棉花姑娘語文教案

棉花姑娘語文教案

棉花姑娘語文教案1

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教

版）一年級(jí)下冊(cè)。

二、教材分析：

教材內(nèi)容：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉

子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，

他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七

星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出

了雪白的棉花。

教學(xué)要求：

通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別

吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教

學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新

穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”

的'教學(xué)理念。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，

同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)棉花。）

2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、

“娘”）

（“棉花姑娘”是__的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀

中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)__的朗讀起了鋪墊作用。）

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（__以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有

趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求

會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

2．聽錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)

最好的識(shí)字方法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由

讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，

反復(fù)讀讀。

（3）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。

(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段

告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同

學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)

了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示

臺(tái)）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪

個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？

你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想

內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，

并說說你為什么喜歡它。

（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己

治?。拷Y(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。

（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z

氣。

自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。

B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，

又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地

感悟。）

(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

a。比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。

b。匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能很好地突破其它動(dòng)物

不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、

啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生

參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）

五、配樂分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深

對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、

啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不

足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有

很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)

課匯報(bào)交流。

（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生

進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中，能提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。）

板書設(shè)計(jì)：

棉花姑娘

空中飛

樹干里

捉害蟲

田里

葉子上

棉花姑娘語文教案2

綜合課

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

識(shí)字寫字。

知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

小組合作學(xué)習(xí)

課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

（出棉花圖）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主

人公！

二、初讀課文

1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。

2、學(xué)生自讀課文。

A讀通課文。

B邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治?。孔詈笫钦l治好

了它的??？

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？

B棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第一自然段。

C這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，

誰來了？

B他們之間說了什么呢？

C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

3、學(xué)習(xí)三到五自然段

A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說

了些什么？選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

B匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第六自然段

A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀

出高興的語氣。

B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

C擴(kuò)展練習(xí)：

碧綠碧綠的————

雪白雪白的————

四、有感情的朗讀全文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀課文。

2、分角色表演。

二、識(shí)記生字

1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。

2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。

3、說說這些字中哪些最難記。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。提示：

“雪”“幫”在寫的時(shí)候要注意什么？

2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。

展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì);

棉花姑娘語文教案3

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

⒈通過多種形式的朗讀和多次復(fù)現(xiàn)，能正確認(rèn)讀“姑、娘”

等7個(gè)生字；流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過反復(fù)誦讀課文，理解“可惡、盼望、斑點(diǎn)”等詞語的

意思，并能感受棉花姑娘生病時(shí)難受的心情和急需醫(yī)生給它治病

的愿望。

⒊認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類幫助的益鳥和益蟲，而且了解它們各自幫

助的對(duì)象。

出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是——棉花（“棉花”是

個(gè)輕聲詞，怎么讀？）（板書：棉花）

棉花是我們生活中的好朋友，它的作用可大啦！

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、你看，這些雪白雪白的棉花，多像一個(gè)個(gè)可愛的小姑娘

呀！看清楚拼音，誰來親親熱熱地招呼她們一聲？（指名三位）

我們一起來甜甜地招呼她們一聲吧！（齊讀）

（兩個(gè)輕聲讀準(zhǔn)了！你把棉花姑娘讀得多美?。。?/p>

2、“姑娘”這兩個(gè)字可是一對(duì)好朋友！看周老師寫，你發(fā)

現(xiàn)了什么？為什么是女字旁？

我們的漢字真有意思，很多字的偏旁就表示了這個(gè)字的意

思。今天我們要學(xué)的課文就是（板書：30）——（齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：孩子們，課前你們已經(jīng)讀過這個(gè)故事了，打開書，

趕緊找到這篇課文吧！

2、學(xué)習(xí)第一自然段

①過渡：這篇課文要求我們認(rèn)識(shí)的生字朋友一共有7個(gè)，其

中有5個(gè)生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了？（第一自然段）能

把這段話讀通順嗎？自己試一試。

②調(diào)皮的詞語從句子中跑出來了，你能把它讀正確嗎？試一

試吧?。ㄖ该x，開火車讀，相機(jī)點(diǎn)撥）

可惡

蚜蟲（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？蟲字旁，蚜蟲是一種小昆

蟲）

治?。ㄗx準(zhǔn)后鼻音，“病”是后鼻音，跟我讀）

盼望(怎么記住“盼”？

每一分鐘都睜大眼睛想著、等著，就是盼望！)

③齊讀（孩子們，現(xiàn)在我們一起來讀讀。）

3、詞語讀好了，老師相信你一定也能把句子讀好。誰愿意

來試試？

指名一個(gè)讀，師生評(píng)議。

第二句話比較長(zhǎng)，老師建議大家在這里休息一下再讀。（師

范讀）誰行？（好樣的，一學(xué)就會(huì)。來，一起讀讀。）

她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病?。?/p>

4、到底是誰讓棉花姑娘得病的？（課件出示蚜蟲的圖片及

信息）這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人，專門吸取植物身上

的營(yíng)養(yǎng)。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（學(xué)習(xí)新詞：可惡）是呀！這

些都是——（可惡的蚜蟲）

5、棉花姑娘生病了，身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是一件多

么痛苦的事?。∥覀円黄饋碜x讀這段話吧！

三、整體感知內(nèi)容

1、過渡：棉花姑娘有沒有盼到醫(yī)生來治她的病呢？請(qǐng)小朋

友趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現(xiàn)

的小動(dòng)物。

2、這篇課文雖然很長(zhǎng)，但是卻能用簡(jiǎn)單的一句話來說清故

事的意思；你能行嗎？看著大屏幕，.3自己試試，自由練習(xí)—

—指名說

棉花姑娘請(qǐng)（）、（）和（）幫她治病，最后（）治好

了她的病。

交流：

（真能干，能把這么長(zhǎng)的一個(gè)故事說成這么簡(jiǎn)單的一句話，

這也是一種本領(lǐng)。）

出示答案：（齊讀）這句話里有兩個(gè)今天要學(xué)的新詞。（出

示詞卡）誰來讀？啄木鳥：孩子們，想想“啄”的這一點(diǎn)像什

么？

（看圖）七星瓢蟲：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲

嗎？（這七個(gè)點(diǎn)就叫——學(xué)詞：斑點(diǎn)（跟我讀）我們一起來數(shù)

數(shù)是不是有7個(gè)斑點(diǎn)。師補(bǔ)充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只

蚜蟲，它可是植物的好朋友。

3、同桌互說?？粗聊唬s緊把這句話說給你的同桌聽聽，

開始吧！

四、分組指導(dǎo)對(duì)話

（一）、指導(dǎo)第一組對(duì)話

情境創(chuàng)設(shè)：孩子們，接下來讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！看，

這就是生病的棉花姑娘，一副無精打采的樣子。她盼望著，盼望

著，燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫(yī)生啊！棉花姑娘，你

們的心情怎么樣？那就趕快請(qǐng)求他治病吧！

2、指導(dǎo)朗讀：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”指名讀——齊讀

（瞧你，多著急??！多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請(qǐng)”！

聲音輕輕的，看來是病得不輕。還有動(dòng)作呢，更形象了！）

3、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀

——孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告訴了我們什

么？

4、交流：你讀懂了什么？趕緊告訴老師，好嗎？

（當(dāng)你不能幫助別人時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)地送上一句“對(duì)不起”！

小燕子不是不想幫，而是他只會(huì)捉空中飛的害蟲，不會(huì)捉——，

想幫也幫不上，無能為力呀。）

5、短短的一句話能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？

我來做棉花姑娘，請(qǐng)個(gè)小朋友做小燕子。

指名2組——齊讀（老師請(qǐng)所有的孩子來當(dāng)當(dāng)小燕子，好

嗎？）分組讀

（二）、指導(dǎo)第二組對(duì)話

過渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會(huì)兒，啄木鳥飛來了。

它們會(huì)說些什么話呢？

1、同桌一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做啄木鳥，來練一練它們之

間的對(duì)話吧！

2、指名2桌（哪一桌愿意來試試？），學(xué)習(xí)“樹干”（你

把“樹干”這個(gè)詞讀得很正確，“干”是個(gè)多音字，它還有一個(gè)

讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個(gè)“干”讀成了“ɡà

n”,你瞧，啄木鳥停在樹干上，正在給大樹治病呢！）

（還有哪一桌也想讀？）從啄木鳥的話里你又知道了什么？

3、男女分角色讀。（老師請(qǐng)女孩子來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，男孩

子來當(dāng)當(dāng)啄木鳥，好不好？）

（三）、學(xué)習(xí)第三組對(duì)話

引讀：啄木鳥拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的

蚜蟲越來越多，難受極了。這時(shí)，青蛙跳來了。棉花姑娘高興地

請(qǐng)求（生接讀）小青蛙搖搖頭，不好意思地說（生接讀）

4、學(xué)到這里，課文中三位動(dòng)物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎？

誰來說說？是呀，小燕子會(huì)捉——，

啄木鳥——；小青蛙——。

五、師生合作講故事

1、課文已經(jīng)學(xué)了一大半，你會(huì)把這個(gè)故事講給在座的老師

聽嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來講講這個(gè)故事吧！為了

把故事講好，我有一個(gè)建議：同桌小伙伴再連起來把這三組對(duì)話

練一練，一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做三位動(dòng)物醫(yī)生，好嗎？

2、師生合作講述前半個(gè)故事。一二大組的孩子，你們來當(dāng)

棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次話是一樣的，但心情可不一

樣）三四兩組，你們扮演動(dòng)物醫(yī)生。

師讀第一段，

盼望著盼望著，燕子飛來了，棉花姑娘高興地請(qǐng)求……

小燕子飛走了。過了一會(huì)兒，啄木鳥飛來了。棉花姑娘著急

地說……

又一天過去了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多。這時(shí)候，小

青蛙跳來了。棉花姑娘非常高興地說……

3、結(jié)合動(dòng)畫，教師講述課文最后兩段內(nèi)容。

六、生字鞏固

1、（課件出示）課文學(xué)到這里，相信很多生字已經(jīng)成為我

們的老朋友了。我們來玩?zhèn)€猜字謎游戲吧。

2、老師把這個(gè)故事編成了六幅連環(huán)畫?？蛇@幅畫還沒完工，

老師需要請(qǐng)每個(gè)小朋友幫忙。你們?cè)敢鈳臀覇幔?/p>

1、第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。

（請(qǐng)你們讀讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應(yīng)的括號(hào)里，

注意只填序號(hào)就行了。開始吧！）

（我把×××小朋友完成的第一幅連環(huán)畫給大家看看，他填

得對(duì)嗎？跟她一樣的舉手！哇，個(gè)個(gè)都那么能干?。?/p>

2、第二——四幅：指導(dǎo)書寫“請(qǐng)”（左右結(jié)構(gòu)）“幫”（上

下結(jié)構(gòu)）

(孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)看看第二、第三、第四幅圖，并讀讀

圖畫里的句子，找找這三幅圖畫有什么需要你們幫忙的？)

3、接下去的兩幅圖請(qǐng)小朋友可以課后去填一填，下節(jié)課來

交流。

課后反思

低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本

課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我

們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。

課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合

兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動(dòng)聽

的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索

科學(xué)知識(shí)的欲望?，F(xiàn)將反思如下：

在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的

重點(diǎn)。課文的第一自然段中集中出現(xiàn)了本課要認(rèn)的5個(gè)生字，其

中比較難以理解的生詞有：可惡、蚜蟲、盼望、斑點(diǎn)。在教學(xué)中，

我通過讓孩子們觀察字形、讀準(zhǔn)字音、直觀圖片、資料補(bǔ)充等多

種手段，鞏固理解了生字詞。

在學(xué)習(xí)課文的2～4自然段時(shí)，我將重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀棉

花姑娘和三位動(dòng)物醫(yī)生的對(duì)話上，通過教師生動(dòng)的語言鋪墊、學(xué)

生的反復(fù)朗讀，不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情，還得認(rèn)識(shí)課

文中出現(xiàn)的三位動(dòng)物醫(yī)生的治病本領(lǐng)。

在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，我通過師生合作講故事的形式來復(fù)述課

文內(nèi)容，并通過猜字謎、出示詞卡認(rèn)讀、連環(huán)畫等形式，復(fù)現(xiàn)生

字，鞏固課文理解。

本堂課我盡量抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，抓住文本，以

識(shí)字、朗讀、語言訓(xùn)練為主題展開教學(xué)。但在具體操作時(shí)，總覺

得過于依賴事先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，自己與學(xué)生在課堂上未生成

有創(chuàng)造性的、有突破性的過程，造成學(xué)生放不開，每個(gè)環(huán)節(jié)下來

有點(diǎn)按部就班。

棉花姑娘語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“病字頭(疒)”。

2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點(diǎn))

過程與方法

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記、書寫生字。

2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文。

3、能分角色朗讀課文，讀好對(duì)話。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過課文學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥、昆蟲。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握文中要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的生字的字音、字形。

2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

1、結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)童話故事告訴我們的科學(xué)知識(shí)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示謎語：“小樹長(zhǎng)桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的

籽兒能榨油，采下花兒能紡紗?！?/p>

揭示答案：棉花

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家都猜出謎底了嗎？沒錯(cuò)，就是

棉花。我們都知道棉花長(zhǎng)得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。

而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這

么多好處，自然受到大家的喜愛。但是，今天的棉花姑娘卻生病

了，那么，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進(jìn)課文--《棉

花姑娘》，去一探究竟吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

2、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)正確書寫，端正坐姿。

(1)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“病”的“疒”的撇稍長(zhǎng)，“丙”的橫稍短。

“醫(yī)”的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點(diǎn)。

“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長(zhǎng)短變化。

“奇”的上部窄小，捺變點(diǎn)，下部寬大，尤其要突出長(zhǎng)橫。

易錯(cuò)提示：

“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長(zhǎng)直。

“干”的第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎在豎中線上。

“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運(yùn)筆。

(2)區(qū)分多音字和形近字。

多音字示例：

惡

è：兇惡兇神惡煞

ě：惡心

wù：可惡深思痛絕

干

ɡān：干凈外強(qiáng)中干

ɡàn樹干埋頭苦干

形近字示例：

病bìnɡ病人

疼ténɡ疼痛

干ɡàn樹干

千qiān千萬

(3)歸類識(shí)字。

歸類示例：

疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)

大--夸(夸獎(jiǎng))--奮(興奮)--奇(奇怪)

三、通讀課文，整體感知

初讀課文，標(biāo)出自然段并思考下面的問題：

(1)全文共有多少個(gè)自然段？

(2)全文可以分為幾個(gè)部分？說說每部分都講了什么內(nèi)容。

(3)課文講了一件什么事情？

明確：這篇課文一共有6個(gè)自然段。

可以劃分為三個(gè)部分：

第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她盼望有醫(yī)生來給她治

病。

第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥、青蛙為她

捉害蟲，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。

第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她開心地笑了。課文

講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

棉花不僅漂亮，還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病

了，這可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來尋找答案

吧。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

棉花姑娘語文教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下

描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個(gè)漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，

按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀句時(shí)，讀好帶點(diǎn)的詞語，讀出請(qǐng)求的預(yù)期。

3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲

的捕蟲本領(lǐng)；能初步感受每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。

4、小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫

的是什么？

2、出示：棉花（學(xué)習(xí)：棉）

3、棉花長(zhǎng)得好不好？看圖，說說從哪里看出來？

（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

（按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，讀通句子）

（2）學(xué)習(xí)詞語：可惡惡：正音