八年級語文下冊《我的第一本書》教案

八年級語文下冊《我的第一本書》教案【3篇】《我的第一本書》教案篇一

教學(xué)目的：

1．理解對生活的那一份詩意的感悟。

2．培育學(xué)生對生活的體驗力量，學(xué)會思索人生。

重點難點：

1．復(fù)述“第一本書”的故事。、

2．注意激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)用具：小黑板、錄音機

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)備、身心放松

觀賞歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標

1、導(dǎo)入新課：

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，卻對他的第一本書永志不忘。由于那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)覺那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財寶。

2、展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標

（1）理解對生活的那一份詩意的感悟。

（2）培育學(xué)生對生活的體驗力量，學(xué)會思索人生。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、檢查預(yù)習(xí)狀況

（1）給以下字注音。

酷摻脊枉

（2）解釋以下詞語。

幽默凄慘翻來覆去知書識禮酷似

2、介紹狀況準時代背景

3、閱讀課文．整體感知

（1）抓住關(guān)鍵句、段。

（2）留意字詞，讀準字音，辨清字形。

（3）讀完后，用一句話總結(jié)全文。

4、閱讀課文，在理解課文的根底上，分小組爭論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后答復(fù)。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

2．是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？

4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表

達怎樣的感情？

5．品嘗語言：理解以下句子的含義。

（1）．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的歡樂和夢幻。

（2）．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

６．拓展訓(xùn)練

學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)受、體會，相互溝通。

四、精講點拔，釋疑解難

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和爭論結(jié)果，稍作點拔：

1．還可指我踏人生活的一次寶貴的經(jīng)受，一本人生之書。

2．一種感謝之情。

3．體會書的寶貴，讀書時機的寶貴。

4．我的第一本書對“我”影響之大，要回報它。

5．理解以下句子的含義。

（1）．我的童年生活是艱難的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和學(xué)問。

（2）．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本

６．拓展訓(xùn)練

學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)受、體會，相互溝通。

五、課堂小結(jié)，推舉作業(yè)

1、課堂小結(jié)：

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。通過對他的第一本書的追敘，折射出

20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

2、推舉作業(yè)：

研討練習(xí)三。

附板書：我的第一本書

牛漢

“從荒原的大自然父子之情

感應(yīng)到一點生命最我的第一本書同學(xué)、朋友之間

初的歡樂和夢幻?！比伺c狗的情趣

教學(xué)反思：

《我的第一本書》教案篇二

教學(xué)任務(wù)分析：

散文《我的第一本書》位于人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會人生?！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的作品，文章記敘了少年時代的一段經(jīng)受，抒發(fā)了對人間溫情的贊美，表達了對人生起點與人生進展的深刻思索。文章寫的趣味盎然的，內(nèi)涵豐富，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思索社會人生。

對觀賞散文小說之類的文學(xué)作品，《語文新課程標準》要求：“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發(fā)?！币罁?jù)文章的特點，結(jié)合《課程標準》的要求，我確定了本堂課的教學(xué)任務(wù)：在預(yù)習(xí)中把握生字詞，熟識課文；理清文章的思路；從“文眼”入手，整合文章內(nèi)容，深刻理解課文的思想感情，充分開掘人文素材。

學(xué)生分析：

八年級的學(xué)生思維力量大為提高，對自我和社會的思索力量提高了，對文學(xué)作品中關(guān)注社會人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來說，在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過他們的自主閱讀往往停留在外表，對社會人生的思索盲目而淺薄。因此課堂教學(xué)要導(dǎo)向正確的方向并要求深刻一些，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參加社會生活的熱忱。

教學(xué)目標：

1、把握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來覆去、挎等幾個生字詞。

2、通過重點語句結(jié)合文章內(nèi)容的研讀方法，理解“第一本書”的深層含義。

3、感受到人間的關(guān)愛與真情，理解人生苦難的經(jīng)受并重視鋪墊人生進展的根底。

教學(xué)過程：

1、（出示課題）激趣導(dǎo)入

今日我們要學(xué)習(xí)詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》，大家猜猜當(dāng)代聞名詩人牛漢所

鐘愛的第一本書，會是什么書？會是什么樣子的呢？答案可能會出你意料的，那——只是一本一般的小學(xué)國語課本。這么一般的一本書究竟有何力氣，能讓歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢？請閱讀課文，從文中找到答案。

2、整體感知課文

①默讀課文，請一學(xué)生快速復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

②跟這本書有關(guān)的有哪些人？課文寫了哪些事呢？

（人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書，我?guī)Ч啡ド蠈W(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運。其中我和父親之間的故事是文章的主體。）

③圍繞“書為什么讓牽掛”的思索問題。

（書的內(nèi)容很一般，但它的經(jīng)受可不一般，它見證了少年時代的艱難歲月，還分散了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的情意。所以說難忘的并不是書本身，而是跟這本書有親密關(guān)系的人和事。）

3、研讀課文，深入探究。

①研讀第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘記，它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。”（先介紹布勞恩作品，然后讓學(xué)生觀賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個慈父、一個稚子，他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事，和善和愛是其中永久不變的主題。）請學(xué)生朗讀2-10段（父子之間的故事描述），圍圍著書寫了哪些事？想一想為什么這么說呢？

(讓學(xué)生合作爭論，概括出文中的故事情節(jié)，并從“文眼”入手層層深入的探究課文。

（A.事情可概括為：查書——分書——補書送書——轉(zhuǎn)學(xué)。）

（B.父親和“我”都和善、富有憐憫心并且特別重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此敬重關(guān)愛，這些多像漫畫中的那對父子。至于很難笑起來是由于那一段歲月多么艱難啊，一本課本要撕成兩半，兩個聰慧好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對著半本書讀，一個學(xué)期后，聰慧的喬元貞因貧困而退學(xué)。）

②你喜愛文中的父親嗎？思索一下他會給孩子怎樣的影響？

（文中的父親沒有擺出父親的威武，也沒有說冠冕堂皇的大道理，他關(guān)懷孩子但給孩子獨立的生活空間，他期望孩子有長進但并不急迫，他理解孩子，敬重孩子，珍視孩子們在貧困中相互幫忙的友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進新的讀書生活中去，避開了被貧困沉沒的命運，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生進展鋪了堅實的基石。）

③縱觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過“我”有益的幫忙和啟發(fā)？

（貧困的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：喬元貞的失學(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習(xí)時機；而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情意的作風(fēng)使“我”成為一個重情重義的人。這些都對我的人生產(chǎn)生了積極的影響。）

④品讀文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應(yīng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”

“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

（通過前面的探討，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”，不是由于書的內(nèi)容，而是為了它的經(jīng)受，言之有理即可。還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解“我的第一本書”的深刻含義：它不僅說明第一次跨進學(xué)校的大門，走進了學(xué)問的世界，更重要的事，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。）

4，拓展與延長

文中有一句話“這就是我的第一本書。對于元貞來說，唯恐是他一生唯一的一本書?！保捎谌松瘘c上的這個區(qū)分，喬元貞的人生與我截然不同，假如現(xiàn)在去采訪他，他會深有感慨呢？請假設(shè)你就是喬元貞，寫一段回憶人生時心里話。

5，全文總結(jié)，布置作業(yè)

少年的時間雖然不長，可卻像絢麗的鮮花，開放在漫長的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請同學(xué)們好好珍惜自己的生活。

作業(yè)設(shè)計：

①抄寫生字詞。

②懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的？

③回憶了少年時的經(jīng)受，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)受，是每個人的美妙記憶，趣味盎然的記敘和深刻的思索，給了我們很多的教益。請同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)受，說說課文給了你怎樣的啟發(fā)？

我的第一本書教案篇三

課題

我的第一本書

教學(xué)目標

學(xué)問與力量

1．理解對生活的那一份詩意的感悟。

過程與方法

培育學(xué)生對生活的體驗力量，學(xué)會思索人生。

情感、態(tài)度與價值觀

通過對課文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點

復(fù)述“第一本書”的故事。

教學(xué)難點

注意激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本

教學(xué)課時

三課時

教學(xué)流程（第一課時）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

預(yù)習(xí)

1．給以下加點字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

2．解釋以下詞語。

幽默：好玩或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼凄慘。

神秘：微妙神奇。

翻來覆去：一次又一次；屢次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有學(xué)問，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

酷似：極像。

學(xué)生結(jié)合課文理解并把握補充解釋

導(dǎo)人

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，卻對他的第一本書永志不忘。由于那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)覺那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財寶。

牛漢，現(xiàn)當(dāng)代聞名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開頭寫詩，有詩劇才智的悲傷、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。

學(xué)生了解

閱讀課文．整體感知

學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。

學(xué)生相互補充、評議。

學(xué)生自主閱讀

質(zhì)疑、爭論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

（還可指我踏人生活的一次寶貴的經(jīng)受，一本人生之書。）

2．是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

（一種感謝之情。）

3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？

（體會書的寶貴，讀書時機的寶貴。）

4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我