教學(xué)設(shè)計2：燭之武退秦師“百校聯(lián)賽”一等獎

第4課《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】

1.在初中已學(xué)過《曹判論戰(zhàn)》的基礎(chǔ)上，進一步對《左傳》進行研究，了解《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位。2.通過學(xué)習(xí)本課，對《左傳》的語言特點有所了解。切實掌握課文中出現(xiàn)的文言詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，增加感性知識，積累文言字詞句知識。3.通過閱讀本文了解《左傳》從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個春秋時代各諸侯國研發(fā)生的重要事件，同時也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，反映出當時的社會面貌和政治狀況?！窘虒W(xué)設(shè)想】這篇課文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國時的故事。鄭國被秦、晉兩個大國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。因而本文可大體上按兩課時規(guī)劃講授內(nèi)容。第一課時:介紹背景材料，疏通文字障礙，以課后訓(xùn)練題為重點，理解并掌握課文大意，體會《左傳》的語言特點。第二課時:在通曉文章的基礎(chǔ)上，掌握課文層次結(jié)構(gòu)，分析燭之武的性格特點，文章整體的寫作特色。利用幻燈將此次戰(zhàn)爭的割據(jù)形勢展現(xiàn)給學(xué)生，以利于學(xué)生理解?！窘虒W(xué)重點】1.介紹背景材料，疏通文字障礙，以課后訓(xùn)練題為重點，理解并掌握課文大意。2.體會《左傳》的語言特點和敘述技巧?！窘虒W(xué)過程】第二課時一、復(fù)習(xí)舊課學(xué)生朗讀課文一、二段，復(fù)述這兩段的情節(jié)內(nèi)容;檢查對上節(jié)課總結(jié)的重點詞語和特殊句式的掌握情況;檢查背誦課文情況。二、研習(xí)新課(一)學(xué)習(xí)課文第三段。1.在教師指導(dǎo)下由學(xué)生串講課文。實詞:縋，用繩子拴著人(或物)從上往下送。敢，敬辭。執(zhí)事，對對方的敬稱。鄙:以……為邊邑。陪，增加。東道主，東方道路上(招待過客)的主人。行李，出使的人。封，以……為邊界。肆，延伸。濟，渡過。虛詞:以，來。通假字:闕，同“缺”，損害。

說，同“悅”，喜悅。一詞多義:

夫:①發(fā)語詞:夫晉，何厭之有

②男人:遂子孫荷擔(dān)者三夫

③那:微夫人之力不及此2.理解分析思考:燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?學(xué)生討論，回答。明確:燭之武采用了先抑后揚的辦法。一上來，使秦伯認為燭之武完全是站在秦國的立場上。這就引起秦伯對燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，這就為進一步說服秦伯提供了可能。思考:燭之武說服秦晉退兵關(guān)鍵在哪里?學(xué)生討論，回答。明確:燭之武的觀點是亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。燭之武認為，秦、鄭相隔遙遠，因此亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但無利，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”了。這既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心，秦國當然不會幫助晉國成就霸業(yè)而使自己的國力相對削弱。思考:燭之武挑撥或說離間秦、晉，僅是上述一點理由嗎?學(xué)生討論，回答。明確:燭之武先說亡鄭無益于秦，再說保全鄭國有利于秦，“行李之往來，共其乏困”。再有，從秦、晉兩國的歷史關(guān)系看，燭之武不失時機地指出晉國曾對秦國過河拆橋、忘恩負義。(二)學(xué)習(xí)課文第四段1.在教師指導(dǎo)下，串講課文。實詞:敝，損害。與，結(jié)交，親附。虛詞:以，用。其，表商量語氣，還是。通假宇:知同“智”，明智。一詞多義:微

①隱約地:微聞有鼠作作索索

②假如沒有:微夫人之力不及此

③細小:防微杜漸之

①到:掇耕之壟上

②助詞“的”:是寡人之過也

③:子犯請擊之2.分析理解思考:子犯請求攻擊秦軍，在盟友變敵友的情況下，晉文公為什么不愿向秦軍進攻?學(xué)生討論，回答。明確:晉文公是一個講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下，晉侯并沒有感情沖動，而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。教師提示，學(xué)生討論，教師明確歸納:燭之武是這篇課文的中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”，長期得不到應(yīng)有的重用，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷、使他的形象更顯得有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強了他義無反顧地奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦、晉兩國的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處都在為秦國的利益著想。因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說得委婉曲折，面面俱到，步步深人，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。思考:這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說退秦師的，作者是怎樣處理詳略的?學(xué)生討論，回答。明確:文章對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后