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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月30日-6404)1:衡量人的品德的重要標(biāo)志是__________
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
2:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的__________
單項(xiàng)選擇題
A、信息加工
B、智力活動(dòng)
C、信息輸入
D、心理變化
3:采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),同學(xué)的成果沒(méi)有差異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:在感覺(jué)記憶中,信息主要以()形式存儲(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)義
B、概念體系
C、圖式
D、視象和聲象
5:教育心理學(xué)誕生于()。
單項(xiàng)選擇題
A、1903年
B、1913年
C、1924年
D、1934年
6:隨著任務(wù)難度的增加,動(dòng)機(jī)最佳水平怎么變化的?()
單項(xiàng)選擇題
A、上升
B、下降
C、先降后升
D、先升后降
7:強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的把握,持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、奧蘇伯爾
C、加涅
D、桑代克
8:關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理進(jìn)展的()
單項(xiàng)選擇題
A、挨次性
B、不平衡性
C、階段性
D、差異性
9:皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的重要概念主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、圖式
C、同化
D、順應(yīng)
E、平衡
10:夢(mèng)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、有意想象
B、無(wú)意想象
C、再造想象
D、幻想
11:白日夢(mèng)的內(nèi)容一般分為_(kāi)_________類型。()
多項(xiàng)選擇題
A、開(kāi)心型
B、焦慮型
C、苦痛型
D、消極型
E、樂(lè)觀型
12:討論者把兒童與青少年心理討論跟肯定的教育和教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái),從而討論他們?cè)诳隙ǖ慕逃徒虒W(xué)過(guò)程影響下某些心理活動(dòng)形成、進(jìn)展和變化的規(guī)律。這種方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、問(wèn)卷法
C、試驗(yàn)法
D、閱歷法
13:長(zhǎng)時(shí)記憶的容量()
單項(xiàng)選擇題
A、較大
B、沒(méi)有限制
C、特別之小
D、為7±2個(gè)組塊
14:洛克提出心理進(jìn)展的【】
單項(xiàng)選擇題
A、白板說(shuō)
B、成熟論
C、復(fù)演論
D、交互打算論
15:()即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化,形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的全都看法。
單項(xiàng)選擇題
A、性格化
B、價(jià)值概念化
C、概念化心向
D、組成價(jià)值系統(tǒng)
16:依據(jù)阿拉斯沃等的分類法,情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序,即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和()
單項(xiàng)選擇題
A、價(jià)值的性格化
B、非語(yǔ)言溝通
C、理解
D、綜合
17:在師生互動(dòng)過(guò)程中,老師和同學(xué)每一方都包含著的兩個(gè)側(cè)面是認(rèn)知和()
單項(xiàng)選擇題
A、感知
B、意識(shí)
C、反省
D、行為
18:操作性條件作用的基本規(guī)律有()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、躲避條件作用與回避條件作用
C、消退
D、懲處
E、分化與泛化
19:技能是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:由于處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、逆向遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
21:一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題,能想出多種不同類型的答案,這表明他的思維有()。
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨(dú)創(chuàng)性
22:依據(jù)維納的觀點(diǎn),影響同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()
多項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、運(yùn)氣
D、任務(wù)難易
E、老師
23:同學(xué)的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響同學(xué)的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)包括年齡、性別、班級(jí)、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活閱歷、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化,不行能完全不相同。這說(shuō)明兒童心理年齡特征具有()
單項(xiàng)選擇題
A、可變性
B、穩(wěn)定性
C、永恒性D-不行知性
25:經(jīng)常不自覺(jué)地靜默端坐,因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、稟賦優(yōu)異兒童
B、智能不足兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
26:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有樂(lè)觀的影響。但是,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō),從事比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些;而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移與負(fù)遷移
B、縱向遷移與橫向遷移
C、一般遷移與特別遷移
D、順向遷移與逆向遷移
28:心理健康與否,在相當(dāng)程度上可以就是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:依據(jù)孟育群的觀點(diǎn),思想教育力量屬于老師基本力量的()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知力量
B、傳播力量
C、組織力量
D、交往力量
30:我們一般認(rèn)為女生細(xì)心、膽小、嬌氣,男生則心粗、膽大、傲氣。這是人際認(rèn)知的()
單項(xiàng)選擇題
A、投射效應(yīng)
B、光環(huán)效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、刻板效應(yīng)
31:以下表述中正確的是()
單項(xiàng)選擇題
A、嘉獎(jiǎng)越多越有利于同學(xué)進(jìn)步
B、嘉獎(jiǎng)應(yīng)適度
C、只應(yīng)嘉獎(jiǎng)優(yōu)等生
D、某一行為連續(xù)的嘉獎(jiǎng)有助于增加同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
32:以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:把握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的,其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎全部的同學(xué)對(duì)全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、順向正遷移
B、逆向正遷移
C、順向負(fù)遷移
D、逆向負(fù)遷移
35:“自我效能感”這一概念的最早提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、馬斯洛
B、班杜拉
C、加涅
D、阿特金森
36:解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)是對(duì)問(wèn)題的表征。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:影響遺忘的因素有()
多項(xiàng)選擇題
A、識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量
B、識(shí)記材料的系列位置
C、身體狀況
D、學(xué)習(xí)的程度
E、心情體驗(yàn)
38:尋求解決問(wèn)題的可能方案,提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析問(wèn)題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題
D、檢驗(yàn)假設(shè)
39:遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題
A、官能心理學(xué)
B、人本主義
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
40:依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)進(jìn)展理論,人處于青年期的特征是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同一感和防止同一感混亂
B、獲得勤奮感而克服自卑感
C、獲得親熱感以避開(kāi)孤獨(dú)感
D、獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感
41:當(dāng)某老師在課堂時(shí),同學(xué)不聲不響,而當(dāng)離校或離開(kāi)課堂以后,同學(xué)紀(jì)律馬上松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的老師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是()。
單項(xiàng)選擇題
A、專斷型
B、民主型
C、放任型
D、無(wú)法確定
42:發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的首倡者為美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、桑代克
C、普萊西
D、布魯納
43:良好的人際交往的態(tài)度有()
多項(xiàng)選擇題
A、敬重
B、寬容
C、真誠(chéng)
D、理解
E、賜予愛(ài)
44:新課程提倡的討論性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式,其主要理論依據(jù)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論
B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論
D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
45:老師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序,又要建好班集體,屬于老師的哪一角色要求()
單項(xiàng)選擇題
A、心理輔導(dǎo)員
B、行為規(guī)范的示范者
C、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者
D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者
46:正確的自我概念,是指?jìng)€(gè)人經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)以后,能夠自我接納而且感到()
單項(xiàng)選擇題
A、自我滿意
B、自負(fù)
C、自主
D、自尊
47:教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:定勢(shì)在問(wèn)題解決中具有()
單項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀作用
B、消極作用
C、既有樂(lè)觀作用也有消極作用
D、啟發(fā)作用
49:根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分,可以分為()
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移與垂直遷移
B、正遷移與橫向遷移
C、一般與特別遷移
D、順向與逆向遷移
50:先行組織者主要包括【】
多項(xiàng)選擇題
A、說(shuō)明性組織者
B、概括性組織者
C、比較性組織者
D、論證性組織者
E、提綱性組織者
查看答案
1:答案D
解析
2:答案D
解析
3:答案錯(cuò)誤
解析采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),同學(xué)的學(xué)習(xí)成果仍有差異,不過(guò)這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時(shí)間上。
4:答案D
解析感覺(jué)記憶中各種感覺(jué)信息在感覺(jué)寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用,這些存儲(chǔ)形式就是視覺(jué)表象和聲音表象,稱視象和聲象。
5:答案A
解析1903年,美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著,科學(xué)的教育心理學(xué)由此誕生。
6:答案B
解析
7:答案A
解析
8:答案B
解析
9:答案B,C,D,E
解析
10:答案B
解析夢(mèng)屬于想象范疇,是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無(wú)意想象,其內(nèi)容是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。
11:答案A,B,C
解析
12:答案C
解析
13:答案B
解析長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng),容量沒(méi)有限制。
14:答案A
解析洛克提出了心理進(jìn)展的白板說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為人誕生時(shí)心靈如同白紙或白板,對(duì)任何事物均無(wú)印象;人的一切觀念和學(xué)問(wèn)都是外界事物在白板上留下的痕跡,最終都導(dǎo)源于閱歷。(本解析由張恩凱供應(yīng))
15:答案B
解析本題考查的是考生對(duì)價(jià)值概念化的理解。
16:答案A
解析
17:答案D
解析
18:答案A,B,C,D
解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個(gè)。
19:答案正確
解析略
20:答案C
解析
21:答案B
解析依據(jù)變通性(也稱敏捷性)的定義,選B。
22:答案A,B,C,D
解析
23:答案正確
解析
24:答案B
解析兒童的心理進(jìn)展并不是一個(gè)突變的過(guò)程,而是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程,從整個(gè)身心進(jìn)展過(guò)程來(lái)看,各個(gè)心理進(jìn)展階段具有明顯的差異,然而這種變化又是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。他們的心理年齡特征具有肯定的穩(wěn)定性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
25:答案C
解析
26:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有樂(lè)觀的影響。但是,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō),從事比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些;而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些。這就是耶克斯一多德遜定律。不僅如此,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)還會(huì)因人而異。
27:答案A
解析根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移與負(fù)遷移。
28:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
29:答案C
解析
30:答案D
解析
31:答案B
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
32:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
33:答案錯(cuò)誤
解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。
34:答案B
解析一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂(lè)觀的促進(jìn)作用是正遷移,高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言,屬于自上而下的遷移。
35:答案B
解析
36:答案正確
解析(P188~190)
37:答案A,B,D,E
解析
38:答案B
解析提出假設(shè)就是提成解決問(wèn)題的可能途徑與方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。(本解析由張恩凱供應(yīng))
39:答案A
解析遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。
40:答案A
解析埃里克森將個(gè)體的進(jìn)展劃分為八個(gè)階段,同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要進(jìn)展任務(wù),其中青年期(12~18歲)的特征是建立同一感和防止同一感混亂,體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)。
41:答案A
解析
42:答案D
解析
43:答案A,B,C,D,E
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