期末工作總結(jié)樣本（3篇）

第4頁共4頁期末工作總結(jié)樣本這樣創(chuàng)意稿件來源：中國教師報(bào)作者：王紅順發(fā)布時(shí)間：____-01-06現(xiàn)象描述連續(xù)5年有幸參加了一個(gè)縣的中小學(xué)校年終督導(dǎo)評估，我特意關(guān)注了中小學(xué)教師們撰寫的年終期末工作總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師期末工作總結(jié)的要求、教師撰寫工作總結(jié)的心態(tài)、流程、質(zhì)量存在以下共性問題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師工作總結(jié)僅僅做例行公事的歸類、存檔，缺少研究、交流、分享;教師總結(jié)的主題雷同、內(nèi)容狹窄，局限于教學(xué)、分?jǐn)?shù)，缺少多元的教育視角;教師對撰寫工作總結(jié)采取的是應(yīng)付的心態(tài)，粗制濫造，網(wǎng)上搜索、粘貼、復(fù)制或?qū)⒆约喝ツ昕偨Y(jié)改頭換面，缺少自我，缺少新我破解策略內(nèi)容形式上的多元改革一、話題式的教師期末工作總結(jié)主題聚焦課改談人物：教師可以談本年度身邊對自己有影響的重要他人或是談自己;可以談人物的先進(jìn)事跡或擅長的技能;談如何從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越等具體成因。話題是優(yōu)秀課改教師是怎樣煉成的。講故事：教師可以講本年度自己的課改故事，也可以講別人的課改故事，要求鮮活生動，有啟發(fā)性，最后能回歸到課堂教學(xué)改革這個(gè)教育主題上來。話題是我或同事、教研組的課改故事。敘事件：教師可以把本年度自己經(jīng)歷或是看到過的課改小事件完整地描述出來，談自己的感受，從而引發(fā)大家的思考。話題是觸及我靈魂或影響最大的課改事件。擺現(xiàn)象教師可以就本年度日常學(xué)校工作或生活中看到的一些現(xiàn)象展開，分析為什么會有這樣的現(xiàn)象，并嘗試提出自己對問題的解決方法。話題是我為學(xué)校（班、學(xué)科）課改、管理、發(fā)展獻(xiàn)良策。找細(xì)節(jié)：教師可以就本年度課改帶來教師或?qū)W生的言行舉止、服飾、心態(tài)等細(xì)節(jié)變化展開談話，表達(dá)自己的看法，不求宏觀深入，重在啟發(fā)。話題是課改改變了什么課改帶來了什么課改需要關(guān)注哪些新問題。二、故事式的工作總結(jié)用故事典藏智慧人生創(chuàng)意意圖：人生就是一個(gè)個(gè)故事的大串聯(lián)。教育，正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)個(gè)鮮活動人的故事才耐人尋味，魅力無窮。我主張每一學(xué)期教師至少要收集一個(gè)發(fā)生在自己教育生活里的故事。用故事詮釋我的____：圍繞本年度自己教育教學(xué)中最感動的一件事、最幸福的一件事、最成功的一件事、最難忘的一件事、最開心的一件事、最想分享一件的事、最得意的一件事、落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念的一件事、幫助他人一件事、最遺憾的一件事，簡要概述事件的經(jīng)過，重點(diǎn)梳理自己的心得。三、悅歷式（臺歷式）的工作總結(jié)將期末工作總結(jié)分解到日常工作中的每個(gè)月，以總結(jié)臺歷形式呈現(xiàn)。臺歷主要內(nèi)容可以概括為六個(gè)一：讀書心得（摘錄中最喜歡的一句話、一個(gè)故事），最有成就感的一件事，最值得回味的一節(jié)研討課，最有創(chuàng)意的一個(gè)小點(diǎn)子，最能代表自己當(dāng)月精神風(fēng)貌、反映師生情深或感覺具有典藏價(jià)值的一張刻錄歷史的照片。悅歷式（臺歷式）的工作總結(jié)是教師憑激情創(chuàng)作的一部自傳體史書，對教師來說，是一筆寶貴的精神財(cái)富，具有永久保存的史料價(jià)值。技術(shù)手段上的移植創(chuàng)新教師期末工作總結(jié)不一定千篇一律用紙質(zhì)文本呈現(xiàn)，應(yīng)積極倡導(dǎo)教師用微課程、微電影、微視頻等現(xiàn)代技術(shù)手段呈現(xiàn)。微課程式的工作總結(jié)基本要求：以本次期末工作總結(jié)為藍(lán)本，遵循提煉素材、梳理價(jià)值點(diǎn)、提升價(jià)值點(diǎn)、形成腳本、模板與背景、圖畫與布局、字號與字體、字?jǐn)?shù)與速度、音樂選擇的九步程序制作一個(gè)微課程。力求符合下列六個(gè)原則：精美音樂、畫面、文字都極精、極簡、極富美感;簡潔時(shí)間5分鐘左右，一事一議，開門見山，直入主題，直抓關(guān)鍵詞;具體以小見大，直指原因或?qū)Σ撸瑢⒗碚摪岛趩栴}、故事、策略中;意外巧妙設(shè)疑，有懸念、層層遞進(jìn)，總有讓人想不到的地方，又總有恍然大悟的感覺;深刻能看到問題背后的問題，引發(fā)對問題本質(zhì)的思考;情感有情感共鳴，令人不知不覺地產(chǎn)生親近感與認(rèn)同感。交流分享機(jī)制上的另類探索教師的期末工作總結(jié)可以掛在學(xué)校網(wǎng)站上，可以發(fā)布在學(xué)校論壇、QQ群、教師博客圈上，也可以對教師總結(jié)的要點(diǎn)用學(xué)校微信、微博形式傳播、交流、征求意見，還可以在全體教師年終例會上現(xiàn)場交流、評定。一、現(xiàn)場交流式的工作總結(jié)創(chuàng)意思路：要求教師言簡意賅對自己年度工作進(jìn)行盤點(diǎn)、梳理，接受同行年度大考。具體要求是以課件形式匯報(bào)自己的教育教學(xué)工作;普通教師限時(shí)3分鐘，校級優(yōu)秀教師限時(shí)5分鐘，縣級以上榮譽(yù)稱號獲得者限時(shí)8分鐘;不穿靴戴帽，直奔主題論述自己做了什么，做成了什么，將要做什么或急需與同事分享的創(chuàng)意、策劃、實(shí)驗(yàn)、觀點(diǎn)、感悟、反思等，也可以解剖自己記憶猶新的典型案例，旨在讓同事避免不必要的重復(fù)探索或給同事以啟迪、警示，讓其吸取教訓(xùn)或少走彎路。二、小組組合答辯式的工作總結(jié)創(chuàng)意思路：對拼教、拼研、拼學(xué)常態(tài)化的學(xué)校，學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)建立;教師群體已形成教學(xué)、研究合作共同體，已達(dá)成共同的愿景目標(biāo)，因此學(xué)校不妨以備課組、年級組、某班全體教師為單位，進(jìn)行小組組合答辯式的工作總結(jié)。采取組長綜述、組員分述或組員舉例驗(yàn)證的組合報(bào)告的模式。組合群體用組合報(bào)告形式闡述小組改革創(chuàng)新、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的典型事例，回顧、總結(jié)取得的成績，反思存在的問題及改進(jìn)的策略;同時(shí)以互動、答辯的形式接受學(xué)校評審團(tuán)的提問、質(zhì)疑，體現(xiàn)小組工作總結(jié)突出全體參與、共同分享的團(tuán)隊(duì)意識，實(shí)現(xiàn)小組工作總結(jié)反映的是集體智慧的結(jié)晶。思考與感悟?qū)W校對教師期末工作總結(jié)的要求是一面鏡子，映射了學(xué)校管理的效能。任何工作思路的創(chuàng)新，首先是思維模式的創(chuàng)新;領(lǐng)導(dǎo)對教師布置工作，不要只講工作重要性，要重點(diǎn)對該項(xiàng)工作的思路、方法、流程提供技術(shù)支撐、方法創(chuàng)新。此外，教師撰寫的工作總結(jié)是教師憑激情創(chuàng)作的一部自傳體史書，對教師而言，是一筆寶貴的精神財(cái)富。教師對自己不同時(shí)期總結(jié)進(jìn)行比較，能看到自己真實(shí)的成長過程;通過反思自己的成長過程，可以進(jìn)一步明確自己的最近發(fā)展區(qū)，定位自己的努力方向。學(xué)校通過研究各類教師不同時(shí)期的工作總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教師成長規(guī)律，查找、探尋教師發(fā)展中的共性問題;同時(shí)，這項(xiàng)工作還為學(xué)校職評、量化考核提供了第一手資料。期末工作總結(jié)樣本（二）金牛昂首高歌去，玉虎迎春攜笑來，學(xué)期期末工作總結(jié)范文。我們一年的工作也在繁忙、瑣碎、歡悅、思索中結(jié)束。回頭看看自己一年的緩慢成長經(jīng)歷，心中百般滋味。現(xiàn)對過去工作進(jìn)行淺薄的反思、總結(jié)：一、師德表現(xiàn)對待工作能服從分配并積極主動，而職業(yè)道德方面，我認(rèn)為我對教育事業(yè)的愛仍不夠熱烈，對學(xué)生的愛還太膚淺。以前一直以為我是一個(gè)道德素質(zhì)不錯(cuò)的人，而如今才發(fā)現(xiàn)原來自己所做的與師德基本要求還有很大距離。“以身作則，為人師表”談何容易，教育工作者必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，周詳?shù)挠?jì)劃和良好的心態(tài)來掃清教育道路上的荊棘，由于自己的閱歷不足，對社會的認(rèn)識也不深，導(dǎo)致對學(xué)生發(fā)展需要也看得不清晰，有了迷失方向的感覺。而要尋回方向，找對出路，又繞了一個(gè)大彎子。雖說沿路會有無限收獲，但未免走得太慢。即便對工作有過熱情，有過沖動，但缺乏良好的心理素質(zhì)，不能積極地面對困難、勇敢地邁步前進(jìn)，這也只會是躊躇滿志卻步履維艱?？梢哉f我在工作中的動力有很大部分并不是來自對教育的堅(jiān)定信念與對學(xué)生無私的愛，而是對工作不能盡職和對學(xué)生沒有盡責(zé)的愧疚，這也提醒、鞭策著我不能走入教育教學(xué)工作的'歧途，以免造成不可挽回的過失。二、職責(zé)工作教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，我針對上學(xué)期測試中出現(xiàn)的問題，做到備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。注重課堂教學(xué)效果。多讓學(xué)生參與課堂，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，并結(jié)合班級中成長樹的活動，獎(jiǎng)勵(lì)勤奮葉、發(fā)言葉、智慧葉、背誦葉、朗讀葉，學(xué)生為了讓自己的成長樹能果實(shí)累累，課堂上積極思考，回家認(rèn)真完成作業(yè)，課下主動背誦積累，班級競爭學(xué)習(xí)的氣氛有所形成。在此基礎(chǔ)上注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓他們在基礎(chǔ)知識上做到人人過關(guān)，在期末測試上看，學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率、語文的生字掌握都有了十足的進(jìn)步。在作業(yè)批改上，能做到認(rèn)真及時(shí)，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。由于學(xué)生的個(gè)別差異較大，學(xué)習(xí)要抓質(zhì)量不但在課堂上，還要注重課后的功夫。尤其對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣都落后的后進(jìn)生。如果想讓他們多花一分的精力于學(xué)習(xí)上，老師就要花好幾倍的精力與時(shí)間去鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、督促。我班的幾名后進(jìn)生就是由于缺乏關(guān)注，本身底子又薄，造成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。在校沒消化好，回家后家長又沒有時(shí)間與精力進(jìn)行輔導(dǎo)，或是不能輔導(dǎo)，總是丟給沒有文化的奶奶照顧，孩子的學(xué)習(xí)就只能全靠老師的在校關(guān)注、過關(guān)了。我像寶貝一樣抓住他們不放。可是，事與愿違，期末測試的成績還是沒能觸及到及格線。期末工作總結(jié)樣本（三）倉管員是什么倉管員全稱倉庫管理員，倉庫管理員顧名思義就是通過對倉庫物品的管理發(fā)揮好倉庫的功能。下面是我這一年的年終工作總結(jié)。一、倉庫保管員的工作1、配合部門同事負(fù)責(zé)倉庫缸配件上油、防銹及除銹工作及各項(xiàng)記錄工作;2、配合部門同事負(fù)責(zé)倉庫缸配件的入庫、出庫工作，按標(biāo)準(zhǔn)操作程序做好各項(xiàng)工作及記錄。各類材料的發(fā)出，采用先進(jìn)先出法。3、配合部門同事負(fù)責(zé)手動壓機(jī)配件的入庫、出庫工作。4、配合缸裝配車間的領(lǐng)料工作，及時(shí)填寫貨位卡，核準(zhǔn)現(xiàn)場物料等。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)，改正。5、做好各類物料的日常核查工作，對各類庫存物資進(jìn)行檢查盤點(diǎn)，并做到賬、物、卡三者一致。6、倉庫現(xiàn)場工作必須嚴(yán)格按照5s要求。二、倉庫收貨員的工作1、配合同事負(fù)責(zé)倉庫收貨員的工作。物料進(jìn)倉時(shí)，倉庫管理員必須憑送貨單、檢驗(yàn)合格單辦理入庫手續(xù);拒絕不合格或手續(xù)不齊全的物資入庫。2、入庫時(shí)，倉庫管理員必須查點(diǎn)物資的數(shù)量、規(guī)格型號、合格證件等項(xiàng)目，如發(fā)現(xiàn)物資數(shù)量、質(zhì)量、單據(jù)等不齊全時(shí)，不得辦理入庫手續(xù)。經(jīng)檢驗(yàn)不合格的物資一律退回，放在暫放區(qū)域，同時(shí)必須在短期內(nèi)通知經(jīng)辦人員負(fù)責(zé)處理。3、收料單的填開必須正確完整，供應(yīng)單位名稱應(yīng)填寫全稱并與發(fā)票單位一致。4、物料進(jìn)倉后，應(yīng)及時(shí)下轉(zhuǎn)三、sap系統(tǒng)操作1、學(xué)習(xí)倉庫migo收貨及退貨。2、學(xué)習(xí)sap常用的事務(wù)代碼mdo4、mb51、mb1a、mbo2、mb03、co1