些情感和感受？

第二步：閱讀材料

教師將文學(xué)作品《玩偶之家（節(jié)選）》分發(fā)給學(xué)生，讓他們自主閱讀，并在閱讀后提出自己的問(wèn)題和想法。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.主人公的性格特點(diǎn)和人生經(jīng)歷。

2.劇作家所表達(dá)的文學(xué)思想和觀點(diǎn)。

3.作品中存在的社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)代生活中普遍存在的問(wèn)題。

第三步：課堂討論

教師布置學(xué)生閱讀文學(xué)作品后，進(jìn)行課堂討論，每個(gè)學(xué)生遣詞造句，表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解和觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)和擴(kuò)展，讓學(xué)生通過(guò)討論，更好地理解文學(xué)作品，并加深對(duì)文學(xué)作品中的深層含義和寓意的思考。

第四步：案例分析

在課堂上，教師可以選擇一些典型案例進(jìn)行分析和探究。比如，通過(guò)分析主人公與其他角色之間的關(guān)系，進(jìn)一步探討現(xiàn)代社會(huì)中人際關(guān)系的問(wèn)題。同時(shí)，還可以分析劇作家的文學(xué)思想和寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

第五步：總結(jié)思考

在課程的最后，教師可以對(duì)文學(xué)作品和課堂討論進(jìn)行總結(jié)和思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要在日常生活和學(xué)習(xí)中注重閱讀和思考，探索人生的真諦和深層含義。同時(shí)，還可以向?qū)W生介紹更多的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，讓學(xué)生更全面地了解文學(xué)的世界。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過(guò)以上的教學(xué)過(guò)程，既提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力。課堂討論和案例分析有利于學(xué)生思考學(xué)習(xí)中的一些難題，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和探究的興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所幫助。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握挪威現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)和特色，還能夠從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)和理解現(xiàn)實(shí)生活中的人生問(wèn)題和社會(huì)矛盾。讓學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力，是