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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月29日-756)1:下面屬于問題的是()
單項選擇題
A、昨天上了幾節(jié)課
B、如何辦好一個展覽
C、1加1等于多少
D、中國的首都是哪里
2:表現(xiàn)出“富貴不能淫,貧賤不能移”或當個體消失了與自己的價值標準相反的行動時,會感到內(nèi)疚、擔心,此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在()。
單項選擇題
A、依從
B、認同
C、內(nèi)化
D、參加
3:形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移,重視力量的訓(xùn)練和培育。()
推斷題
對
錯
4:教育心理學(xué)討論表明,新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。
單項選擇題
A、直接發(fā)生途徑
B、直接轉(zhuǎn)化途徑
C、間接發(fā)生途徑
D、間接轉(zhuǎn)化途徑
5:合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的()。
單項選擇題
A、必要條件
B、幫助條件
C、重要表現(xiàn)
D、主要過程
6:美國心理學(xué)家__________在二十余年分析討論的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。()
單項選擇題
A、吉爾福德
B、斯皮爾曼
C、桑代克
D、斯騰伯格
7:下面有關(guān)操作技能的特點正確的是()。
單項選擇題
A、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
B、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
C、物質(zhì)性、外顯性、綻開性
D、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
8:教育心理學(xué)的討論重點是()。
單項選擇題
A、人類的學(xué)習(xí)與教育
B、不同年齡的心理特點
C、人類的認知活動過程
D、心理學(xué)的基本原理
9:“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的()
單項選擇題
A、定勢現(xiàn)象
B、遷移現(xiàn)象
C、記憶現(xiàn)象
D、制造現(xiàn)象
10:心智活動的對象是客體在人腦中的主觀映像,是客觀事物的主觀表征,是學(xué)問、信息。因此,心智技能的對象具有()
單項選擇題
A、觀念性
B、客觀性
C、內(nèi)潛性
D、簡縮性
11:道德認知的教育干預(yù)方法包括【】
多項選擇題
A、短期訓(xùn)練法
B、課堂爭論法
C、人格進展法
D、學(xué)業(yè)課程法
E、價值觀辨析法
12:依據(jù)吉爾福特的觀點,評價制造性思維的指標包括()
多項選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、包涵性
D、新異性
E、敏感性
13:提出把握學(xué)習(xí)理論的是()
單項選擇題
A、華生
B、布魯納
C、布魯姆
D、班杜拉
14:人的學(xué)習(xí)主要通過()。
單項選擇題
A、視覺
B、聽覺
C、嗅覺
D、觸覺
15:二班級兒童學(xué)會用學(xué)具拼搭長方形、正方形的圖形,這是動作技能學(xué)習(xí)。()
推斷題
對
錯
16:一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生影響的現(xiàn)象是()
單項選擇題
A、力量
B、動機
C、態(tài)度
D、遷移
17:學(xué)習(xí)動機強弱的標志主要是活動水平和()
單項選擇題
A、原發(fā)性
B、習(xí)得性
C、后繼性
D、指向性
18:通過不斷強化漸漸趨近目標的反應(yīng),來形成某種較簡單的行為,這種行為轉(zhuǎn)變的方法是()
單項選擇題
A、強化法
B、代幣嘉獎法
C、行為塑造法
D、厭惡療法
19:依據(jù)柯爾伯格的分類,中同學(xué)的道德主要處在()。
單項選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、他律水平
20:最早提出遷移概念的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、桑代克
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
21:科學(xué)教育心理學(xué)的誕生是在()。
單項選擇題
A、1903年
B、1913年
C、1924年
D、1934年
22:老師在教授課文時采納列提綱的形式來板書,這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是()
單項選擇題
A、精細加工策略
B、組織策略
C、元認知策略
D、閱讀理解策略
23:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采納在主題句下劃線的方法關(guān)心學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()
單項選擇題
A、組織策略
B、精細加工策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
24:在通常狀況下,課堂氣氛可能分為樂觀的、消極的和對抗的三種類型。()
推斷題
對
錯
25:在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標中,()代表較高水平的理解。
單項選擇題
A、學(xué)問
B、領(lǐng)悟
C、應(yīng)用
D、分析
26:最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機是()。
單項選擇題
A、愛好
B、認知內(nèi)驅(qū)力
C、高尚的動機
D、勝利感
27:作為學(xué)問獲得的首先環(huán)節(jié),理解科學(xué)學(xué)問的起點是()。
單項選擇題
A、抽象
B、概括
C、直觀
D、比較
28:個人面對某種問題情境時,在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量,表示的是制造性的什么特征?()
單項選擇題
A、獨創(chuàng)性
B、變通性
C、流暢性
D、新奇性
29:討論發(fā)覺,老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更簡單受到期望效應(yīng)影響的是()
單項選擇題
A、年齡上無明顯差異
B、中等年齡的差異
C、年齡較大的同學(xué)
D、年齡較小的同學(xué)
30:在學(xué)業(yè)勝利與失敗的歸因中,努力屬于()
多項選擇題
A、穩(wěn)定性因素???
B、不穩(wěn)定因素?????
C、內(nèi)在因素
D、外在因素???
E、可控因素???????
31:一般來說,認知風格中,場依存者更喜愛感愛好的學(xué)科是()
單項選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、歷史
D、法律
32:在一個測驗正式付諸使用之前,測驗的編制者都要建立一個解釋測驗結(jié)果的參照指標,使得對分數(shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標指的是()。
單項選擇題
A、常模
B、效度
C、難度
D、信度
33:()是衡量一個測驗正確性的重要指標,即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
34:把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問題的初始狀態(tài)、目標狀態(tài)和操作過程,即形成問題表征的過程。這一過程被稱為()。
單項選擇題
A、發(fā)覺問題
B、理解問題
C、提出假設(shè)
D、檢驗假設(shè)
35:認知方式分為()。
多項選擇題
A、場依存
B、場獨立
C、場穩(wěn)定
D、場活躍
36:正強化的方法包括()。
多項選擇題
A、獎金
B、對成果的認可
C、表揚
D、改善工作條件和人際關(guān)系
E、賜予學(xué)習(xí)和成長的機會
37:意識的最基本特征是()
單項選擇題
A、覺知性
B、能動性
C、目的性
D、社會歷史性
38:從眾行為的緣由之一是()。
單項選擇題
A、行為參照
B、省力
C、聽從
D、強迫
39:教育心理學(xué)誕生于()。
單項選擇題
A、1903年
B、1913年
C、1924年
D、1934年
40:動作技能依據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動作幅度大小,動作技能可分為精細動作技能與()
單項選擇題
A、連續(xù)性動作技能
B、封閉性動作技能
C、粗大動作技能
D、工具性動作技能
41:學(xué)習(xí)者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化,我們稱這種強化為()。
單項選擇題
A、直接強化
B、替代強化
C、詳細強化
D、概括強化
42:桑代克接受了達爾文進化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響,奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。()
推斷題
對
錯
43:智力技能形成的最高階段是()
單項選擇題
A、內(nèi)部言語
B、活動定向
C、有聲的外部言語
D、無聲的外部言語
44:人格的進展是個體社會化的結(jié)果。()
推斷題
對
錯
45:健康的概念是指()。
單項選擇題
A、身體健康
B、生理無殘疾
C、心理健康
D、身心健康
46:羅森塔爾效應(yīng)主要反映了老師的什么對同學(xué)的影響()
單項選擇題
A、表揚
B、批判
C、期望
D、人格
47:青少年喜愛追求時尚、趕時髦,這在心理學(xué)上叫做()。
單項選擇題
A、暈輪效應(yīng)
B、從眾
C、仿照
D、聽從
48:一個人幻想成為另一個人,而這個人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫()
單項選擇題
A、認同
B、移植
C、投射
D、回歸
49:同學(xué)背誦課文時經(jīng)常是開頭,結(jié)尾部分簡單記住,中間部分簡單出錯,這主要是由于()
單項選擇題
A、前攝抑制
B、倒攝抑制
C、缺乏提取中介
D、既有前攝抑制也有倒攝抑制
50:依據(jù)新學(xué)問與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問的學(xué)習(xí)可以分為()。
單項選擇題
A、派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C、符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)
查看答案
1:答案B
解析
2:答案B
解析認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。
3:答案正確
解析略。
4:答案A
解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動機,其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。
5:答案A
解析
6:答案A
解析
7:答案C
解析操作技能本身屬于技能的范疇,具有一般技能全部的特點,但就操作技能本身而言,又具有與其他技能不同的一些特點,主要有:動作對象的物質(zhì)性、動作進行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的綻開性。
8:答案A
解析
9:答案B
解析
10:答案A
解析
11:答案A,B,C,D,E
解析略
12:答案A,B,D
解析吉爾福特認為,發(fā)散思維是制造性思維的核心,它有三個特征:流暢性、變通性(敏捷性)和獨創(chuàng)性(新異性)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
13:答案C
解析把握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來的,其基本理念是:只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué),幾乎全部的同學(xué)對幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到把握的程度(通常要求達到完成的80%-90%的評價項目)。
14:答案A
解析人的學(xué)習(xí)83%通過視覺。
15:答案錯誤
解析
16:答案D
解析
17:答案D
解析
18:答案C
解析
19:答案B
解析
20:答案A
解析
21:答案A
解析
22:答案B
解析
23:答案D
解析畫線是復(fù)述策略,是認知策略的一種。
24:答案正確
解析略。
25:答案C
解析
26:答案B
解析略。
27:答案C
解析
28:答案C
解析此題說的是數(shù)量,請看清題意。討論者認為,發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有三個:流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。其中,流暢性是指個人面對問題情境時,在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。因此,答案為C。
29:答案D
解析討論發(fā)覺,老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更簡單受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的同學(xué)。因此,本題選擇D選項。
30:答案B,C,E
解析系統(tǒng)暫無解析
31:答案A
解析
32:答案A
解析一般來說,常模是指測驗時的參照指標,建立在測驗之前。
33:答案B
解析效度是指測量的正確性,即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。
34:答案B
解析略。
35:答案A,B
解析
36:答案A,B,C,D,E
解析略。
37:答案A
解析
38:答案A
解析從眾現(xiàn)象的發(fā)生,一般認為有兩個緣由:一是人們往往信任大多數(shù)人的看法是正確的,即以他人行為為行為參照;二是為了避開他人的非議或排斥。
39:答案A
解析如上題。
40:答案C
解析
41:答案B
解析
42:答案正確
解析(P68)
43:答案A
解析
44:答案正確
解析略
45:答案D
解析所謂健康就是在身體上、精神上
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