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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月03日-2419)1:“遷移”一詞最初來源于()
單項(xiàng)選擇題
A、羅杰斯
B、桑代克
C、斯金納
D、奧蘇貝爾
2:心理學(xué)家討論認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、行為傾向成分
D、認(rèn)知與情感成分
3:()打算個體是否情愿完成某些任務(wù),即打算行為的選擇。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、道德
C、態(tài)度
D、心情
4:下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
B、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
C、物質(zhì)性、外顯性、綻開性
D、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
5:同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是__________焦慮。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)
B、行為
C、考試
D、適應(yīng)
6:下列老師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、規(guī)定限制
B、理解
C、幫助
D、憐憫
7:依據(jù)耶克斯—多德森定律,下列說法中正確的是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)動機(jī)越高越好
B、學(xué)習(xí)動機(jī)越低越好
C、學(xué)習(xí)動機(jī)呈正U型關(guān)系
D、學(xué)習(xí)動機(jī)呈倒U型關(guān)系
8:學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能
C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)
D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體
E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知
9:通過撤消厭惡刺激(懲處)而使行為發(fā)生概率提高的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲處
D、撤除
10:群體對每個成員的吸引力,就是()。
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、課堂氣氛
C、群體規(guī)范
D、學(xué)校人際關(guān)系
11:在課堂上,某老師注意制造自由氣氛,鼓舞同學(xué)自由發(fā)表看法,不把自己的看法強(qiáng)加于同學(xué)。該老師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、參加式
B、監(jiān)督式
C、放羊式
D、掌握式
12:舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?()
單項(xiàng)選擇題
A、同化遷移
B、順應(yīng)遷移
C、重組遷移
D、逆向遷移
13:刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、斯金納
C、化生
D、布魯納
14:圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學(xué)而設(shè)計的學(xué)習(xí)包是()
單項(xiàng)選擇題
A、錄音練習(xí)冊
B、多媒體學(xué)習(xí)包
C、自學(xué)課件
D、導(dǎo)聽教學(xué)
15:依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異,可以把遷移分為()
多項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、順向遷移
C、垂直遷移
D、逆向遷移
E、水平遷移
16:在一個測驗(yàn)正式付諸使用之前,測驗(yàn)的編制者都要建立一個解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo),使得對分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、常模
B、效度
C、難度
D、信度
17:形成性評價通常發(fā)生在
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過程之前
B、同學(xué)畢業(yè)時
C、教學(xué)過程之后
D、教學(xué)過程之中
18:由于對某種詳細(xì)道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗(yàn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、想象的道德情感
B、情境的道德情感
C、直覺的道德情感
D、理性的道德情感
19:廣義的學(xué)問可以分為【】
多項(xiàng)選擇題
A、才智技能
B、認(rèn)知策略
C、動作技能
D、陳述性學(xué)問
E、程序性學(xué)問
20:動機(jī)理論有()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知理論
B、本能理論
C、內(nèi)驅(qū)力理論
D、期望理論
E、強(qiáng)化理論
21:智商25—50,心理年齡最多可達(dá)6歲,生活不能完全自理的兒童屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、輕度智力落后
B、中度智力落后
C、重度智力落后
D、嚴(yán)峻智力落后
22:通常所說的規(guī)章、原理、原則屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知
B、表象
C、概念
D、命題
23:看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖和的感覺的現(xiàn)象叫()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺對比
B、感覺后象
C、感覺適應(yīng)
D、聯(lián)覺
24:皮亞杰認(rèn)為,11至15歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于()
單項(xiàng)選擇題
A、思維預(yù)備階段
B、思維階段
C、感覺運(yùn)動階段
D、抽象思維階段
25:20世紀(jì)20年月,教育心理學(xué)主要受到()的影響。
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)教育學(xué)
B、教育社會學(xué)
C、心理測量學(xué)
D、程序教學(xué)
26:使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是()
單項(xiàng)選擇題
A、生理自我
B、社會自我
C、心理自我
D、自我意識
27:學(xué)習(xí)策略肯定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和同學(xué)的類型,這是指學(xué)習(xí)策略的()
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)化性原則
B、特定性原則
C、主體性原則
D、生成性原則
28:德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘進(jìn)行系統(tǒng)討論,得到的規(guī)律是()
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)程均衡
B、先快后慢
C、先慢后快
D、無明顯變化
29:對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知學(xué)問
B、元認(rèn)知力量
C、元認(rèn)知掌握
D、元認(rèn)知方案
30:激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動,并致使行為朝向肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期盼
C、學(xué)習(xí)動機(jī)
D、學(xué)習(xí)遷移
31:群體規(guī)范通過從眾的同學(xué)保持認(rèn)知,情操和行為上的全都,并為同學(xué)的課堂行為劃定了__________。
單項(xiàng)選擇題
A、方向和范圍
B、方向
C、范圍
D、紀(jì)律約束
32:以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、事業(yè)感
B、自尊感
C、集體主義情感
D、義務(wù)感
33:在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,__________代表較高水平的理解
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問
B、領(lǐng)悟
C、應(yīng)用
D、分析
34:斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()
推斷題
對
錯
35:社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。()
推斷題
對
錯
36:制約兒童心理進(jìn)展的因素()
多項(xiàng)選擇題
A、遺傳與環(huán)境因素
B、成熟與學(xué)習(xí)因素
C、社會環(huán)境因素
D、學(xué)校教育因素
E、主觀能動因素
37:依據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對智能不足兒童的分類,智商在25~39之間的兒童屬于()智能不足兒童。
單項(xiàng)選擇題
A、輕度
B、中度
C、重度
D、深度
38:下面哪些屬于一般力量?()
多項(xiàng)選擇題
A、記憶力
B、留意力
C、觀看力
D、顏色鑒別力
E、節(jié)奏感知力
39:元認(rèn)知討論的代表人物是【】
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、弗拉維爾
C、維果斯基
D、列昂捷夫
40:關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和留意力的變化模式,說法錯誤的一種是()。
單項(xiàng)選擇題
A、先高后低
B、中間高兩頭低
C、先低后高
D、中間低兩頭高
41:“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、觀看學(xué)習(xí)理論
B、認(rèn)知失調(diào)理論
C、從眾理論
D、歸因理論
42:下列選項(xiàng)中哪些屬于人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的區(qū)分()。
多項(xiàng)選擇題
A、人類學(xué)習(xí)需把握世代積累起來的閱歷和文化學(xué)問
B、人類學(xué)習(xí)通過語言的中介作用進(jìn)行
C、人類學(xué)習(xí)是無目的的
D、人類學(xué)習(xí)是有目的的、樂觀的、主動的
43:方案支配每天認(rèn)真時間表,屬于學(xué)習(xí)策略中的()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、認(rèn)知策略
C、精細(xì)加工策略
D、資源管理策略
44:言語在不同的階段上,其作用是不同的,在原型定向與原型操作階段,其作用是()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)志動作并組織活動的進(jìn)行
B、鞏固與進(jìn)一步概括動作表象
C、外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語
D、轉(zhuǎn)變動作方向
45:多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。()
推斷題
對
錯
46:根據(jù)想象活動是否具有目的性,可以將想象分為()
多項(xiàng)選擇題
A、動作想象
B、規(guī)律想象
C、無意想象
D、一般想象
E、有意想象
47:由于看到鳥的飛行而創(chuàng)造了飛機(jī),這類制造活動的主要心理影響機(jī)制是()。
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、功能固著
C、負(fù)向遷移
D、定勢影響
48:依據(jù)維納的觀點(diǎn),影響同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()
多項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、運(yùn)氣
D、任務(wù)難易
E、老師
49:下列說法正確的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、教育心理學(xué)是討論教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)
B、教育心理學(xué)是討論學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)
C、教育心理學(xué)的核心討論內(nèi)容是老師
D、教育心理學(xué)的討論對象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用
50:學(xué)習(xí)是可以用閱歷或練習(xí)來解釋的可觀看的行為變化。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案B
解析
2:答案B
解析態(tài)度的核心成分是情感成分。
3:答案C
解析態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,影響個人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性,打算個體是否情愿完成某些任務(wù),即打算行為的選擇。
4:答案C
解析操作技能本身屬于技能的范疇,具有一般技能全部的特點(diǎn),但就操作技能本身而言,又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn),主要有:動作對象的物質(zhì)性、動作進(jìn)行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的綻開性。
5:答案C
解析
6:答案A
解析老師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和愛護(hù),BCD屬于愛護(hù),規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。
7:答案D
解析
8:答案A,B,C,D
解析元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種,所以E選項(xiàng)錯誤。
9:答案B
解析
10:答案A
解析群體分散力指群體對每一名成員的吸引力,它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感,成員之間的友情感和志趣等來說明。
11:答案A
解析
12:答案A
解析
13:答案A
解析刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物為桑代克,后來又進(jìn)展為行為主義學(xué)派,代表人物有華生和斯金納等人。
14:答案C
解析
15:答案C,E
解析
16:答案A
解析一般來說,常模是指測驗(yàn)時的參照指標(biāo),建立在測驗(yàn)之前。
17:答案D
解析
18:答案C
解析
19:答案D,E
解析依據(jù)反映活動的形式不同,學(xué)問可以分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。(本解析由張恩凱供應(yīng))
20:答案B,C,D
解析
21:答案B
解析
22:答案D
解析
23:答案D
解析
24:答案D
解析
25:答案C
解析
26:答案D
解析自我意識是個體對自己的熟悉和態(tài)度,是人格的重要組成部分,是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。
27:答案B
解析
28:答案B
解析對識記的材料不能再認(rèn)或再現(xiàn),或者是錯誤地再認(rèn)或再現(xiàn)稱為遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯最先提出遺忘具有先快后慢的規(guī)律。
29:答案A
解析
30:答案C
解析
31:答案A
解析
32:答案D
解析義務(wù)感是責(zé)任感和恥辱感,對兒童和青少年尤為重要。
33:答案C
解析
34:答案正確
解析略
35:答案錯誤
解析生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。
36:答案A,B,C,D,E
解析
37:答案C
解析世界保健機(jī)構(gòu)對智能不足兒童的分類,智能不足兒童的智商是20~35,在韋氏量表上是25~39。經(jīng)過行為矯正,他們能學(xué)會自己吃飯、穿衣等自助技能。因此,本題選擇C選項(xiàng)。
38:答案A,B,C
解析一般力量又稱一般力量,指大多數(shù)活動所共同需要的力量,是人所共有的最基本的力量,適用于廣泛的活動范圍,符合多種活動的要求,并保證人們比較簡單和有效的把握學(xué)問。
39:答案B
解析弗拉維爾是元認(rèn)知討論的代表人物。他在1976年對元認(rèn)知的定義是,元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知,是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力量。(本解析由張恩凱供應(yīng))
40:答案D
解析一般存在三種模式:先高后低、中間高兩頭低和先低后高。
41:答案A
解析A
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