小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》為指針，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，踐行教育新理念，以培育學(xué)生全面的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生制造潛能和培育學(xué)生實(shí)踐能力為核心，探討語文教學(xué)的正確方向、有效途徑和科學(xué)方式。本學(xué)期，要著眼于根基教育，利用語文學(xué)科的資源優(yōu)勢，培育學(xué)生的審美樂趣，終生受益的良好適應(yīng)，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好和生活愛好，教會學(xué)生科學(xué)的生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式。重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)新性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各類場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。以推行濰坊市教科院研究提倡的理想高效課堂大體教學(xué)流程為抓手，以提高語文教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益，注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全面推動課堂教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，鼓舞教師依照教學(xué)實(shí)際，斗膽創(chuàng)新，探討具有自己鮮明特色的課堂教學(xué)模式，在拼音、識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、教學(xué)評判、適應(yīng)培育等語文教學(xué)的方方面面，依照自己的教學(xué)實(shí)際，選擇自己的沖破點(diǎn)，注重實(shí)踐與總結(jié)，慢慢形成自己的教學(xué)特色。二、教學(xué)遵循的大體理念（一）堅持語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)的觀念，有著極為豐碩的內(nèi)涵。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“語文素養(yǎng)”指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)固、最大體的、適應(yīng)時期進(jìn)展要求的聽說讀寫能力和在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、樂趣等人格修養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力、語文知識、語文積存、文化底蘊(yùn)、審美樂趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)適應(yīng)的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的在生活中運(yùn)用語文的能力。（二）注重實(shí)踐性語文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中全面提高語文素養(yǎng)，不但僅僅局限于講義，還應(yīng)讓學(xué)生接觸豐碩的語文學(xué)習(xí)資源，重視各類語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)遇，把語文課程規(guī)定的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域全數(shù)落實(shí)，不能厚此薄彼，避重就輕。（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位語文的教學(xué)必需堅持“以人為本”的原那么，尊重學(xué)生的主體地位，講究師生平等對話，不能變相引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師自己的目的，教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，即分析是學(xué)生領(lǐng)會的手腕，而非目的。（四）提倡自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式，這一理念不單單是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位取得了真正的確認(rèn)和尊重。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在整體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，依照自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，并通過自我調(diào)控完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造性的學(xué)習(xí)方式。主”是合作和探討的基礎(chǔ)。它既要求學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，又鼓舞學(xué)生有獨(dú)到的觀點(diǎn)，勇于提出自己的觀點(diǎn)，做出自己的判定，并要求學(xué)生用適合自己的方式和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情形下，教師的作用確實(shí)是引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的機(jī)遇，把課堂還給學(xué)生。注重營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，更著眼于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，從而達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的教學(xué)效應(yīng)。三、教學(xué)大體要求（一）確立三維教學(xué)目標(biāo)一是知識與能力。作為三維之首，也確實(shí)是要求咱們始終增強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和大體技術(shù)的訓(xùn)練，這是突出工具性的重要特點(diǎn)，在教學(xué)中要繼續(xù)夯實(shí)這一基礎(chǔ)，不然培育學(xué)生的語文素養(yǎng)就會變成“無源之水”、“無本之木”。二是進(jìn)程與方式。要讓學(xué)生尋求并把握知識形成的進(jìn)程與方式，表現(xiàn)出提高語文能力的要緊途徑是語文實(shí)踐。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，要改變過去重知識教授和被動同意的偏向。三是情感態(tài)度與價值觀。要注重在語文教育活動中培育學(xué)生高貴的道德情操和健康的審美樂趣，形成正確的價值觀和踴躍的人一輩子態(tài)度。（二）樹立三種意識一是主體教育的意識。在面向全部學(xué)生的同時，要充分尊重每一名學(xué)生的生命主體，尊重他們在學(xué)習(xí)、生活中的主人翁地位。尊重個性，張揚(yáng)個性，因勢利導(dǎo)進(jìn)展他們的個性。二是“大語文”意識，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代社會和環(huán)境結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)與自身生活扣合起來，使之熟悉處處處有語文，處處可學(xué)語文，培育他們學(xué)習(xí)語文的愛好。三是質(zhì)量意識，要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的培育，摒棄一切無益于學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展的做法，落實(shí)好每一個時期每個環(huán)節(jié)的工作。（三）遵循三個原那么一是整體性原那么，從進(jìn)展學(xué)生全面的語文素養(yǎng)角度動身，進(jìn)行教材、教法、學(xué)法、教學(xué)評估，進(jìn)展學(xué)生的語文能力、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二是以學(xué)定教原那么。教師要堅持從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與體會動身，確信教學(xué)思路，設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。三是學(xué)語習(xí)文原那么。閱讀教學(xué)要排除〃泛語文”和〃非語文”的干擾，強(qiáng)化“本體論”，要在語言文字訓(xùn)練的進(jìn)程中，突出學(xué)語習(xí)文的教學(xué)原那么，堅守語文課程的大體理念。教學(xué)內(nèi)容及建議（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)在教學(xué)進(jìn)程中，咱們要把培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)貫穿于小學(xué)教學(xué)進(jìn)程的始終。各年級在適應(yīng)培育方面，都要落實(shí)以下三個環(huán)節(jié)：（1）從小處抓起，注意示范，抓住關(guān)鍵，增強(qiáng)指導(dǎo)。（2）堅持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。（3）運(yùn)用示范、競賽、演出等各類方式激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好適應(yīng)的愛好。（二）學(xué)習(xí)愛好教學(xué)中，教師要通過量種方式，利用學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生的愛好；要將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好；要開展豐碩多彩的語文活動，提高學(xué)習(xí)語文的趣味性，如語文素養(yǎng)展現(xiàn)、念書匯報會等；要從咱們教師自身動身，盡力提高的講課水平，增強(qiáng)講課生動性；要通過講故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲；要通過推薦作品，刺激學(xué)生的閱讀欲；要通過競賽，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲；要通過評選學(xué)習(xí)標(biāo)兵，知足學(xué)生的成績感；要從咱們教師自身動身，盡力提高的講課水平，增強(qiáng)講課生動性。（三）學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的歸納，不能只靠教師教學(xué)，教師應(yīng)在成心識地運(yùn)用了一個學(xué)習(xí)方式以后，先提示學(xué)生回憶學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納，依照學(xué)生歸納的情形，教師進(jìn)行整理，最后再用那個方式學(xué)習(xí)一項(xiàng)同類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固對方式的熟悉進(jìn)而增強(qiáng)運(yùn)用能力。久而久之，學(xué)生把握的方式就豐碩了。（四）識字寫字的教學(xué).要落實(shí)課標(biāo)提出的識字、寫字是“第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育時期的重要教學(xué)內(nèi)容”的思想。在教學(xué)時刻、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)寫等方面予以保證，專門是在閱讀課上，要避免只抓課文的閱讀、明白得、蜻蜓點(diǎn)水式地處置識字、寫字的情形顯現(xiàn)。.要嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“認(rèn)寫分開”

的要求，盡力做到當(dāng)堂認(rèn)記，并采取多種形式在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中重復(fù)顯現(xiàn)，采取靈活多樣的方式及時鞏固。要求熟悉的字，盡力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固，在教材中熟悉，挪個地址還熟悉，不要拔高要求，也不能完不成這一任務(wù)標(biāo)。要求會寫的字，要做到會讀、會要求，也不能完不成這一任務(wù)標(biāo)。要求會寫的字，要做到會讀、會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，慢慢做到能在口頭和書面語言表達(dá)中運(yùn)用，要依照寫字教學(xué)的要求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔的書寫要求。.高度重視寫字教學(xué)。第一，要保證課堂寫字時刻，2020版語文課標(biāo)明確要求：“第一、第二、第三學(xué)段，要在天天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”，因此，在課堂上要拿出足夠的時刻來讓學(xué)生動手寫字。低年級每節(jié)課都應(yīng)安排寫字內(nèi)容，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課可安排寫字10分鐘左右的時刻。一、二年級鉛筆字，三至六年級鋼筆字的練習(xí)務(wù)必落到實(shí)處，踴躍制造條件進(jìn)行毛筆字練習(xí)。要抓好每一節(jié)語文課中的寫字環(huán)節(jié)。第二，要明確學(xué)習(xí)寫字的順序：先描紅，再仿影，然后摹仿；描紅做到一筆描成，筆筆到位。三是培育良好的寫字適應(yīng)，從抓坐姿入手，強(qiáng)調(diào)練字先練姿，做到：身正、肩平、臂開、足安。每次寫字必然要提示執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的適應(yīng)。是要認(rèn)真讀帖，正確把握字的示執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的適應(yīng)。是要認(rèn)真讀帖，正確把握字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，低年級要抓好大體筆畫的起筆、行筆、收筆。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每一個字的間架結(jié)構(gòu)，每一個部件的高矮寬窄，部件筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚。五是教師要板書示范。寫字指導(dǎo)教師要邊講邊示范，以后讓學(xué)生先讀帖再描后臨，發(fā)覺問題，在評議中指導(dǎo)，教師不能用課件演示代替板書。必然要嚴(yán)格要求學(xué)生的寫字作業(yè)。寫字的訓(xùn)練，不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量。（五）閱讀教學(xué).閱讀技術(shù)訓(xùn)練要增強(qiáng)要增強(qiáng)朗誦、默讀和朗誦的訓(xùn)練。朗誦訓(xùn)練的初期，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)用一般話正確地朗誦課文上。在每篇課文的朗誦教學(xué)中，要表現(xiàn)如此的教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不大通順到讀得通順、流暢，讀得比較平淡到讀出情感。在學(xué)生有了一些朗誦的基礎(chǔ)以后，就要增強(qiáng)默讀訓(xùn)練，默讀要做到不作聲，不指讀，一邊讀一邊想，要在慢慢提高默讀速度的同時，指導(dǎo)學(xué)生逐慚學(xué)會在什么地址想，想什么，如何想，把讀和思，把閱讀和取得個人感受、提出疑問結(jié)合起來。朗誦，專門適用于古詩文的明白得，要讀出語感、樂趣和韻味。.閱讀方式指導(dǎo)要到位在閱讀方式上，既要重視精讀，又要重視略讀和閱讀。精讀，要堅決摒棄離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，重對文章的整體感受和文章精華的把握，對語言的積存和寫法的借鑒。不管年級高低，課文長短、深淺，都要重視自讀自悟、整體感知，重視個人閱讀后感受、體驗(yàn)的交流。要結(jié)合語言的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生分析歸納的能力，慢慢發(fā)覺、習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方式。要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文，抓住少量重點(diǎn)、難點(diǎn)、出色的句段，引導(dǎo)學(xué)生明白得、琢磨、內(nèi)化、吸收，在學(xué)習(xí)語言的同時，不斷提高分析歸納和品積存的能力。重視引導(dǎo)借鑒，從讀學(xué)寫。由文句到語段到篇章，不僅要抓明白得，還要抓表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺表達(dá)的特點(diǎn)、閃光點(diǎn)，鼓舞他們在口頭和書面表達(dá)中遷移、運(yùn)用。

.教學(xué)內(nèi)容要精語文課程資源的主體是講義。講義是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文當(dāng)中。要依據(jù)年段標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后試探隱藏在課文當(dāng)中。要依據(jù)年段標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后試探練習(xí)等，綜合確信每課的教學(xué)內(nèi)容，做到“該教該學(xué)的就教就學(xué)，不該教不該學(xué)的不教不學(xué)”。要摒棄什么都要教、什么都要學(xué)的陳腐的教學(xué)思想，在確保抓實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的前提下，該舍棄的舍棄，反對面面俱到，封殺逐段逐句講解。.備課要表現(xiàn)理想高效課堂。備課要表現(xiàn)教學(xué)模式的要求，依照各年級的課時安排，穿插設(shè)計講義和叢書的教案或?qū)W案。學(xué)案設(shè)計要表現(xiàn)教材單元特點(diǎn)，不要千篇一概的弄什么〃初讀……”"閱讀……”。有條件的學(xué)校能夠利用電子備課，解放教師過于繁重的勞動。但電子備課的利用要注意三點(diǎn)：一是既要參考通用學(xué)案，又要精心設(shè)計個性化學(xué)案；二是教師省出的時刻要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真批改作業(yè)；三是要充分利用教本空白處進(jìn)行勾劃，這將是爾后的檢查重點(diǎn)。.教學(xué)環(huán)節(jié)要簡要下決心改變繁瑣的、面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開文本挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的大體規(guī)律，突出語言的明白得、積存與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、有效的閱讀教學(xué)。不管束哪個年段的閱讀課，不管束哪篇課文，都離不開學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，師生交流。閱讀教學(xué)要從始至終貫穿“讀”，朗誦、默讀（要有必然速度），不是只言片語地讀，也不是少數(shù)人的讀，是大面積地落實(shí)到每一個同窗的潛心地讀。問題要少提，要整合；書要多讀，有目的、有層次地讀。通過課上的反復(fù)練讀，把課文讀正確、讀順暢直至讀出情感。精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點(diǎn)，深切領(lǐng)會；品讀賞讀，琢磨寫法；積存語言，嘗試運(yùn)用。略讀課：建議采取幾遍讀的方式。如，一讀，讀對讀通，了解大意；二讀，畫畫批批，粗知大意；三讀，交流收成（能夠是受到教育啟發(fā)的，能夠是好詞佳句的，能夠是文章寫法的，能夠是念書方式的）,積存語言。也能夠運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方式，以學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。為增加學(xué)生的積存，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)大量讓學(xué)生朗誦古典名著，今年要充分利用市教科院編寫的《愛經(jīng)典》系列叢書，結(jié)合我縣要求，將朗誦內(nèi)容分派到各學(xué)期中，將作為質(zhì)量檢測內(nèi)容之（六）作業(yè)布置.作業(yè)布置要貫穿教學(xué)始終。語文教學(xué)要增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、深化課堂練習(xí)、注重課后延伸。因此，教師要依照學(xué)段特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，用心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，培育學(xué)生良好的自學(xué)適應(yīng)；精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)；潛心研究課后拓展作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的增值。.培育良好的作業(yè)適應(yīng)。要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書寫，不準(zhǔn)亂涂亂畫，按時完成；教師認(rèn)真批改作業(yè)，普遍性問題及時講解糾正，對不及時完成作業(yè)和作業(yè)潦草的學(xué)生做到熱心教育、耐心幫忙。（七）作文教學(xué)作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。作文教學(xué)要培育學(xué)生酷愛生活，樂于表達(dá)，使學(xué)生具有有效的寫作能力。就小學(xué)時期來講，1—2年級為寫話，3—6年級為習(xí)作，旨在培育習(xí)作的愛好和自信心，使學(xué)生能寫簡單的記事作文、想象作文和常見的應(yīng)用文。小學(xué)時期的習(xí)作教學(xué)，1—2年級重在培育愛好，使學(xué)生樂于表達(dá)；3—4年級重在減少束縛，使學(xué)生自由表達(dá)；5—6年級重在表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生進(jìn)行有個性的表達(dá)。習(xí)作教學(xué)要著重抓好三方面工作：一是指導(dǎo)觀看。訓(xùn)練學(xué)生觀看自然，觀看社會，做生活的有心人，養(yǎng)成留意周圍情形的適應(yīng)。如此，習(xí)作就有取之不盡、用之不竭的素材。二是引導(dǎo)閱讀。訓(xùn)練學(xué)生多念書、善念書、重視積存語言。如此，習(xí)作就有豐碩的語言材料。三是指導(dǎo)構(gòu)思。想明白表達(dá)什么、按什么順序表達(dá)、如何表達(dá)出真情實(shí)感。學(xué)生若是有了作文材料，有了語言材料，學(xué)會依照作文需要，用適當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)自己的所見所聞、所思所感，習(xí)作就再也不是一件苦差事，而是一件樂事，真正成為生活的一部份。習(xí)作要寫實(shí)、寫虛并重。寫記事作文，必然要說實(shí)話、吐真情，不能扯謊話、廢話、套話；寫想象作文，鼓舞學(xué)生展開想象、聯(lián)想乃至空想，以進(jìn)展學(xué)生的想象力，激活制造思維。另外，還要重視常見應(yīng)用文的寫作，如日記、書信、隨筆、讀后感，要讓學(xué)生不僅會寫，而且常練，為日常學(xué)習(xí)和生活效勞。（八）口語交際的教學(xué)口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，這是現(xiàn)代公民必具的。小學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力?？谡Z交際教學(xué)要在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)付的能力和文明的態(tài)度和良好的語言適應(yīng)?？谡Z交際能力的培育要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。培育途徑要緊有三條。一是在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（如：閱讀教學(xué)中的討論、交流，作文教學(xué)中的評議、修改）成心識地培育口語交際能力；二是在口語交際課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際;三是鼓舞學(xué)生在日常生活中踴躍主動地鍛煉口語交際的能力。（九）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)，旨在通過探討、合作、綜合的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)較之課堂教學(xué)，能更好地表現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體進(jìn)展，更好地表現(xiàn)語文課程和其它課程的溝通，更好地表現(xiàn)語文課程和現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活體會和知識的綜合運(yùn)用設(shè)計綜合實(shí)踐活動。.依照學(xué)生愛好，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中，找學(xué)生關(guān)切的“熱點(diǎn)”，低年級用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和方式；中高年級能夠依照自己的體驗(yàn)，寫成記敘文或其他文體。.中年級學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作，要引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。.高年級要提倡實(shí)施探討性學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)或社會生活中，讓學(xué)生選擇自己感愛好的主題，通過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，操作，搜集與處置信息，表達(dá)與交流等探討活動，取得知識、技術(shù)、情感與態(tài)度的進(jìn)展，專門是探討精神和制造能力的進(jìn)展。在小學(xué)高年級就能夠夠確信研究專題，學(xué)習(xí)的主題不宜太大或過小，要有研究和實(shí)踐的價值。學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)功效的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)不拘一格，如調(diào)查報告、記敘文、建議書、手抄報。（十）評判要求語文教學(xué)要重視語文課程評判的整體性和綜合性，從知識與能力、進(jìn)程與方式、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評判，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視語文進(jìn)展水平的評判，成立進(jìn)程、結(jié)果并重的評判體系。嘗試從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、閱讀的量、口語交際的能力、自學(xué)的能力、參加各類語文活動的情形等多種角度，實(shí)行定量與定性相結(jié)合、客觀與主觀相結(jié)合、筆試與面試相結(jié)合等多種評判方式，科學(xué)地評判學(xué)生的語文進(jìn)展水平。.平?？疾旃ぷ?，重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)程的評判。（1）平常觀看：無心觀看與成心觀看結(jié)合，認(rèn)真分析、及時反饋，注重資料積存；（2）課堂對話：面向全部、有的放矢、機(jī)智幽默、鼓舞為主；（3）作業(yè)檢查：突出面批、分析到位，使學(xué)生一練一得；（4）時期檢測：命題科學(xué)、強(qiáng)調(diào)適應(yīng)，分層評判。對一類學(xué)生能夠簡評或讓其自評，對二類學(xué)生評判要兼顧成績與不足，對三類學(xué)生評判要放大其優(yōu)勢、促其進(jìn)步。.注重面試，重視聽話、說話、朗誦、寫字的考查。.重視總結(jié)性評判，抓好單元檢測、時期性檢測、期末質(zhì)量的檢測。每次命題，應(yīng)突出“三維”目標(biāo)，以主觀性試題為主，鼓舞學(xué)生有創(chuàng)見，要注意考察學(xué)生的語言、生活、情感的積存。五、具體方法（一）增強(qiáng)常規(guī)治理，增進(jìn)工作制度化標(biāo)準(zhǔn)化.常態(tài)教學(xué)研究系統(tǒng)化。語文教學(xué)質(zhì)量，取決于常態(tài)課、常規(guī)課，而不是公布課、展現(xiàn)課。如何提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。今年，咱們將再也不以一堂孤立的課堂教學(xué)的觀摩、展現(xiàn)、研討等形式開展教研活動，而是在小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)常態(tài)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，來關(guān)注語文課堂教學(xué)的任務(wù)、功能和應(yīng)有的形態(tài)。重點(diǎn)是研究和構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與達(dá)到體系，開展的各年級教材課文中語文因素訓(xùn)練點(diǎn)研究。在開展“常態(tài)課”、“常規(guī)課”的研究的同時，打造一批“精品課”，讓語文教學(xué)走出困惑，跳出誤區(qū)，走向理性和成熟，使語文課堂杜絕形式主義偏向，回歸語文本色，呈現(xiàn)出樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的面貌。.教學(xué)備課制度化。堅持語文備課的核心理念：以學(xué)為重，為學(xué)而教；以學(xué)定教，隨學(xué)而導(dǎo)。不是“教課文”，而是“教語文”，“教學(xué)習(xí)”；切實(shí)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。標(biāo)準(zhǔn)集體備課，要增強(qiáng)集體備課組的建設(shè)，落實(shí)集體備課的內(nèi)容，改良集體備課的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化集體備課的要求，跟進(jìn)集體備課考核及獎懲方法。在已實(shí)施電子備課的學(xué)校，大力提倡教師在語文講義上備課，要充分利用語文講義上的空白處，做教材研讀批注，寫教學(xué)設(shè)計。學(xué)校檢查語文備課時要重點(diǎn)檢查教師手中的語文教本或教參。堅決杜絕教師為應(yīng)付檢查抄寫教案。.作業(yè)布置批改標(biāo)準(zhǔn)化。作業(yè)設(shè)計要“精”，表現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，堅決杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，提倡練習(xí)要有針對性；批改要“細(xì)”，要標(biāo)準(zhǔn)、及時，注重糾錯及情形反饋。今年，各單位要關(guān)注習(xí)作與寫字作業(yè)的質(zhì)量與教師的批改，真正提高寫字與習(xí)作教學(xué)的實(shí)效。專門是習(xí)作的批改要處置好教師批改和學(xué)生批改的問題，既反對完全放手讓學(xué)生改，教師當(dāng)甩手掌柜,又反對教師完全包辦代替。習(xí)作學(xué)生獨(dú)立批改僅限于五、六年級,且每學(xué)期不超過習(xí)作篇數(shù)的一半。.教學(xué)質(zhì)量評判流程化。各學(xué)校增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，依照《山東省一般中小學(xué)考試治理規(guī)定（試行）》，充分發(fā)揮考試的診斷發(fā)覺、改良矯正、鼓勵導(dǎo)向功能，形成比較科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量治理流程,弄好“課堂檢測”“單元過關(guān)檢測”“時期性檢測”，切實(shí)做到“堂堂清、課課清、單元清”。完善單元考試制度，進(jìn)行自命題，或利用教研室提供的試題，杜絕利用成題，踴躍制造條件進(jìn)行統(tǒng)一印刷。單元試卷教師要全批,每次的試卷分析要詳實(shí)有效。今年，各鎮(zhèn)（區(qū)）應(yīng)慢慢成立語文質(zhì)量評判研究小組，增強(qiáng)質(zhì)量檢測的研究，在扎實(shí)雙基的基礎(chǔ)上提高自查題的綜合性、試探性、實(shí)踐性，注意緊密語文與生活的聯(lián)系，增加對學(xué)生運(yùn)用具體語言，表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)和獨(dú)特創(chuàng)新思維的考查，圍繞課標(biāo)具體年段的目標(biāo)和評判建議科學(xué)命題。學(xué)校和教師應(yīng)付考試結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，了解學(xué)生知識把握和能力進(jìn)展情形，反思矯正日常教育教學(xué)的得失，不斷改良教育教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。.校際協(xié)作常常化。針對目前我縣鎮(zhèn)（區(qū)）小學(xué)師資力量薄弱的實(shí)際，有針對性地劃分教研片，大力推動區(qū)域協(xié)作，踴躍提倡各教研片依照各自的實(shí)際，開展主題鮮明、形式多樣的區(qū)域協(xié)作的教研活動。教研室將依照“片自主申報，縣統(tǒng)籌協(xié)助”的原那么，組織力量協(xié)助教研片開展活動，盡力形成全縣小學(xué)語文一盤棋的教研新格局。（二）深化課堂教學(xué)改革，踴躍構(gòu)建理想高效課堂.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材通過量種形式與途徑深切學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其它教育教學(xué)理論,真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)及年段1標(biāo),明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、各年段目標(biāo)及年段間目標(biāo)關(guān)聯(lián),使教學(xué)能瞻前顧后，有的放矢。通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀全套教材，鉆研整冊課文，明確本學(xué)期的整體教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評判等角度制定學(xué)期教學(xué)打算。.精心設(shè)計教學(xué)方案備課前，樹立單元意識，整體把握學(xué)期教材的內(nèi)容體系，幸免就單篇課文孤立備課研究，零敲碎打的教學(xué)行為。在備課前要看看單元導(dǎo)讀，充分發(fā)揮“導(dǎo)語”的導(dǎo)學(xué)功能，充分發(fā)揮單元內(nèi)各部份的互補(bǔ)相融的作用，實(shí)現(xiàn)單元教材整體的最優(yōu)功能。教師要熟讀課文，能有情感地朗誦部份課文，能背誦經(jīng)典課文或段落。閱讀與課文相關(guān)的原著原文和名家名篇，能從多個角度解讀課文，擅長結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確信明確的教學(xué)目標(biāo)。一是教學(xué)目標(biāo)要以課程目標(biāo)為依據(jù)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的從教〃課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)到教〃課程內(nèi)容”轉(zhuǎn)變。二是教學(xué)目標(biāo)，要具體明確，可操作可檢測。三是教學(xué)目標(biāo)要表現(xiàn)〃三維”融合，不能單獨(dú)排列出“知識與技術(shù)目標(biāo)有哪些”、“情感態(tài)度標(biāo)有哪些“。課文不同，特點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不同。一樣地說，一篇課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該有一個主目標(biāo)或大體目標(biāo)。四是教學(xué)目標(biāo)必需立足學(xué)情，表現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)。咱們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，就要既著眼于學(xué)段目標(biāo)的達(dá)到，又考慮原有目標(biāo)的基礎(chǔ)，兼顧與下一個學(xué)段目標(biāo)的接軌，提倡“學(xué)期備課”、“單元備課”與“課時備課”相結(jié)合，對課程目標(biāo)有一個久遠(yuǎn)的計劃，對學(xué)段目標(biāo)做到心中有數(shù)，如此才有助于咱們了解編者用意，明確所教內(nèi)容在教材中所處的地位和作用，從而確信科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。一樣來講，教材從三個層面顯示了教學(xué)目標(biāo)：①組前“導(dǎo)學(xué)提示”提示主題內(nèi)容。教師要了解單元編排體系，從整體上解讀、把握教材；②課后試探練習(xí)題提示了本課教學(xué)重難點(diǎn)。教師要對照試探題，落實(shí)重點(diǎn)句段的教學(xué)；③單元綜合練習(xí)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和相關(guān)教學(xué)資源，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，避免過度拓展和拔高要求?？谡Z交際的話題要切近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有表達(dá)和交流的愛好。綜合性學(xué)習(xí)要突出語文特點(diǎn)，重在提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力。依照教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計多樣化的作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)和體驗(yàn)作業(yè)。語文作業(yè)重在語言文字的明白得與運(yùn)用，低年級以單項(xiàng)作業(yè)為主，重在詞語的明白得、積存和運(yùn)用，中高年級適當(dāng)增加綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用語言文字。低年級不布置課外書面作業(yè)。確信教學(xué)目標(biāo)后，參考小學(xué)語文各課型的大體教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)方案。.認(rèn)真上好每節(jié)課課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每一個教師都應(yīng)充分運(yùn)用40分鐘，認(rèn)真上好每一節(jié)課，真正提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)情動身，明確、適當(dāng),教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清楚，過渡自然緊湊，各環(huán)節(jié)內(nèi)容分派合理，能突出教學(xué)的重點(diǎn)，沖破教學(xué)難點(diǎn)，盡力實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容正確。教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的聽說讀寫思等語文實(shí)踐活動為主，使學(xué)生每一節(jié)課都能有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收成和學(xué)科感悟。教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要注意科學(xué)性和周密性。教學(xué)方式適當(dāng)。教師要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的培育，克服古板、僵化、滿堂灌的教學(xué)方式，盡力尋求并采納靈活多樣、適當(dāng)有效的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的踴躍性和主動性，精講多練，培育學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力，進(jìn)展學(xué)生語感和思維能力。教師要關(guān)注學(xué)生的課堂感受，既面向全部，又尊重個性，因材施教，師生關(guān)系融洽，有多向信息反饋和情感交流。教學(xué)調(diào)控有效。教師既要依照教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，又要依照課堂生成情形靈活、機(jī)智、恰本地調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程，既能引導(dǎo)學(xué)生自主、探討、合作學(xué)習(xí)，又能有效發(fā)揮教師的組織、點(diǎn)撥