咸陽市2019-2020學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題含解析

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精陜西省咸陽市2019-2020學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題含解析2019~2020學(xué)年度第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測高一語文試題注意事項：1。本試卷共10頁,全卷滿分150分，答題時間150分鐘；2。答卷前，考生須準(zhǔn)確填寫自己的姓名、準(zhǔn)考證號，并認(rèn)真核準(zhǔn)條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號；3.選擇題必須使用2B鉛筆填涂，非選擇題必須使用0.5毫米黑色墨水簽字筆書寫,涂寫要工整、清晰;4。考試結(jié)束,監(jiān)考員將試題卷、答題卡一并收回。第Ⅰ卷（閱讀題共70分)一、現(xiàn)代文閱讀（36分)（一）論述類文本閱讀(本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。荀子和子思、孟子雖然同屬于儒家，但他們在學(xué)派內(nèi)部的對立卻是顯而易見的。對于思孟特別注重“思”，荀子就提出勸學(xué)來對抗。最直接的說法見于《勸學(xué)篇》的一段話:吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也.……君子生非異也，善假于物也。終日而思不如須臾之所學(xué)，給這兩種工夫定了高下。尤其是后面一連串的比喻，在荀子看來，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是借助于自我以外的事物來擴展、延伸或者提升自己，如同登高而招，雖然手臂并沒有改變，但可以達到見者遠的效果，這就是善假于物的結(jié)果。思卻只是局限于自我的內(nèi)部，如同翹足而望之所得，終不能與登高之博見相提并論。在荀子看來，自我之外有一個廣大的世界，此世界不是通過閉門之思可以了解的：不登高山,不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也。（《勸學(xué)篇》）必須是通過學(xué)習(xí),外在世界的博大以及自我的局限和缺陷才可以呈現(xiàn)出來,被我們自己意識到。因此，外向的見聞就變得非常重要。荀子說,“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之",“不聞不見，則雖當(dāng)，非仁也"。純粹的思是無意義的。思孟與荀子確實是主張著兩種非常不同的路徑，前者看重的是思，而后者重視學(xué)。如果從成圣的角度來考慮，孟子主張“人皆可以為堯舜”和荀子說“涂之人皆可以為禹"是類似的，都在肯定普通的人能夠成為圣人。但是其成圣的基礎(chǔ)和工夫卻截然不同.對孟子來說，其基礎(chǔ)是每個人都有的善性或者良心，其工夫則是“反身而誠”的思。對荀子來說，其基礎(chǔ)卻是人性的惡，以及通過后天學(xué)習(xí)而能夠掌握的化性而起偽的能力。可以把這兩種工夫分別概括為思以致圣和學(xué)以致圣,代表著儒家內(nèi)部的學(xué)思兩途。思以致圣肯定生命內(nèi)部的善性以及良心：道德的根源不能從外部去尋找，必須返回到生命的內(nèi)部,因此把反身的思看作是確立道德生命的根本途徑；學(xué)以致圣則相反：人性是惡的，沒有所謂的本心或者良心,生命需要借助于外在的力量才能確立其道德的一面，因此需要通過學(xué)來了解作為生命之衡的道,進而由此道來規(guī)范自己的自然生命?？梢钥闯觯瑢W(xué)與思的不同不能孤立地去理解,它們實際上牽連著荀子和思孟各自的核心觀念。學(xué)注重外向的索取，思強調(diào)內(nèi)在的發(fā)掘。但這只是表面的東西，更要緊的是,對兩者的側(cè)重關(guān)涉到對生命的基本理解：或者樂觀或者悲觀的看法。徐復(fù)觀說：“孟子認(rèn)為人之性善，只要存心、養(yǎng)心、盡心，便會感到萬物皆備于我矣；所以孟子反求諸身而自足的意味特重.但荀子認(rèn)為性惡，只能靠人為的努力向外面去求.由小人進而為士君子，由士君子進而為圣人，當(dāng)非一朝一夕之功，所以荀子特別注重學(xué),而學(xué)之歷程則稱之為積；積是由少而多的逐漸積累.”總的來看，孟子認(rèn)為人在根本上是善的，所以偏重內(nèi)向的思。荀子不同，性惡的主張決定了其認(rèn)為生命必須通過外向的努力才能獲得改變。（擇編自王博《論<勸學(xué)>篇在《荀子》及儒家的意義》）1。下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是A.荀子和子思、孟子雖然同屬于儒家,但他們的學(xué)派對立卻是顯而易見的。B.孟子和荀子都認(rèn)為普通人能夠成為圣人,但成圣的基礎(chǔ)和工夫卻不完全相同。C。思以致圣把思看作是確立道德生命的根本途徑，學(xué)以致圣則以學(xué)來規(guī)范生命。D.荀子之學(xué)與思孟之思有所不同，決定了荀子和思孟各自的核心觀念不同。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是A。文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進的。B.文章在論述過程中,在多個論述層次中對兩派觀點都是并列對舉,沒有明顯偏倚。C。文章以《勸學(xué)》中“登高而招”為例，證明了荀子之學(xué)比思孟之思更高明。D。文章末段引用徐復(fù)觀的話，不僅有效總結(jié)了上文，也有力支撐了作者的觀點.3。根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.只有意識到外在世界的博大以及自我的局限和缺陷，才能看到學(xué)習(xí)的重要性。B。思以致圣和學(xué)以致圣不能孤立地理解,要結(jié)合荀子和思孟對生命的基本理解。C。荀子之學(xué)與思孟之思,前者表現(xiàn)的是生命的悲觀，后者表現(xiàn)的是生命的樂觀.D.只有多學(xué)多積累，小人才可能進而成為士君子,再由士君子進而成為圣人。【答案】1.C2。C3.A【解析】1題詳解】本題考查篩選并整合文中重要信息的能力.這類題目答題時一般要認(rèn)真審題,然后閱讀所給選項，并在文中找到每個選項對應(yīng)的區(qū)位，注意將選項轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一比對，尋找細微的差別確定答案。A項，“他們的學(xué)派對立卻是顯而易見的"錯誤，原文為“他們在學(xué)派內(nèi)部的對立卻是顯而易見的"，應(yīng)為“學(xué)派內(nèi)部對立”。B項，“成圣的基礎(chǔ)和工夫卻不完全相同"錯誤。原文為“但是其成圣的基礎(chǔ)和工夫卻截然不同”，不是“不完全相同”，而是“截然不同”。D項，“決定了荀子和思孟各自的核心觀念不同”錯誤，原文說“可以看出，學(xué)與思的不同不能孤立地去理解,它們實際上牽連著荀子和思孟各自的核心觀念”，再聯(lián)系全文來看，正確的說法應(yīng)為荀子之學(xué)與思孟之思有所不同，取決于荀子和思孟各自的核心觀念不同。故選C項。【2題詳解】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。題干要求選出“對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”，答題時，要在整體通讀全文的基礎(chǔ)上，理清文章層次,分析論證方法，根據(jù)文本具體內(nèi)容，對各選項進行認(rèn)真分析，確定答案.C項，“文章……證明了荀子之學(xué)比思孟之思更高明”錯誤，由原文“終日而思不如須臾之所學(xué)，給這兩種工夫定了高下。尤其是后面一連串的比喻，在荀子看來……”可知，高下之分是荀子的自身判斷，不是文章的觀點。故選C項.【3題詳解】本題考查概括文章要點分析概括作者在文中觀點態(tài)度的能力,這類題目的設(shè)誤類型一般為可能說成絕對，擴大范圍或縮小范圍.解答時一般要注意仔細閱讀題干要求,理清文章層次,概括出作者的觀點態(tài)度，再分析各個選項，找出答案。A項，顛倒因果,原文說的是“必須是通過學(xué)習(xí),外在世界的博大以及自我的局限和缺陷才可以呈現(xiàn)出來,被我們自己意識到"。故選A項?！军c睛】分析論點、論據(jù)和論證方法類題目,解答時首要的就是整體閱讀,把握中心論點或論題，找出文中所用論據(jù)，分析論證方法，明辨論據(jù)與論點之間的關(guān)系,不僅要明辨中心論點與論據(jù)之間的關(guān)系，更要明辨各個分論點與論據(jù)之間的關(guān)系，最后提煉整合。同時還要注意論述類試題設(shè)題常見陷阱:以偏概全、混淆時態(tài)、因果混亂、主次顛倒、混淆是非、無中生有、張冠李戴，等等.對于試題選項內(nèi)容一定要在原文中找到對應(yīng)信息區(qū)間，然后再進行判斷。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題,12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：近日,“遠程辦公”徹底火了。雖然遠程辦公這個概念早有企業(yè)在推廣，但真正獲得如此大規(guī)模應(yīng)用的機會,恐怕尚屬首次。雖然是一種應(yīng)急手段,但遠程辦公已顯示出最直接的好處—-突破了空間限制。在此之前,“人人足不出戶，企業(yè)單位也能正常運轉(zhuǎn)”簡直不可想象。但遠程辦公軟件的出現(xiàn),讓許多原先組織生產(chǎn)時必不可少的“前提”，如今都變成了“選項”。其次，遠程辦公還將釋放出一波“人才紅利”。人才是決定企業(yè)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。但在現(xiàn)有模式下，人們在擇業(yè)時考慮的不只是自己與崗位的匹配度，還要憂心房租貴不貴、交通堵不堵、家人能否適應(yīng)……這些與職業(yè)本身無關(guān)的因素,造成許多人才與企業(yè)失之交臂的遺憾。而遠程辦公則可以解除這些“包袱”，讓人才在最適宜自己的環(huán)境中從事最適合自己的工作；讓企業(yè)對人才的吸納突破地域和國界,真正做到“廣招天下英才而用之”.(《中國青年報》)材料二：表一:2020年中國新春遠程辦公優(yōu)勢認(rèn)知調(diào)查表二：2020年中國新春遠程辦公劣勢認(rèn)知調(diào)查（《2020年中國新春遠程辦公認(rèn)知調(diào)查》）材料三：疫情的突然爆發(fā)打亂了原有穩(wěn)定的商業(yè)結(jié)構(gòu),全民居家、開工開學(xué)延后，引發(fā)了一系列消費場景從線下到線上的轉(zhuǎn)移——紛紛開啟線上問診、遠程辦公和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。多平臺數(shù)據(jù)顯示在線咨詢激增。網(wǎng)上問診，不僅解決了線下的不便，避免交叉感染問題的風(fēng)險，同時也有效緩解了緊張的醫(yī)療資源。平安好醫(yī)生稱疫情期間平臺累計訪問人次達11。1億，APP新注冊用戶量增10倍,APP新增用戶日均問診量是平時的9倍,相關(guān)視頻累計播放量超9800萬。重返工作崗位的時間表被推遲了，而家庭辦公模式又為之前不溫不火的在線辦公室注入了活力。釘釘數(shù)據(jù)顯示，自2月3日以來，全國有超過上萬家企業(yè)和近兩億人在家工作，以降低集中辦公室傳播疾病的風(fēng)險。企業(yè)微信平臺也在一天內(nèi)涌入了百萬家企業(yè)，是去年同期的三倍。釘釘、企業(yè)微信、字節(jié)跳動“飛書”等辦公軟件紛紛進入戰(zhàn)備狀態(tài)，協(xié)助企業(yè)進行遠程辦公。教育部宣布2020年春季將開學(xué)延期，并提倡“停課不停學(xué)”，阿里釘釘、科大訊飛、騰訊課堂等平臺都被納入了“停課不停學(xué)”計劃,眾多師生“被迫”接受線上授課的教學(xué)模式。僅在1月29日,數(shù)十家知名的在線教育機構(gòu),向全國用戶提供免費直播課，同時還與各地學(xué)校展開合作，開啟線上教學(xué)。(新浪網(wǎng)《青峰財經(jīng)》)材料四：“COVID—19”疫情下,教育部于1月27日下發(fā)通知，要求2020年春季延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會、不舉辦和不參加集中性活動。那在這場突如其來的疫情影響下，在線教育的發(fā)展概況如何呢？在疫情影響下，線下機構(gòu)紛紛取消課程，但學(xué)生的學(xué)習(xí)需求依然存在,在線教育則很好地解決這一問題。在線教育不受時空限制，可共享優(yōu)質(zhì)教育資源，方便快捷;學(xué)生可通過直播課程與教師進行實時互動交流,及時查漏補缺以獲得最佳學(xué)習(xí)效果.在線教育機構(gòu)受到眾多學(xué)生和家長青睞，優(yōu)勢進一步凸顯，將迎來重大發(fā)展。同時,隨著線下課程取消，大量學(xué)習(xí)需求涌入在線教育平臺,頭部企業(yè)積累了海量優(yōu)質(zhì)教師資源、完整課程體系和先進教學(xué)方法，具有品牌優(yōu)勢和口碑優(yōu)勢，更容易受到用戶青睞。用戶優(yōu)先選擇頭部企業(yè)，將進一步拓展頭部企業(yè)市場份額，加速馬太效應(yīng),促進巨頭企業(yè)崛起。另外,傳統(tǒng)線下機構(gòu)線下課程取消，現(xiàn)金流可能受到影響，而線上課程轉(zhuǎn)型缺乏經(jīng)驗及技術(shù)，面臨較大挑戰(zhàn)，中小企業(yè)線下機構(gòu)將難以度過疫情寒冬。隨著在線教育行業(yè)發(fā)展,在線教師需求將進一步擴大，愈加得到家長和學(xué)生認(rèn)可，在線教師地位將得到進一步提升。（艾媒網(wǎng))4。下列對材料中“遠程辦公”的相關(guān)理解,正確的一項是A.遠程辦公能夠摒除與職業(yè)本身無關(guān)的因素，讓人才在擇業(yè)時,能夠選擇在最適宜自己的環(huán)境中從事最適合自己的工作.B.受工作地點影響小、辦公安排較為靈活、節(jié)省了通勤時間與交通費用、方便快捷，這些是當(dāng)下人們選擇遠程辦公的主要原因。C。依賴軟件、易受硬件條件影響、辦公環(huán)境不佳易受干擾和協(xié)作對象難以協(xié)同等客觀外力因素，成為影響人們遠程辦公體驗的重要因素.D。在疫情影響下，阿里釘釘、科大訊飛、騰訊課堂等平臺都被納入了“停課不停學(xué)"計劃,學(xué)生開始接受線上授課的教學(xué)模式.5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是A。由于突破了空間限制,辦公場地、辦公設(shè)備等不再成為組織生產(chǎn)時的必要前提，因此遠程辦公對企業(yè)有一定的吸引力。B.對工作效率、工作質(zhì)量的差異性感受,是當(dāng)下人們被迫接受遠程辦公的客觀體現(xiàn)，也說明人們對遠程辦公還需適應(yīng)和磨合。C。各類遠程辦公的企業(yè)宜提升遠程辦公產(chǎn)品的服務(wù)能力；貼合用戶需求,培養(yǎng)用戶習(xí)慣，幫助傳統(tǒng)企業(yè)辦公模式等進行轉(zhuǎn)變。D.網(wǎng)上問診，解決了線下的不便，避免了交叉感染的風(fēng)險，有效舒緩了醫(yī)療資源的問題，讓用戶體驗到了互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療的免費、安全和便捷。6.根據(jù)上述材料，概括在疫情影響下我國在線教育的發(fā)展情況?！敬鸢浮?。C5。D6.（1）在線教育優(yōu)勢更加凸顯,將迎來重大發(fā)展。（2）馬太效應(yīng)將持續(xù)擴大,加速巨頭企業(yè)崛起。(3）線下機構(gòu)挑戰(zhàn)較大，中小企業(yè)面臨疫情寒冬。（4)在線教師成熱門職業(yè)，地位將得到提升?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查的是理解文本中重要詞語含義的能力。作答時首先要注意需要理解的句子在文本中所在的位置，結(jié)合上下文擴展內(nèi)容，有助于理解把握。解答此類題型，首先要仔細審題,找出題干中的關(guān)鍵詞，整體把握材料的中心含義；其次是要將材料的內(nèi)容進行整理，再次根據(jù)題目的要求，圈定回答的范圍；最后整理出答案.A項,以偏概全.原文中的“這些”指代前面“房租貴不貴、交通堵不堵、家人能否適應(yīng)”等問題,而A中沒有指代，擴大了范圍.B項，強加因果。材料二顯示，這些是遠程辦公的優(yōu)勢,但是否選擇遠程辦公，則還有一些其他外力因素的影響,因此二者在此沒有因果關(guān)系。D項，偷換概念.學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，不屬于“遠程辦公”。故選C.【5題詳解】本題考查概括、理解文本中重要信息的能力。解答此類題型，首先要速讀文章，了解文本的大意；其次要根據(jù)題干部分的內(nèi)容,選擇重點，精讀文章；最后，根據(jù)原文，結(jié)合選項,比對作答。在進行選項比對時，既不可鉆牛角尖,過于死摳字眼;也不可粗心大意，忽略原文的本意.平時要注意積累經(jīng)驗,培養(yǎng)語感，以“知識性錯誤”優(yōu)先的原則進行選擇。D項，“讓用戶體驗到了互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療的免費"說法錯誤，根據(jù)材料三第二段文字“網(wǎng)上問診，不僅解決了線下的不便，避免交叉感染問題的風(fēng)險，同時也有效緩解了緊張的醫(yī)療資源”所述,網(wǎng)上問診，解決了線下不便，避免了交叉感染，緩解了醫(yī)療資源緊張，讓用戶體驗到了互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療的安全和便捷。其中沒有提到“免費”。故選D?！?題詳解】本題考查理解文中重要概念的能力.解答此類題型，首先要注意通讀全文，準(zhǔn)確把握全文大意；其次要在原文中找到題干中提出的概念的位置,結(jié)合上下文，既要對概念進行有針對性的理解，又要聯(lián)系全文，對概念進行全面的闡釋。本題中,材料四集中談到了在線教育的問題，因此可將答題范圍圈定在材料四。首先，根據(jù)文中說在線教育“不受時空限制，可共享優(yōu)質(zhì)教育資源，方便快捷；學(xué)生可通過直播課程與教師進行實時互動交流，及時查漏補缺以獲得最佳學(xué)習(xí)效果”。由此可以概括出在線教育優(yōu)勢進凸顯，將迎來重大發(fā)展。其次，根據(jù)文中“用戶優(yōu)先選擇頭部企業(yè)，將進一步拓展頭部企業(yè)市場份額，加速馬太效應(yīng)，促進巨頭企業(yè)崛起”，可以直接概括出馬太效應(yīng)將持續(xù)擴大，加速巨頭企業(yè)崛起。根據(jù)文中“傳統(tǒng)線下機構(gòu)線下課程取消，現(xiàn)金流可能受到影響,而線上課程轉(zhuǎn)型缺乏經(jīng)驗及技術(shù),面臨較大挑戰(zhàn)，中小企業(yè)線下機構(gòu)或難以度過疫情寒冬"，可知線下機構(gòu)挑戰(zhàn)大，中小企業(yè)面臨寒冬。根據(jù)文中“隨著在線教育行業(yè)發(fā)展，在線教師需求將進一步擴大，愈加得到家長和學(xué)生認(rèn)可，在線教師地位將得到進一步提升”，可以概括出第四點，即在線教師或成熱門職業(yè),地位將得到提升。（三）文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成下面小題.兩棵香椿樹李桂芳春天來了，屋后兩棵香椿樹都萌出了嫩嫩的綠芽，散發(fā)出陣陣濃郁的清香.過些日子，就可以掐些芽子上街賣了。香椿樹旁，就是村里的核桃園.此時，村主任劉光明帶著一行人，正站在樹下指指點點地說著什么.“歪嘴兒，你來一下。"劉光明對著我吼。我埋頭在屋側(cè)的菜園里忙活，舉起鋤頭拼命挖，一下又一下。耳邊是鋤頭捎帶的呼呼風(fēng)聲。我假裝沒聽見?！巴嶙靸?，喂，你聾了?趕快來一下！”劉光明大吼。我依然埋頭挖地?！皠⒅魅?，你叫人家綽號，仿佛不太妥當(dāng)喲?！笔且粋€女人的聲音。我抬頭好奇地看一眼.那女人四十來歲，瘦瘦的，戴副眼鏡，秀里秀氣的，不像農(nóng)村女人。女人和劉光明三兩步來到了我的菜園邊.我依然假裝沒看見。“歪嘴兒,哦，不，張大財，這是縣上派來的扶貧第一書記張書記?！眲⒐饷骱湍桥宿D(zhuǎn)到我的正面，站在地邊,看著我。我不得不停下飛舞的鋤頭?！皬埓蟾?您好！”女人朝我伸出手。我很詫異，從來沒有村組干部跟我握過手。我沒理她，拄著鋤把站著，冷冷地說：“找我有啥事？”“是這樣的,張大哥，你屋后是村里規(guī)劃的核桃園，這兩棵香椿樹呢，有點……”“有點啥？樹長在我家屋后，礙誰的事了？”我冷冷地說?！罢谥w核桃園了，你沒看見嗎？”劉光明又暴跳如雷。“劉主任,好好說話嘛。是這樣的，張大哥，希望你配合一下，把地邊那兩棵香椿樹砍了，好不好？"女人和顏悅色.語氣溫柔得像貓叫，又像輕拂的春風(fēng)。我淡淡地說：“香椿樹貴重，我不砍！”“我看你是狗坐箢篼——不識抬舉。香椿樹值幾個錢?好嘛,你不砍，我找人來！”劉光明像只瘋狗，兇巴巴地對我齜牙咧嘴.“你敢!誰敢砍,我就要誰的命！”我霍地舉起鋤頭.一生氣，嘴巴就更歪了。“好了，好了，劉主任，我們走吧，讓張大哥先想想，以后再說，再說.張大哥，您別生氣，您先忙著.”女人柔聲細氣的話，讓我高舉的鋤頭緩緩從空中落下。傍晚,挖地剛回家，院門口站著個女人，似曾相識，老遠朝我笑，才想起是上午所說的啥第一書記。我依然陰著臉.她笑瞇瞇地說：“我知道你對村組干部有意見。不過，我了解了一下,不給你評定低保，村里也是有一定道理的?！薄吧兜览?他們當(dāng)官的親戚都能評,為啥我就不能？我腿不好，嘴巴歪著,打工沒人要，好不容易貸款買個農(nóng)用四輪，給人拉點貨賺點小錢，他們就說有車就不符合評定標(biāo)準(zhǔn)。為啥?你看我這木頭房子，風(fēng)吹雨淋的,年久失修，歪歪倒倒的都要垮了,女兒讀大學(xué),老娘去年得癌癥才去世,給她看病花了不少，還……說起老娘，我就心酸。她老人家含辛茹苦一輩子，沒過一天好日子就去了,我無能，對不起她呀?！薄斑@樣吧，我再到上面咨詢一下，爭取給你最好的回答。你這房子的確該維修了，關(guān)于資金，我盡量給你爭取?！迸寺龡l斯理，說得字字懇切。女人還詢問了女兒上學(xué)的地方,家里的經(jīng)濟情況，我們父女倆的身體情況.末了說:“張大哥，那我先走了,你慢慢忙?！迸R走，她只字未提砍樹的事。打開虛掩的破舊廚房門，我猛然看到亂糟糟的廚房地上赫然擺著兩樣?xùn)|西：一件方便面，一件酸奶。正迷糊著，女人打電話來了:她咋知道我的號碼?因為從小患小兒麻痹癥,我腿瘸了，嘴巴歪著,只得打光棍。我習(xí)慣了獨來獨往,更沒多少人知道我的電話號碼。女人在電話里說：“張大哥,那些東西，是我的一點心意。我聽大家說，你一個人在家，又忙著搞運輸，經(jīng)常是飽一頓，饑一頓的，那可不行.有方便面和牛奶，你湊合一下也好啊,一定要注意身體。"掛了電話，我頓時傻了。長這么大，除了自己的老娘，仿佛還從來沒人這樣關(guān)心過我.領(lǐng)養(yǎng)的女兒呢，正在讀大學(xué)，也是鞭長莫及,顧不上我,除了隔三差五打個電話問候一聲.我想對她說謝謝，卻半天不知她姓啥了，抓抓亂糟糟的頭發(fā)，只得聲音顫顫地說:“書記，謝謝您！”當(dāng)天夜里，正輾轉(zhuǎn)反側(cè)，女兒來電話了。她說：“爸爸，我們村新來的第一書記真好啊。她讓我叫她張阿姨,說我們是本家呢.爸爸您知道嗎,張阿姨說，她剛來，很多工作剛剛理出點頭緒,她會想辦法解決我們家的困難，包括我后面三年的學(xué)費，就不用再貸款了，她認(rèn)識一個愛心企業(yè)家，愿意贊助我讀完大學(xué).爸爸，我們碰到好人啦，您在聽嗎？"我說：“她怎么知道你的電話？”女兒說：“張阿姨是從村里統(tǒng)計表上看到的。她還發(fā)給我一個200元的微信紅包，說我快過19歲生日了，到時去買件新衣服，爸爸，我……”女兒的聲音有些哽咽。我的眼眶也濕了。那個夜晚，我做了個美好的夢，夢見破舊的房子變成了磚房，白墻紅瓦，真漂亮啊。第二天一早，我含著笑，舉著雪亮的斧子，朝兩棵香椿樹走去……7。下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A。小說開篇對香椿樹的描寫，既開門見山呼應(yīng)標(biāo)題，又點明故事發(fā)生的季節(jié)，還暗示了故事情節(jié)中“我”不愿砍樹的原因，有一石三鳥之妙.B.“我"對“第一書記"的態(tài)度，從抵觸、冷漠到后來的充滿感激,表現(xiàn)了“我"個性倔強、淳樸，而同時也是一個通情達理、懂得感恩的農(nóng)民。C。小說的結(jié)尾再次寫到兩棵香椿樹，與開篇呼應(yīng)?！拔液Α保且驗榭梢浴捌┭孔由辖仲u”，更是在黨的關(guān)懷下充滿希望和喜悅的真實流露。D。小說以小見大，圍繞“兩棵香椿樹”故事來表現(xiàn)新時代“精準(zhǔn)扶貧”工作中基層干部的作風(fēng)，結(jié)尾以“美好的夢"來表達農(nóng)民對美好生活的向往。8.老舍說：“對話是人物性格最有力的說明書.”以劉主任、女兒為例,賞析小說是如何在對話中凸顯出人物個性。9.與《祝?！分械摹拔摇辈煌疚闹械摹拔?在表達上有獨特的功能，請結(jié)合作品評析?！敬鸢浮?。C8.(1）劉主任對“我”說話時不呼大名，而是稱“歪嘴兒”，“兇巴巴地對我齜牙咧嘴”的神態(tài)和“你不砍,我找人來”的強硬態(tài)度等表現(xiàn)了他是個不尊重群眾、作風(fēng)粗暴的村干部;（2）“我”的女兒跟“我”通電話所說的內(nèi)容以及“爸爸……”的哽咽語氣，都表現(xiàn)了她是個淳樸善良、懷有感恩之心的大學(xué)生。9.①《祝?！分械摹拔摇?，雖與主人公祥林嫂有短暫交集，但主要是故事的旁見者；②本文中的“我”則有更獨特的功用：“我"是親歷者，增強了故事的真實性；“我”更是受益者，升華了全文的主旨，既表現(xiàn)新時代“精準(zhǔn)扶貧”工作中基層干部的優(yōu)良作風(fēng),也表達農(nóng)民對美好生活的向往之情.【解析】【7題詳解】本題考查小說內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞的能力.此類題考查的角度較多,有內(nèi)容的理解,主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點)分析,思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項”,要求選出“不正確的"“一項”，立足考查“相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”,然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析.C項,“是因為可以‘掐些芽子上街賣’”錯誤，原文“春天來了，屋后兩棵香椿樹都萌出了嫩嫩的綠芽,散發(fā)出陣陣濃郁的清香.過些日子，就可以掐些芽子上街賣了”，“掐些芽子上街賣”是在文章的開篇，沒有寫“我”的表情;而“第二天一早，我含著笑，舉著雪亮的斧子，朝兩棵香椿樹走去……”在文章的結(jié)尾,“我含著笑”體現(xiàn)的是在黨的關(guān)懷下充滿希望和喜悅的真實流露，砍掉兩棵香椿樹也是心甘情愿的，發(fā)自內(nèi)心的。故選C?！?題詳解】本題考查欣賞作品的形象的能力。把握小說人物形象特征要從兩點入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。二是結(jié)合小說對人物語言、外貌、行動和心理的直接描寫，以及對環(huán)境、與他人的關(guān)系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征.本題要求根據(jù)人物的對話區(qū)分析劉主任、女兒的性格特征。劉主任：原文“此時，村主任劉光明帶著一行人，正站在樹下指指點點地說著什么”，表明劉光明的身份是村干部；“歪嘴兒，你來一下”“歪嘴兒，喂，你聾了？趕快來一下”“我看你是狗坐箢篼-—不識抬舉。香椿樹值幾個錢?好嘛，你不砍，我找人來”“劉光明大吼”“劉光明對著我吼”“劉光明像只瘋狗，兇巴巴地對我齜牙咧嘴”，這是對話以及說話時的神態(tài)描寫,表現(xiàn)了劉主任不尊重群眾、工作作風(fēng)粗暴的特征;女兒:“爸爸，我們村新來的第一書記真好啊。她讓我叫她張阿姨，說我們是本家呢。爸爸您知道嗎，張阿姨說，她剛來，很多工作剛剛理出點頭緒，她會想辦法解決我們家的困難,包括我后面三年的學(xué)費，就不用再貸款了，她認(rèn)識一個愛心企業(yè)家,愿意贊助我讀完大學(xué).爸爸，我們碰到好人啦，您在聽嗎"“女兒說：‘張阿姨是從村里統(tǒng)計表上看到的。她還發(fā)給我一個200元的微信紅包，說我快過19歲生日了，到時去買件新衣服，爸爸，我……’女兒的聲音有些哽咽"，這是女兒的語言和說話的聲音，女兒的身份是一名大學(xué)生，她淳樸善良、有感恩之心.【9題詳解】本題考查探究小說人物“我”作用的基本能力。答題時,從人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨等角度入手，注意結(jié)合原文分析。小說中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多的時候是配角，只有這樣,“我"才意蘊豐富，效果最佳?！拔摇庇兴闹刈饔?，當(dāng)認(rèn)真體會和把握。①敘述者：起線索作用，作為“有限視角”。作為“有限視角”的好處是“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者，使小說顯得真實親切，拉近了小說與讀者的距離，便于抒情。缺點是只能局限于敘述者的所見所聞,是“有限的講述".②親歷者：增強了故事的真實性.③參與者：一般作為次要人物，襯托主要人物；有時也是主要人物.④代言者(體驗者）:代替作者議論、抒情，表達主旨和情感傾向?！蹲８！分械摹拔摇?，“我"是次要人物,祥林嫂是主要人物，“我”和祥林嫂的交集是很少的一部分,是作為故事的旁見者的身份出現(xiàn)的；本文中的“我"是貫穿全文的線索人物，是故事的親歷者，原文“我埋頭在屋側(cè)的菜園里忙活,舉起鋤頭拼命挖，一下又一下。耳邊是鋤頭捎帶的呼呼風(fēng)聲。我假裝沒聽見”“正迷糊著，女人打電話來了：她咋知道我的號碼”等，增強了故事的真實性；“女人在電話里說：‘張大哥,那些東西，是我的一點心意。我聽大家說，你一個人在家，又忙著搞運輸，經(jīng)常是飽一頓，饑一頓的,那可不行。有方便面和牛奶，你湊合一下也好啊，一定要注意身體’"“爸爸，我們村新來的第一書記真好啊。她讓我叫她張阿姨,說我們是本家呢。爸爸您知道嗎，張阿姨說，她剛來，很多工作剛剛理出點頭緒，她會想辦法解決我們家的困難，包括我后面三年的學(xué)費，就不用再貸款了,她認(rèn)識一個愛心企業(yè)家，愿意贊助我讀完大學(xué)。爸爸，我們碰到好人啦，您在聽嗎”等，“我”是受益者，更能凸顯全文的主旨。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文字,完成下面小題。李牧者，趙之北邊良將也。常居代雁門，備匈奴。以便宜置吏,市租皆輸入幕府，為士卒費。日擊數(shù)牛饗士，習(xí)射騎，謹(jǐn)烽火，多間諜，厚遇戰(zhàn)士。為約曰：“匈奴即入盜,急入收保,有敢捕虜者斬?！毙倥咳?，烽火謹(jǐn),輒入收保，不敢戰(zhàn).如是數(shù)歲，亦不亡失。然匈奴以李牧為怯，雖趙邊兵亦以為吾將怯。趙王讓李牧，李牧如故.趙王怒，召之，使他人代將。歲余,匈奴每來，出戰(zhàn).出戰(zhàn)，數(shù)不利，失亡多，邊不得田畜。復(fù)請李牧.李牧至，如故約。匈奴數(shù)歲無所得。終以為怯。邊士日得賞賜而不用，皆愿一戰(zhàn)。于是乃具選車得千三百乘，選騎得萬三千匹，百金之士五萬人，彀者十萬人，悉勒習(xí)戰(zhàn)。大縱畜牧,人民滿野。匈奴小入，佯北不勝,以數(shù)千人委之。單于聞之，大率眾來入。李牧多為奇陳,張左右翼擊之，大破殺匈奴十余萬騎。滅襜襤，破東胡，降林胡，單于奔走.其后十余歲，匈奴不敢近趙邊城。趙悼襄王元年，廉頗既亡入魏，趙使李牧攻燕，拔武遂、方城。居二年，龐煖破燕軍，殺劇辛。后七年秦破殺趙將扈輒于武遂斬首十萬趙乃以李牧為大將軍擊秦軍于宜安大破秦軍走秦將桓齮封李牧為武安君。居三年，秦攻番吾,李牧擊破秦軍。趙王遷七年，秦使王翦攻趙，趙使李牧、司馬尚御之。秦多與趙王寵臣郭開金,為反間，言李牧、司馬尚欲反。趙王乃使趙蔥及齊將顏聚代李牧.李牧不受命，趙使人微捕得李牧，斬之。廢司馬尚。后三月,王翦因急擊趙，大破殺趙蔥，虜趙王遷及其將顏聚，遂滅趙。（節(jié)選自《史記?李牧列傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.后七年/秦破殺趙將/扈輒于武遂斬首十萬/趙乃以李牧為大將軍/擊秦軍于宜安/大破秦軍/走秦將桓齮/封李牧為武安君B.后七年/秦破/殺趙將扈輒于武遂/斬首十萬/趙乃以李牧為大將軍擊秦軍/于宜安大破秦軍/走秦將桓齮/封李牧為武安君C.后七年/秦破殺趙將/扈輒于武遂斬首十萬/趙乃以李牧為大將軍擊秦軍/于宜安大破秦軍/走秦將桓齮/封李牧為武安君D.后七年/秦破殺趙將扈輒于武遂/斬首十萬/趙乃以李牧為大將軍/擊秦軍于宜安/大破秦軍/走秦將桓齮/封李牧為武安君11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是（)A。趙,戰(zhàn)國七雄之一。戰(zhàn)國七雄分別是：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。B.乘,車，兵車.古代四匹馬拉的兵車一輛為一乘.C。單于,是匈奴人對他們部落聯(lián)盟首領(lǐng)的專稱。意為廣大之貌。此稱號始創(chuàng)于頭曼單于，之后該稱號一直沿襲至匈奴滅亡。D。襄王，年號。年號是我國封建王朝用來紀(jì)年的一種名號。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A。李牧駐守邊境。李牧駐守代郡、雁門郡時,規(guī)定匈奴來犯,立即收攏人馬退入營壘固守，過了幾年，也沒有什么損失。B.李牧堅持己見。李牧退守不戰(zhàn)，匈奴人與守邊官兵都認(rèn)為他不肯出戰(zhàn)是膽怯，李牧我行我素，趙王一怒之下把他召回.C.李牧戰(zhàn)績斐然。李牧復(fù)出后，立刻精選兵馬、積極備戰(zhàn)，后采取誘敵策略,滅了襜襤，打敗東胡，收降林胡，單于逃跑。D。李牧抗命被殺。秦將王翦進攻趙國受到抵御，秦國使用反間計，趙王中計，撤換李牧，李牧不接受命令，趙王就殺了他。13。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）以便宜置吏，市租皆輸入幕府，為士卒費。（2）匈奴小入，佯北不勝，以數(shù)千人委之。【答案】10。D11。D12.C13。(1)(李牧)有權(quán)根據(jù)實際情況設(shè)置官吏，（駐地）市場的租稅都送入（李牧的）幕府,作為士兵們的經(jīng)費.（2)匈奴小規(guī)模入侵，李牧假裝逃跑不能取勝，把幾千人丟給了匈奴?！窘馕觥俊?0題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧,而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥頂唷！捌?與“殺”是兩個連續(xù)的動作，連動短語作謂語,之間不可斷開,其主語為“秦”,此處不宜斷開，排除B項?！摆w將"即是“扈輒”，同位語中間不能斷開，此處斷開錯誤,排除A項?！捌茪②w將扈輒于武遂”是狀語后置句，主謂賓完整，語法上獨立；“破殺趙將扈輒于武遂”“斬首十萬"主語均為“秦”，“斬首十萬"是動賓短語作謂語，語法上獨立,前后斷開,據(jù)以上分析排除C項.再結(jié)合本句意思“又過了七年，秦軍在武遂打敗并殺死趙將扈輒，斬殺十萬趙軍。趙國就讓李牧擔(dān)任大將軍,在宜安進攻秦軍,大敗秦軍,趕走秦將桓齮。（趙王）封李牧為武安君”，句子可以斷開為：后七年/秦破殺趙將扈輒于武遂/斬首十萬/趙乃以李牧為大將軍/擊秦軍于宜安/大破秦軍/走秦將桓齮/封李牧為武安君。故選D.【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力.文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等.平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。D項，“襄王,年號"說法錯誤，“襄王”并非年號，是謚號。故選D。【12題詳解】本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的概括和分析能力.此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”，C項，“李牧復(fù)出后,立刻精選兵馬、積極備戰(zhàn)”說法錯誤，根據(jù)原文“李牧至,如故約。匈奴數(shù)歲無所得”可知,開始幾年還是跟以前一樣.故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容,翻譯以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如(1）中“以便宜置吏"省略主語“李牧"，翻譯時補齊;“以”,根據(jù)；“便宜”，實際情況；“市租”,指市場的租稅；“輸入",送入。（2）中“小入",小規(guī)模入侵;“佯”，假裝；“北”，打了敗仗往回逃;“佯北不勝”，假裝（打了敗仗往回逃)逃跑不能取勝；“以”，把，介詞;“委”，委托，丟給?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留"；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略"其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略".參考譯文：李牧是趙國北部邊境的良將。長期駐守在代郡、雁門郡，防備匈奴。（李牧）有權(quán)根據(jù)實際情況設(shè)置官吏,（駐地）市場的租稅都送入（李牧的）幕府，作為士兵們的經(jīng)費。每天宰幾頭牛犒勞士兵，練習(xí)射箭騎馬，小心看守烽火臺，多派偵察敵情的人員，厚待戰(zhàn)士。定出規(guī)章說:“匈奴如果入侵，要趕快收攏人馬退入營壘固守,有膽敢去捕捉敵人的將（處以)斬首。"每次匈奴入侵，都謹(jǐn)慎地點燃烽火,總是躲進營壘防守，不敢出戰(zhàn)。像這樣過了好幾年，也沒有什么損失。但是匈奴認(rèn)為李牧膽小，即使趙國守邊的官兵也認(rèn)為自己的主將膽怯。趙王責(zé)備李牧，李牧依然如故。趙王發(fā)怒，把他召回,派別人代他領(lǐng)兵。一年多，匈奴每次來侵犯，趙軍都出兵交戰(zhàn)。出兵交戰(zhàn)，屢次失利,損失傷亡很多，邊境上無法耕田、放牧。又來請李牧做邊境的將領(lǐng)。李牧來到邊境，還按照原來的章程.匈奴好幾年都一無所獲。但又始終認(rèn)為李牧膽怯。邊境的守兵每天得到賞賜而沒有作戰(zhàn)任務(wù)，都愿意打一仗。在這時李牧就挑選一千三百輛戰(zhàn)車，挑選一萬三千匹戰(zhàn)馬，曾經(jīng)獲得百金之賞的五萬戰(zhàn)士，善射的十萬士兵,全部組織起來訓(xùn)練作戰(zhàn).組織大規(guī)模放牧，人民布滿原野。匈奴小規(guī)模入侵，李牧假裝逃跑不能取勝,把數(shù)千人丟給了匈奴。單于聽到這種情況,就率領(lǐng)大批人馬入侵。李牧設(shè)置了很多奇怪的陣法，張開左右兩翼攻打匈奴，大敗匈奴，殺死匈奴十多萬騎兵。滅了襜襤，打敗了東胡,使林胡投降，單于逃跑.此后十多年,匈奴不敢接近趙國邊境城鎮(zhèn)。趙悼襄王元年（公元前244年),廉頗已經(jīng)逃到魏國，趙國派李牧進攻燕國，攻下了武遂、方城。過了兩年，龐煖打敗燕軍，殺死劇辛.又過了七年，秦軍在武遂打敗并殺死趙將扈輒，斬殺十萬趙軍。趙國就讓李牧擔(dān)任大將軍,在宜安進攻秦軍，大敗秦軍，趕走秦將桓齮。（趙王)封李牧為武安君。又過三年，秦軍進攻番吾,李牧擊敗秦軍。趙王遷七年，秦國派王翦進攻趙國，趙國派李牧、司馬尚抵御秦軍。秦國送了很多黃金給趙王的寵臣郭開，施行反間計，說李牧、司馬尚要謀反。趙王于是讓趙蔥和齊國將軍顏聚接替李牧。李牧不接受命令，趙王派人暗地里逮捕了李牧,把他殺了。撤了司馬尚的官職。三個月之后，王翦趁機猛攻趙國，大敗趙軍，殺死趙蔥，俘虜了趙王遷和他的將軍顏聚，終于滅了趙國.（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。秋興八首?其六杜甫瞿塘峽口曲江頭①,萬里風(fēng)煙接素秋.花萼夾城②通御氣，芙蓉小苑入邊愁。珠簾繡柱圍黃鵠，錦纜牙檣起白鷗。回首可憐歌舞地,秦中自古帝王州.【注】①瞿塘峽:三峽之一,在夔州東。曲江：在長安南.②花萼：即花萼相輝樓,在長安興慶宮內(nèi).唐玄宗為方便游賞，自興慶宮筑夾城復(fù)道，直通曲江芙蓉園。14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A。首聯(lián)交代了時間與地點，“風(fēng)煙”既指自然風(fēng)煙,也指國家的戰(zhàn)火風(fēng)煙。B.頷聯(lián)暗含史實，“入邊愁”指安祿山叛亂的消息傳到長安，震動了玄宗。C.頸聯(lián)運用借代的手法,寫出了行宮別院建筑的奢華與游船裝飾的華美.D。整首詩虛實結(jié)合，中間兩聯(lián)是實寫，景色優(yōu)美，色彩艷麗,對偶嚴(yán)整.15.詩歌的尾聯(lián)表達了作者哪些情感？請簡要概括。【答案】14.D15.表達了詩人對戰(zhàn)亂后破敗的京城的痛惜；對秦中昔盛今衰的感慨；隱含了對統(tǒng)治者驕奢淫逸的不滿與諷勸?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生詩歌綜合賞析能力。該類題考查主要集中對詩意、詩的思想主旨、詩的語言、技巧、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的考核，賞析時首先要讀懂詩，然后根據(jù)選項進行分析.題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項是”,D項，“中間兩聯(lián)是實寫”分析錯誤。第二聯(lián):花萼:即花萼相輝樓，在長安南內(nèi)興慶宮西南隅。夾城：據(jù)《長安志》記載，唐玄宗為了潛行曲江，于開元二十年（公元732），從大明宮依城修筑復(fù)道,經(jīng)通化門，達南內(nèi)興慶宮，直至曲江芙蓉園。通御氣:此復(fù)道因系方便天子游賞而修,故曰“通御氣”。芙蓉小苑：即芙蓉園，也稱南苑，在曲江西南。入邊愁：傳來邊地戰(zhàn)亂的消息。唐玄宗常住興慶宮,常和妃子們一起游覽芙蓉園。史載,安祿山叛亂的消息傳到長安，唐玄宗在逃往四川之前，曾登興慶宮花萼樓飲酒，四顧凄愴.第三聯(lián):珠簾繡柱:形容曲江行宮別院的樓亭建筑極其富麗華美。此句是說因曲江宮殿林立，池苑有黃鵠之類的珍禽.錦纜牙檣：指曲江中裝飾華美的游船。這句是說曲江上舟楫往來不息,水鳥時被驚飛.由此可見中間兩聯(lián)是虛寫。故選D?！?5題詳解】本題考查那個賞析詩歌情感能力。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點,但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。一般詩歌的情感都要求結(jié)合詩句分析,答題時不要只答出情感而放棄詩句分析。本題要求簡要概括詩歌的尾聯(lián)表達了作者哪些情感。已經(jīng)規(guī)定了答題區(qū)域為“尾聯(lián)”，仔細閱讀詩歌尾聯(lián)“回首可憐歌舞地，秦中自古帝王州”,“歌舞地”，指曲江池苑。此句是說昔日繁華的歌舞之地曲江，如今屢遭兵災(zāi),荒涼寂寞，令人不堪回首?！扒刂小贝颂幗柚搁L安；“帝王州”，帝王建都之地.昔日繁華的歌舞之地曲江，可惜眼下如今屢遭兵災(zāi),荒涼寂寞,令人不堪回首，秦中畢竟是自古以來的帝王之州啊，表達了詩人秦中昔盛今衰的感慨以及對戰(zhàn)亂后破敗的京城的痛惜之情。寫此詩之時，詩人在萬里之外的瞿唐峽口，回想往日玄宗游幸曲江的盛況，對自古帝王州的今昔盛衰變化，不勝感慨，隱含了對統(tǒng)治者驕奢淫逸的不滿與諷勸?！军c睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及.對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手,題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感。故考生在答題的時候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個方面的內(nèi)容,有無暗示。（三）名篇名句默寫（6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分.(1）李商隱《錦瑟》中“_______，________”兩句，運用典故寫自己曾經(jīng)沉迷于美好的夢想和有過殷切的思念,給詩歌營造了一種迷離的意境。（2）《永遇樂?京口北固亭懷古》中，北伐一代兵強馬壯,則“______”，北伐二代志大事疏，只能“___________".（3）《師說》中士大夫之族“_______,________”的從師觀和《論語》“敏而好學(xué)，不恥下問”提倡的觀點相悖?！敬鸢浮?1）.莊生曉夢迷蝴蝶(2）。望帝春心托杜鵑(3).氣吞萬里如虎（4).贏得倉皇北顧(5)。位卑則足羞（6）.官盛則近諛【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有湍瑢懞屠斫庑湍瑢憙煞N類型。解答此類題,要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解型默寫。寫錯字或漏字添字均不能得分。此題默寫時需注意以下字詞書寫：迷、鵑、贏、倉皇、卑、諛。第Ⅱ卷(表達題共80分）三、語言文字運用(20分）閱讀下面的文字，完成下面小題.莎士比亞是敏銳的學(xué)習(xí)者，又是偉大的創(chuàng)新者。的一個突出例證是悲劇《哈姆萊特》。哈姆萊特的故事最早見于《丹麥?zhǔn)贰?，已?jīng)流傳多年，復(fù)仇也是舞臺上風(fēng)行一時的情節(jié)俗套。然而在莎士比亞筆下，這兩者都煥發(fā)出了新意，丹麥王子哈姆萊特被劇作塑造成敏感多思的人文主義者，濃墨重彩地表達了一位迷惘的年輕理想主義者單槍匹馬重整乾坤的企圖。莎士比亞寫戲(）.因此,他的歷史劇主人公能時而現(xiàn)身宮廷，時而出沒沙場，情節(jié)；他的喜劇和悲劇不是單純的，而是錯雜的混合體。莎士比亞在表達他對歷史、現(xiàn)實及人性的考察和認(rèn)識時，以正面形象寄托自己的理想，也常常借各色人之口讓多種社會思想和話語同臺“表演”，.舉個例子，喜劇《威尼斯商人》中有三條線索的情節(jié)交錯發(fā)展，而且人物的思想、性格和表現(xiàn)都包含很多彼此抵牾的復(fù)雜成分,體現(xiàn)了作者思想深處的困惑和局限。莎士比亞的早期劇作喜歡用華麗鏗鏘的詞句，后來的成熟作品則顯得更得心應(yīng)手，既能用豐富多樣的語言貼切而生動地表現(xiàn)不同人物的特色,也能以樸素自然的詞句傳達的感情和思想.17.依次填入文中橫線上的成語,全部都恰當(dāng)?shù)囊豁検茿革故鼎新起伏跌宕眾說紛紜扣人心弦B。推陳出新波瀾壯闊眾說紛紜振聾發(fā)聵C.推陳出新起伏跌宕百家爭鳴扣人心弦D。革故鼎新波瀾壯闊百家爭鳴振聾發(fā)聵18。下列在文中括號內(nèi)補寫的語句,最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.不太介意要求行動、時間、地點一致的“三一律”陳規(guī),也不拘泥于悲喜雅俗之類的劃分B。不拘泥于要求行動、時間、地點一致的“三一律"陳規(guī)，也不太介意悲喜雅俗之類的劃分C.不太介意“三一律”陳規(guī)要求的行動、時間、地點一致，也不拘泥于劃分悲喜雅俗D.不拘泥于“三一律”陳規(guī)要求的行動、時間、地點一致，也不太介意劃分悲喜雅俗19。文中劃橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.丹麥王子哈姆萊特被塑造成敏感多思的人文主義者，劇作濃墨重彩地表達了一位企圖單槍匹馬重整乾坤的年輕理想主義者的迷惘。B.丹麥王子哈姆萊特被劇作塑造成敏感多思的人文主義者，濃墨重彩地表達了一位企圖單槍匹馬重整乾坤的年輕理想主義者的迷惘。C.丹麥王子哈姆萊特被劇作濃墨重彩地塑造成敏感多思的人文主義者，表達了一位單槍匹馬重整乾坤的年輕理想主義者迷惘的企圖。D.丹麥王子哈姆萊特被塑造成敏感多思的人文主義者，劇作濃墨重彩地表達了一位單槍匹馬重整乾坤的年輕理想主義者迷惘的企圖?！敬鸢浮?7。C18.B19.A【解析】【17題詳解】本題主要考查正確使用詞語(包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細分辨它們的細微差別.首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法.“革故鼎新”，指去除舊的，建立新的。革除舊弊,創(chuàng)立新制。多指改朝換代或施政有重大變革等；“推陳出新”,指去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展,多指繼承文化遺產(chǎn)。第一空介紹的是悲劇《哈姆萊特》，屬于文學(xué)方面，應(yīng)該用“推陳出新”?！安憠验煛痹稳菟孢|闊,現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模宏大；“起伏跌宕”指音調(diào)抑揚頓挫或文章富于變化。第二空修飾的對象為文章“情節(jié)”，應(yīng)該用“起伏跌宕”。“眾說紛紜"，人多嘴雜，議論紛紛。強調(diào)“說"；“百家爭鳴"比喻藝術(shù)及科學(xué)的不同派別及風(fēng)格自由發(fā)展與爭論;第三空上文內(nèi)容是“借各色人之口讓多種社會思想和話語同臺‘表演’”，應(yīng)該選與之對應(yīng)的“百家爭鳴”?！翱廴诵南摇?，形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動;“振聾發(fā)聵”用來比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人；第四空用于修飾樸素自然的詩句傳達的感情,應(yīng)該用“扣人心弦”。故選C?！?8題詳解】本題考查補寫句子的能力。考生作答時應(yīng)結(jié)合上下文語境分析，按照話題一致的原則或時間順序、邏輯順序等排列。上文觀點句是“莎士比亞是敏銳的學(xué)習(xí)者，又是偉大的創(chuàng)新者”，列舉的《哈姆萊特》的例子突出了其新意，要補寫的句子是對上文的總結(jié)，應(yīng)照應(yīng)“創(chuàng)新者”“新意”，首句應(yīng)寫成“不拘泥于……”句式,排除AC；D項,“不拘泥于‘三一律’陳規(guī)要求的行動、時間、地點一致，也不太介意劃分悲喜雅俗"結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)該排除。故選B。【19題詳解】本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多,主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、前后矛盾等.判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子,第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識（病句類型）作分析.可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題，題干明確指出“文中畫橫線的句子有語病”，要求“修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?，此題將病句放入文段中,本身降低了辨析、修改的難度，但方法是不變的。本題,仔細閱讀劃線句子“丹麥王子哈姆萊特被劇作塑造成敏感多思的人文主義者，濃墨重彩地表達了一位迷惘的年輕理想主義者單槍匹馬重整乾坤的企圖”，第一個分句的主語是“哈姆雷特”，第二個分句“表達”前缺主語，排除BC；“表達……企圖”搭配不當(dāng)，排除D。故選A。20。在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。生命是人生最寶貴的東西，只有生命存在，①_______。人的生命價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，人的生命的不可替代性。生命是有尊嚴(yán)的，它沒有任何等價物，任何東西都不能代替它。第二,②________。生命對于每個人來說只有一次,失去了就不可復(fù)得.第三，人的生命的基礎(chǔ)性.沒有了生命的存在就不會有社會的發(fā)展以及人類所有的活動。生命的價值要求我們必須③________,尊重和愛護他人的生命,與我們周圍的自然生態(tài)環(huán)境和諧相處。【答案】(1).①才會有生命價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)（2）。②人的生命的不可逆性（3）.③熱愛和珍惜自己的生命【解析】【詳解】此題考查補寫句子的能力。首先認(rèn)真閱讀文段,了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來判斷，還可以根據(jù)上下文語境的提示來分析需要補寫的內(nèi)容。要求語意連貫，邏輯嚴(yán)密，還要注意字?jǐn)?shù)的限制。第一個空根據(jù)“生命是人生最寶貴的東西，只有生命存在”,填入和“只有”搭配的詞語“才”,即“才會有生命價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”；第二個空根據(jù)“人的生命的不可替代性"“生命對于每個人來說只有一次，失去了就不可復(fù)得"，填入生命的第二個特點，即“人的生命的不可逆性”;第三個空根據(jù)“生命的價值要求我們必須”“尊重和愛護他人的生命"，填入對待自己生命的態(tài)度,即“熱愛和珍惜自己的生命”.注意字?jǐn)?shù)限制。【點睛】解答時要認(rèn)真體會各道橫線的上下文，根據(jù)具體的語境補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。上下文句式要保持基本一致，與上下文思路保持連貫。還要注意語言音節(jié)上的和諧及押韻。再從語句內(nèi)容方面考慮，在時間上、事理上注意先后順序.還要在上下語句中找到相對應(yīng)的信息,語言風(fēng)格要前后一致。21。學(xué)校舉辦關(guān)于“學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師上課出錯是否要當(dāng)場指出”的辯論賽,下面是正方的發(fā)言,請針對正方的觀點,替反方擬定一段辯詞。要求：語言表達準(zhǔn)確、鮮明,并能恰當(dāng)?shù)匾妹嗣裕?0~100個字。正方:知識面前人人平等。亞里士多德說：“吾愛吾師，吾更愛真理?！蔽覀儺?dāng)場指出老師的錯誤，不僅可以幫助老師糾正錯誤，還可以使同學(xué)們學(xué)到正確的知識。而且這樣讓人感受到老師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，使師生關(guān)系達到真正的融洽?！敬鸢浮糠捶剑鹤T嗣同說：“為學(xué)莫重于尊師."我們要維護老師的威信，當(dāng)場指出老師的錯誤容易使同學(xué)們對老師缺乏信任。當(dāng)場指出老師的錯誤,還會打斷老師講課思路,打亂課堂節(jié)奏，影響上課紀(jì)律以及影響大家的聽課心情?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查鮮明、準(zhǔn)確、連貫地運用語句的能力。答此題要讀懂正方的觀點，針對正方的觀點以及論辯角度，替反方擬寫一段辯詞.閱讀后可知，辯論賽的話題是“學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師上課出錯是否要當(dāng)場指出”，正方談的是“知識面前人人平等”，強調(diào)的是在知識層面的師生平等關(guān)系。替反方擬寫一段辯詞時，觀點應(yīng)為“維護老師的尊嚴(yán)”,可以從師生身份的差異性以及上課的教學(xué)環(huán)境等角度展開論述，辯詞有理有力即可。注意語言表達要準(zhǔn)確、鮮明,要運用名人名言等舉例論證。還要符合字?jǐn)?shù)要求。四、寫作（60分）22。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作.①世界是一個整體。山火焚燒,破壞的不只是一個國家、一個物種；地震、海嘯、蝗蟲襲來，也不僅僅是某一個地區(qū)的災(zāi)難；病毒橫行，跨越五洲四海，侵襲不同膚色的人群。—-網(wǎng)絡(luò)文摘②夫人者，天地之心,天地萬物本吾一體者也。—-王陽明③子曰：德不孤,必有鄰。—-《論語·里仁》合則俱利，分則全傷。在全球化的今天，世界各國相互依存的程度之深前所未有。假如今年九月在中國舉辦第一屆關(guān)于世界氣候、衛(wèi)生、安全的綜合性大會，多國代表為達成公平有效的協(xié)議而努力，但某國代表卻發(fā)表了咄咄逼人的單邊主義言論。（1）作為中方發(fā)言人,你想發(fā)表什么樣的觀點？請寫一篇發(fā)言稿。(2)作為一名收看電視轉(zhuǎn)播的中學(xué)生，你想反駁某國代表的單邊主義言論，請寫一篇駁論文.（3)作為一名隨行記者，大會結(jié)束后你想記錄這一天的所見所聞所思所感，請寫一篇日記。要求：以上任務(wù)任選其一，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題,明確文體；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文,不要套作，不得抄襲，不少于800字?！敬鸢浮坷?同呼吸，共命運尊敬的各國代表：大家好！再次歡迎大家來到美麗的中國，我謹(jǐn)代表中方特作如下發(fā)言。約翰?鄧恩曾說:沒有人是一座孤島。我們,有一個共同的家園，叫做地球;有一個共同的名字，叫做人類。從貝加爾湖畔，到尼羅河邊，從密西西比河以東，到多瑙河以西，從珠穆朗瑪峰，到安第斯山脈，從非洲草原,到歐洲平原，地球上的每一個角落,都遍及人類的腳步，閃耀人類的光芒。這是全世界的收獲,也是全人類的幸福！但，挑戰(zhàn)與危機如影隨形，天災(zāi)與人禍紛至沓來。當(dāng)北極冰川融化，海平面持續(xù)上漲,低陸城市岌岌可危時,當(dāng)山火、地震、海嘯云集而來時，當(dāng)全球空氣和水污染加劇,資源日益枯竭時，當(dāng)恐怖主義橫行,戰(zhàn)爭與殺戮肆虐泛濫時……我想，不會有一個國家能幸免于難！而且，如今沒有一個國家能獨自處理好所有的危機和挑戰(zhàn)，無論是2008年的金融危機，還是年初肆虐全球的新冠病毒，亦或是此刻全球氣候、衛(wèi)生、安全等危機重重，僅靠一個或幾個國家,妄想解決所有問題，無異于天方夜譚！曾經(jīng)、現(xiàn)在乃至未來，應(yīng)對、解決問題的主體應(yīng)該是、也必須是所有國家和所有民眾！唇亡齒寒，巢傾卵破。某些國家仍執(zhí)迷不悟，沉醉于單邊主義帶來的“財源滾滾”，奉行所謂的獨立和自由，將自己幻化成一座孤島，妄想著與外界隔離，認(rèn)為團結(jié)一心都是在為別國謀福利，此舉實為無知、短視和倒退!須知，“天地萬物本吾一體者也”，亞馬遜雨林中蝴蝶扇動一下翅膀，遠隔千里的大洋彼岸可能迎來一場颶風(fēng)。六大洲在幾萬年前，也曾緊緊相連.而聯(lián)合國的成立，G20峰會的舉辦,一帶一路的重啟等，都是為了讓這個美麗的家園更加團結(jié)。在全球化聯(lián)系如此緊密的今天，一件高端商品的完成需要多個國家的相互協(xié)作，一次未知領(lǐng)域的探索更是需要全世界的通力合作，沒有一個國家能與世界輕易分割！輕霜凍死單根草,狂風(fēng)難毀萬畝林。每個國家既是單獨的個體，也是世界整體的一部分，只有匯入整體的洪流才能擁有更大的發(fā)展和更強的力量，這是建設(shè)人類命運共同體的初心。中國，必將以更加開放包容的胸懷、兼收并蓄的氣度,來消除與他國的隔閡,與世界攜手共進!縱觀歷史，橫看世界，不分國別,不論膚色，我們都深刻認(rèn)識到團結(jié)一致的重要性和緊迫性。西方偉大的智者拉封丹曾大聲疾呼：若不團結(jié)，任何力量都是弱小的！所以，我們應(yīng)該堅信：“山川異域，風(fēng)月同天”“亞當(dāng)子孫皆兄弟"!“江河之水,非一源之水”，我們同呼吸、共命運，全人類的命運掌握在自然的手中，更掌握在我們自己手中。唯有構(gòu)建人類命運共同體，才能獲得長足的發(fā)展！我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！【解析】【詳解】本題考查考生的寫作能力.本題屬于任務(wù)驅(qū)動型作文，任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作要求關(guān)鍵在于識別并完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下發(fā)表對材料的看法。寫作考場作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容.本題題干要求考生針對材料來談自己的思考與感悟，寫一篇文章與同齡人共勉。材料重點在于引導(dǎo)考生關(guān)注社會并思考青年人對國家的責(zé)任意識，這就要求考生要把握材料的內(nèi)容,明確材料的中心話題,在中心話題的指引下進行立意作文.【審題】這是一次涉及宏大主題的寫作,考生綜合三則材料和提示性話語，并由平日對社會時政的關(guān)注，不難推導(dǎo)出，“人類命運共同體”是作文題的寫作核心。材料一是說,當(dāng)災(zāi)難來臨時,所有國家、所有人群都會受到影響；材料二則重點強調(diào)人與天地萬物（人與人)之間是有機關(guān)聯(lián)的整體。兩則材料既暗示著不同國家、人群之間禍福相依、休戚相關(guān)的聯(lián)系，也暗示著全人類都應(yīng)該風(fēng)雨同舟，生死與共,以建設(shè)“人類命運共同體”為出發(fā)點和落腳點.材料三則以中國先賢的政治文化理念，指明建設(shè)的方式或具體做法，即以德為先，友善處理人與人、國與國之間的關(guān)系?？梢哉f，三則材料分別提出問題、分析問題和解決問題（措施之一)，共同指向“人類命運共同體”這一寫作的核心。在行文時，最好能適當(dāng)引用、概述或詮釋三則材料的內(nèi)容,以更好地從材料出發(fā)，得出相關(guān)觀點。提示性話語中的“全球化”“相互依存”等，則進一步明確了“人類命運共同體”的寫作內(nèi)容.在具體寫作時，既可以呼吁構(gòu)建人類命運共同體，以此為核心進行構(gòu)思，也可以在此基礎(chǔ)上，進一步明確具體做法，提出解決措施等，以此構(gòu)思成文。題目設(shè)置了三個寫作任務(wù),并有