2013年鄭州鄭東新區(qū),中原區(qū),高新區(qū)招教試題完整版

2013鄭州市鄭東新區(qū)招教試題真題單選(20XL-20L幼兒期,片作期是個(gè)體的4心發(fā)展的網(wǎng)個(gè)高速發(fā)展刪，這體現(xiàn)了個(gè)體丸階理性民不F制性C,個(gè)隊(duì)卅性D,逐續(xù)性2.1632年，標(biāo)志樺教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的是(B)的出成和發(fā)表，B.t大教學(xué)大，11t民主主義與教育》(D)A一t普町枚育判C-4教17漫話B凱學(xué)校教17的基礎(chǔ)B.學(xué)生枚加也培擇學(xué)學(xué)援窕志度與能力的課程足＜C).L幕郵型課程氐拓展雅課程.匚弟究型理程止實(shí)踐型課程5一皮犧杰理論電邊有議的M5)A一圖我址一-神認(rèn)知結(jié)構(gòu)&同化中圖式發(fā)生本變化C.蟆曲整汰加結(jié)構(gòu)朕生變化I).平衡肚順魔和同化的相村降沌6.次國學(xué)科中的實(shí)段活動(dòng)林日木學(xué)科中的精動(dòng)課程就靠花步培養(yǎng)學(xué)生I,4.間接經(jīng)驟凡II接經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)科卻U!0.B.t大教學(xué)大，11t民主主義與教育》(D)B.學(xué)生73己憶的三個(gè)F系統(tǒng)反(X蚯時(shí)訕憶、長恥記憶’E炒碼11■詡義記恬仁出量就MD-符4；記憶卜血不屬卜珪構(gòu)主曳學(xué)片規(guī)的肚＜)史學(xué)習(xí)的主劫建構(gòu)性&學(xué)習(xí)的社會"劾性孚習(xí)的恰境性上學(xué)習(xí)的卷以件下列美T教師榮曲說愁壬曲的母5)上十審柳木、fi年別人、樣現(xiàn)『教怖苗動(dòng)的機(jī)架性初創(chuàng)造性隊(duì)為人師表體現(xiàn)了教帥勞期的個(gè)體性祁集體性匚為人麗表體現(xiàn)了教師勞功的夏柴性翻緊枇性卜年樹札百年MA-停現(xiàn)丁頗野的長期性和長效性ML教師的期想體現(xiàn)了(C)敗應(yīng).土耐蛇效應(yīng)土近因故應(yīng)C,股森塔爾效應(yīng)D.投射效應(yīng)L】，根據(jù)崩郵不同滿征形藏,可訝聘知識分為＜()和障述性知?jiǎng)P北道輯性知0!Pc.檢序性知U!。一帶象性知卜列不幅Hi移瑚望的杲3)M^11氏觸相旁通C.拳，反三U.物以舞聚在原君學(xué)與基翩之上辨過度學(xué)習(xí)＜1),效策械好*A.100%虬LMI耗仁蹦威I),80%L盆在韋納的舊國理徒中運(yùn)'LW于〔)■V外部、穩(wěn)定.不可控土內(nèi)部.不稔定、不可控C.外都、不秘定、可控玖外部、不穩(wěn)定，不可控15.出牧存研沉中通過改蜜某蚱條件引起破試的某腫變化?始00A.觀察供K實(shí)騷法&呷汽愁化個(gè)案研究謎咆王熟的卻林隧.K昆(B)的/臉類皿A.flllit質(zhì)和黏液成I；一名由疝和抑郁畫C.券泄質(zhì)和抑師成】L抑倨「迎華地.._.我?guī)煵唤畜w隊(duì)傾體罰嚀壬7|麗而招I麥祁11)伽t■廣罹私仗U,人格尊次收C久尚山砰I明H*?*通過測技得到結(jié)果的致性說明測址的（>好?A.效度B.信度C.區(qū)分度D.標(biāo)準(zhǔn)化不MJ?話應(yīng)科力*異的教學(xué)組織形式足（B）A.同質(zhì)分組B.異質(zhì)分組C.留級、跳級D.特K和課外興趣小組衡折：道德水平的正要標(biāo)志是（D）A.道修認(rèn)知B.道德情埠C.道德意志D.道德行為多選（10X2=20分）卜列關(guān)于中學(xué)生發(fā)展不正確的是（ABD）A.初中和高中部"百年初期B.初中和尚中都周于少年期初申域?qū)蒙倌昶冢?中屬于肖年初期初中時(shí)起福于希年初期，高中時(shí)期屬于肯年中腫教（7心理學(xué)的研究對象（ABC）教育教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律學(xué)習(xí)舌的心理現(xiàn)象和規(guī)律學(xué)習(xí)名的學(xué)習(xí)特點(diǎn).過程和規(guī)律現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)與變化規(guī)律斯皮爾曼把人的智力因食分為（BI））A.A因素B.S因素C.DW素'D.G因準(zhǔn)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括（BCD,B.美岌學(xué)生為人師表I）B.美岌學(xué)生為人師表I）.吸國守法RI5HAC.愛崗敬業(yè)終生飛習(xí)認(rèn)知策略包括（BC）C.帖加I：策略D.資源管理策略A.ilC.帖加I：策略D.資源管理策略班級管理的內(nèi)容包括（A仇U）A.班級組織建設(shè)B.班級劇度管理C.班級教學(xué)輪理D.班級活動(dòng)管理27.學(xué)前兒童性格最大的特iffl（AB）A.模仿性強(qiáng)B.沾潑好動(dòng)C.開朗樂觀D.情感含養(yǎng)家庭教養(yǎng)方X分為（NICA.專制型B.民主型C.放任型D.關(guān)愛塑教。法規(guī)的叫貫要件仃（BCD）行為人的過錯(cuò)必須是讓反教。法行為人有1?：觀過錯(cuò)有損客事實(shí)述法行為與損害邪實(shí)之間有因果關(guān)系教學(xué)測處結(jié)果統(tǒng)計(jì)中.衡底學(xué)生成繳商散程度趨勢的統(tǒng)計(jì)砒是（CD）A.城始分?jǐn)?shù)B.算術(shù)平均數(shù)C.標(biāo)準(zhǔn)差D.方差判斷JS（10X1=10分）維果斯堆提出來了教育應(yīng)該英在發(fā)展的前而?（J）巴甫洛夫是操作性條件反射的提出者.（X）33.31教學(xué)評價(jià)的目的足對課程、教學(xué)方案和學(xué)皈;>鐘yi紋舟立R矩形、環(huán)形的座位押列方式適合師生交之，猙咿｝l數(shù)座咚女學(xué)制是學(xué)校教仃財(cái)度的簡稱.是個(gè)時(shí)家各級各類學(xué)校的體系“（J）研究教仃活動(dòng)中的現(xiàn)象和戒律的足德m侖.（x>強(qiáng)調(diào)心理發(fā)辰連續(xù)性的學(xué)-?認(rèn)為人的發(fā)舷足質(zhì)變過程.（X>39.教師公正足指教師公平合理對待和評價(jià)全體合作A.（X）簡答蜓（清簡明扼要地解釋）（4X5=20分）何述個(gè)體心理發(fā)展的特點(diǎn)。<1）連續(xù)性與階段性:<2）定向性與順序怕（3）不平衡性：（4）差異性.2.冠述說課的內(nèi)容和蠣則.<1）說課的內(nèi)容:說教材、說目標(biāo),說學(xué)情、說教法.說教學(xué)郵《2）說課的歐則：科。、"“項(xiàng)則.什么是校本研究,校木研究的要素地什么。（!）校本研究，就處WF學(xué)校的研究七具體說水，校木研究的，義株":基F學(xué)校的研究.為了學(xué)校的研究、企學(xué)校中的研咒.《2）校本研究的耍泰任自我反恩.'nag溥尊六供引領(lǐng).請你談?wù)勀銓處熃巧南７?教帥職業(yè)的特點(diǎn)在F其職業(yè)角色的多樣化.《1）“傳道舌"佑色：（2）“授業(yè).解惑仿色：<3）示范者伽色（榜樣X<4）“教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)才八刃的者和,刑，頊色：（5）“家長代理人、父敏和W下.知己”角色；<6）“研究石”的色和“學(xué)習(xí)名”“學(xué)看”角色。案例分析I.對作弊仃為的異樣處理作弊足鐘個(gè)老師不能容忍的小情."M"次測些中.?個(gè)化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)仃學(xué)生作弊.他沒仃批評學(xué)生.允許學(xué)生下次考試帶張M紙到考場.讓學(xué)生想寫什么就寫什么。學(xué)生部特別認(rèn)真地準(zhǔn)備：為試后老師讓學(xué)生把A1紙展覽在后黑板匕所仃的同學(xué)都好奇地去爪仃的學(xué)生抄的髭目?仃的學(xué)生抄的公式，仃的學(xué)生寫的提綱以及知識之間的聯(lián)系,同學(xué)們看了別人的M紙之后，終riyjnr為什么仃的學(xué)生學(xué)習(xí)好.仃的學(xué)生成絨落后.然后他們通過彼此交流，觀整分析，不斷地修改自己紙上的內(nèi)容.在第:次考試時(shí).老師it每個(gè)學(xué)生帶分之?的A4紙.第?:次,帶四分之的M紙?晟后帶的紙?jiān)絹碓叫　?lt;1）如何看待這位老師的做法。（4分）<2）請用學(xué)習(xí)策略的原則分折。（6分）<1）樣先.測騷足為『學(xué)握學(xué)生的學(xué)習(xí)怙況，從而遇到遭祭教學(xué).以評促教.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的II的.該教帥大膽創(chuàng)新.允許學(xué)生“公然”作弊.學(xué)生通過在A4之上寫東西.帶進(jìn)考場參加為試,形成了“發(fā)現(xiàn)心徊好從A4紙的內(nèi)容上石出來”這種站果.?'明口了為什么仃的學(xué)牛學(xué)川方有十瑚是體現(xiàn)了測驗(yàn)的這腫價(jià)伉和H的.//jfiU<177H次.該教那該教飾為了改變學(xué)生作弊的不R行為.栗取J斯金納行為印透的方法，我們不能等到學(xué)習(xí)這完全表現(xiàn)作弊行為的時(shí)依再給*強(qiáng)化.而需要把H標(biāo)行為分輪，分成個(gè)個(gè)的逐漸趨向孑日標(biāo)的小步了.“第次考試il誨個(gè)學(xué)牛帶.分之的A4之,第.；火.帶一點(diǎn)點(diǎn)……F種方■漸改善了學(xué)生帶小抄作弊的不M為.<2）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：I：體ttfikWJ:發(fā)揮學(xué)生的H動(dòng)性和能動(dòng)，.即“想舄什么就寫什么”生成性原財(cái)期要對所學(xué)材料進(jìn)行深層次加E次加「.越深.學(xué)習(xí)效果越好3案例中學(xué)生采用了層次不同的學(xué)習(xí)策略?足他們學(xué)習(xí)成姒異的扣妁叩I,?效監(jiān)控&測?讓他們明門學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)策略使用的關(guān)斜使學(xué)生明白靈活適時(shí)地采用不同的學(xué)習(xí)策電,本案例中-明門了為什么仃的學(xué)牛學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生成繾落后”即體現(xiàn)了這?點(diǎn)：個(gè)人效能蛾原料教師創(chuàng)設(shè)了適％的機(jī)會讓他們感受如略的效.J仃助f樹在.學(xué)小學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的個(gè)人效佬水.木案例中即指帶A4抵訴*場?心理學(xué)家把個(gè)小白所關(guān)在籠子里,用隔板隔開,標(biāo)次搖伶時(shí)，尼內(nèi)的?邊就通電，小被電待妣％就躁過陶板到安全的另?邊，然后，實(shí)照者授慢提高如板的高度.小rw想盡f切辦法堂試了很多次.可足町怎么努力也跳小過去.之后.實(shí)臉者降低俄板的島度.甚至比原來最低的湍度還要低.冉搖拎?（H.是小臼取還跳嗎,當(dāng)然不跳了.（D小門仗為什么不跳r?（3分）<2）諂你幫助小白依獲引敗新起跳的力代（7分）（1）習(xí)符性無助是當(dāng)個(gè)林礴到尤岫仃么?岫瑟不會對n己的解生活小件產(chǎn)生影響時(shí)所體會到的神仙加狀亦習(xí)佃性無助的產(chǎn)生是因?yàn)榭倀enwr-內(nèi)部的、松定的、不訶控因的即能力.所以螺到絕望.rniF次失敗。<2）改變加根抑;歸囚理論.川大IF努力比歸因，物嘗產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體熾努力而成功.體貌到愉快木努力府失敗.體為地血儀：努力而失敗，也應(yīng)空到菠她.對小門鼠來說?如果通臨始終不跳.那么可以適盟加大湖電的強(qiáng)度：小白做只婆產(chǎn)生跳的行為.RW?跳過航板,也W以降低通電的強(qiáng)授.隊(duì)至不「電山.給*相應(yīng)的獎(jiǎng)皿做心共短的行為不斷產(chǎn)生.幼兒園.五歲的小孩小南,媽媽對他百依百順,爸爸利他卻是簡單機(jī)虬他雖然有很多玩其，但壓看到別人有什么自己也要有什么.。歡問別人要東西。當(dāng)跟同伴的意見不?致時(shí).經(jīng)常與同學(xué)打架.老師極其嚴(yán)耳地批評他.他依舊我行我素?久而久之.同學(xué)們也都不愛管他了.螞媽對此.頭痛不已.浦何：（1>小浦的行為特征及原因.（5分）（2〉你作為小南的老師,你會如何棒助他？（5分）幼兒園.五歲的小孩小南,媽媽對他百依白腕爸爸對他卻是簡眼粗暴?他雖然仃很多玩具,但是看到別人有什么口己也要有什么.舟歡何別人耍東西.當(dāng)跟同伴的意見不致時(shí)?與同學(xué)打架，名師教仃他瑚峪生彳峪火也華他.媽媽對此.頭咻土77招Syi77iffH：（1）小南的行為特征及帥g（5分）JJJLJTK⑵你招為小I有的老抽，你會她伽助他？持由：自我中心自祗只希雎fl己，不顧別人?陌職伺別人變朱四，意見不致時(shí).與同枷架任性想壑什去家長就耍始針及幼兒攻Ji?性汗為特點(diǎn)卷北曾身■?攻擊klh：火犀的家庭枚弈占3普崩/關(guān)亂甦媽是就任皿做愛做r-.心\快Ml亂IML蠻棋陰1此琶苞建專牌福方諼制照利隔提供了不好的枷槽m序致樣于ij我中心,用太妾為⑴姬進(jìn)幼兒的社會性的發(fā)I&特別足親什會行為的或展。光、肺昏家園舍祚.知九/?附近子女的教』?改善液予關(guān)系區(qū)教排方我，書遍成規(guī)子-讓藤r-撤jj所渣及的卜瀏涉fill.也不簡單麗泰犬甬孩巳給孩r捉世踏會行為的榜樣.盡彼.加睚將彷譏隧，培葬孺千的移苗心枷適n的汕部藏址養(yǎng)他們的n空技能.促遇同伴金彳I麻親社女行為M生.*f,AUi悻發(fā)生沖突nJiE:適時(shí)指導(dǎo),處:避好心fitit.范薩歹耍頃也們的想法.了解岐偈r||：一辟評價(jià)納兒的”為.?俳岬圮|曜對腎的概噢一n堤誼人團(tuán)堂彳I能為堿///Trna&yTMJJT2013年鄭州市中原區(qū)教師招聘考試教育基礎(chǔ)理論部分一、判斷題教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識向?qū)W生提問屬于形式性評價(jià)。（X）教學(xué)工作五環(huán)節(jié)是備課、上課、聽課、評課、教學(xué)研究。（X）大腦左半球主要負(fù)責(zé)形象思維和空間知覺。（X）側(cè)耳傾聽、舉目凝視、屏息等現(xiàn)象都是注意外部表現(xiàn)。（”）《義務(wù)教育法》規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以開除。（X）取得教師資格的人員首次任教時(shí)應(yīng)有試用期。（”）校園傷害事故中，學(xué)校是學(xué)生監(jiān)護(hù)人，因此應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。（X）被撤銷教師資格的，即撤銷之日起，2年內(nèi)不得重新認(rèn)定教師資格。（X）教師職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)容包括:一是職業(yè)道德意識修養(yǎng)，二是職業(yè)道德行為修養(yǎng)。（"）愛與責(zé)任是貫穿《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心與靈魂。（”）二、單項(xiàng)選擇題數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖的方式來表述分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這屬于（C）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略提出四段教學(xué)法，即教學(xué)按明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四步進(jìn)行的是（D）A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（A）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則比較固執(zhí)、愛鉆牛角尖是思維缺乏（B）的表現(xiàn)。A.深刻性B.靈活性C.廣闊性D.批判性教師經(jīng)常教育學(xué)生要“今日事今日畢”是為了鍛煉學(xué)生（C）的意志品質(zhì)。A.自覺性B.果斷性C.自制性D.獨(dú)立性教師規(guī)定學(xué)生做不完作業(yè)不準(zhǔn)回家吃飯，侵犯了學(xué)生的（D）A.財(cái)產(chǎn)權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.生命權(quán)D.人身自由權(quán)與其他職業(yè)道德相比，師德具有的特殊價(jià)值是（D）A.經(jīng)濟(jì)價(jià)值B.激勵(lì)性價(jià)值C.規(guī)范性價(jià)值D.倫理道德價(jià)值對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（C）A.能力B.學(xué)識C.態(tài)度D.方法當(dāng)前教師隊(duì)伍存在以教謀私，熱衷于“有償家教”的現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了（B）的職業(yè)道德。A.愛崗敬業(yè)B.廉潔從教C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.教書育人一、單項(xiàng)選擇建立日常交往基礎(chǔ)上的，由主體與主體之間所結(jié)成的豐富而生動(dòng)的日常生活構(gòu)成世界，稱為（C）科學(xué)世界B.兒童世界C.生活世界D.成人世界有利于小組討論的是（D）A.圓形B.馬蹄型C.秧田型D.模塊空間感知能力強(qiáng)的人，最適合的職業(yè)（B）A.律師B.畫家C.音樂家D.推銷員能夠最小限度地打斷課堂不良行為處理方式（A）A.非言語線索B.反復(fù)提示C.應(yīng)用后果D.表揚(yáng)在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動(dòng)中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、基本的是堅(jiān)持D）A.團(tuán)結(jié)協(xié)作B.教書育人C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.愛崗敬業(yè)當(dāng)把一個(gè)燒杯中的水倒入另一個(gè)更狹窄的燒杯之后，如果一名兒童認(rèn)為水的量沒有變化；在數(shù)數(shù)時(shí)，他要扳扳指頭才能算清。那么，我們可以斷定這個(gè)兒童所處的階段是（B）A.感知運(yùn)動(dòng)智力階段B.具體運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段學(xué)生自發(fā)形成和組織起來的群體叫（B）A.正式群體B.非正式群體C.參照群體D.課外活動(dòng)小組“一切教育活動(dòng)的首要根基在于兒童本能的、沖動(dòng)的態(tài)度和活動(dòng)，而不在于外部材料的呈現(xiàn)和應(yīng)用......”這句話強(qiáng)調(diào)的是（C）A.兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)B.學(xué)習(xí)資源和材料C.兒童的能動(dòng)活動(dòng)D.學(xué)習(xí)的方法技巧維果茨基在其“文化一歷史心理理論”的基礎(chǔ)上提出的著名理論是（A）A.最近發(fā)展區(qū)B.實(shí)際發(fā)展區(qū)C.潛在發(fā)展區(qū)D.現(xiàn)有發(fā)展區(qū)與意義學(xué)習(xí)相反的學(xué)習(xí)行為是（C）A.接受學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程除注意過程、保持過程和生成過程外，還包括（CA.動(dòng)作再現(xiàn)過程B.應(yīng)用過程C.動(dòng)機(jī)過程D.習(xí)得過程14.1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建設(shè)》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種（B）A.半專業(yè)B.專門職業(yè)C.非專門職業(yè)D.準(zhǔn)專業(yè)在建構(gòu)主義看來，真正的知識是（A）學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加工而成前人積累的認(rèn)識成果學(xué)生記住的信息存在于書本上的系統(tǒng)知識運(yùn)用直觀教具是以下哪種教學(xué)方法的重要內(nèi)容（B）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾時(shí)，這種作用是（A）A.前攝抑制B.倒攝抑制C.幻覺D.聯(lián)覺程序性知識的表征方式是（C）A.命題B.圖式C.產(chǎn)生式D.故事腳本二、多項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)策略分為（ABC）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略程序教學(xué)的原則有（ABC）冬自定步調(diào)B.小步子C.及時(shí)反饋D.與學(xué)生合作E.知識的理解綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征是（ABCDE）A綜合性B實(shí)踐性C開放性D自主性E生成性在學(xué)生中學(xué)課程學(xué)科中，語言和文學(xué)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科目是（AB）A語文B外語C思想政治D歷史E地理根據(jù)我國現(xiàn)行的義務(wù)教育法，以下關(guān)于義務(wù)教育的說法，正確的是（ABD）A實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)B實(shí)施義務(wù)教育，不收雜費(fèi)C在我國，高中階段是義務(wù)教育的重要組成部分D任何適齡兒童都有權(quán)利和義務(wù)上學(xué)E發(fā)達(dá)地區(qū)的教育應(yīng)該支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的義務(wù)教育保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循的原則有（ABD）A尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)C未成年自己獨(dú)立地處理人際關(guān)系D教育與保護(hù)相結(jié)合E學(xué)習(xí)和教師擔(dān)負(fù)所有責(zé)任三、判斷題以人為本的教育觀的根本主旨是堅(jiān)持以知識作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。（X）學(xué)校應(yīng)該把德育放在首位并專門實(shí)施。（V）負(fù)強(qiáng)化只對他人施予懲罰。（X）短時(shí)記憶主要是感知信息。（X）尊重的需要是成長的需要。（X）在學(xué)校教育中，搞好了教學(xué)就搞好了智育。（X）終身教育不僅僅是青少年的教育，而且是涵蓋了人一生的教育。（V）屢次違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該將其開除以保證其他同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（X）我國中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。（V）《班主任工作條例》規(guī)定，中小學(xué)每個(gè)班級應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。（V）四、簡答題教師講授的基本環(huán)節(jié)。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）領(lǐng)會知識；（3）鞏固知識；（4）運(yùn)用知識；（5）檢查知識。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本方法。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度；（3）表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋；（4）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)；（5）對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭；（6）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；?）訓(xùn)練歸因。什么是個(gè)別化教學(xué)，它的教學(xué)模式都有什么？個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。個(gè)別化教學(xué)包括程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。簡述新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育相一致的評價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級課程管理制度五、案例分析題校長性侵事件，有償家教，給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，體罰學(xué)生。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度分析案例中違反了哪些并加以解釋。（1）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定，教師應(yīng)具有的職業(yè)道德有愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。案例中所涉及的教師職業(yè)道德主要有愛國守法、關(guān)愛學(xué)生，教師育人，為人師表等。（2）愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。愛國守法要求教師要貫徹國家的教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，不得有違背黨和國家方針政策的言行。材料中出現(xiàn)的“校長性侵幼女，教師體罰學(xué)生”違背了《中華人民共和國義務(wù)教育法》中規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。（3）關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛學(xué)生要求教師要尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中“教師體罰學(xué)生”的做法不符合中小學(xué)教師職業(yè)道德要求。（4）教書育人是教師的天職。教書育人要求教師要培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中出現(xiàn)的體罰事件說明有部分教師沒有在教書的過程中沒有做到教書和育人的有機(jī)結(jié)合。（5）為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，自覺抵制有償家教。案例中涉及的有償家教行為不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表的職業(yè)道德要求。有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋宜拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟嚷說:“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”從教育觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系的角度分析教師的行為。（1）案例中該教師的做法不符合現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學(xué)生觀和現(xiàn)代師生關(guān)系，因此是不正確的。（2）現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)民主教育，主張發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教育民主要求教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，善于傾聽學(xué)生的想法。材料中該教師對于學(xué)生的新奇想法不僅不予表揚(yáng)反而加以遏制，違背了現(xiàn)代教育觀的要求。（3）現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展中的人說明學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律，用孩子的眼光來看待孩子的做法。學(xué)生是獨(dú)特的人說明學(xué)生是完整的人，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異，這要求教師在關(guān)注學(xué)生知識獲得知識的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把孩子看做孩子。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人說明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。案例中該教師的做法