挑山工教案3篇

Whentheheartistired,silencereplaceseverything.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）

挑山工教案3篇

挑山工教案篇1

教材分析：

本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山

時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游

人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏

實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課

文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山

工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到

很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快

的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止

的精神勉勵自己不斷向前。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表

現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的

精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文圈出不認(rèn)識的字，解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，

并試著回答課后問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，

正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之

謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

3、理解課文內(nèi)容和__說明的道理。了解挑山工，感受其腳

踏實(shí)地、勇往直前的精神。

4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一、談話渲染、主題導(dǎo)入

從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師

就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生

說）

這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山

工》。

[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事

導(dǎo)入新課。]

二、交流資料，鏈接文本

課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑

山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）

［設(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解，

明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相

關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。］

三、初讀感知，自主質(zhì)疑

1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。

（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什么。（3）對不理解的地方提

出質(zhì)疑。

2、組織交流：

（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，

也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問

題準(zhǔn)備在全班交流。

（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究

價值的問題。（學(xué)生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們

不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣？②挑山工肩背重物，走

折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的

“它”指什么？……）

［設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生充足

的時間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問

題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。］

四、布置作業(yè)，熟讀延伸

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

［設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面

理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)

置并非可有可無，而是至關(guān)重要。］

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等

方面進(jìn)行評議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內(nèi)

容見前）

2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：

（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

|___挑山工___|___游___人___|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

對比結(jié)果：

（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。

（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識。

［設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識到：游人輕裝上山走直線，

挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則

是工作。］

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，

有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這

個理”的呢？請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)

品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。

（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。

（2）組織交流評議。

（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)

的地方？

（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）

（4）鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。

4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩?/p>

的“它”指的是什么？

［設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，

緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。］

三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品

質(zhì)的。

2、組織交流，形成共識，指導(dǎo)習(xí)作。

［設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會到寫人的__可以通過寫事來表現(xiàn)人

物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。］

四、情境交融，心靈互動

通過作者的介紹，我們認(rèn)識了令人肅然起敬的挑山工。他們

身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。

假如有一天你有機(jī)會去登泰山，你會和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對

話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）

［設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言

的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈

的機(jī)會，深化了思想認(rèn)識。］

五、賞讀品味，激發(fā)情感

同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容

是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果

你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表

現(xiàn)，行嗎？

［設(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感

染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧

到學(xué)生的個體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。］

挑山工教案篇2

一、目標(biāo)：

１、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，

只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到

目的的道理，挑山工（第２課時）。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌

不拔、奮發(fā)向上的精神。

２、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生

聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

３、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描

述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工

登山的路線圖）

五、過程：

（一）復(fù)習(xí)：

１、齊讀課題。

２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

（二）學(xué)第三段。

１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一

幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工

給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛

在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

２、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深

究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么？為什么我需要它？

②“一直”這個詞用在這里有什么好處？

③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

３、引出學(xué)習(xí)上文的思路：要弄清“它指的是什么？為什么

我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示

三個問題）

ａ、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不

比│游人多？

ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學(xué)第一段。

１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句

子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（１）“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，

形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點(diǎn)）

（２）“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩，小學(xué)五年級語

文教案《挑山工（第２課時）》?！保ǖ巧降穆肪€是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文

說理由。

２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解

句子的方法。

３、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語言。

４、引讀：為什么要走折尺形路線？

５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不

比游人多？指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

６、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？

課文講了我和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解

之迷。

（四）學(xué)第二段

１、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。

并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑

山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很

驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，

用～～劃出。

３、匯報后，請抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際

說說你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）

學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那

么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是

什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

４、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸

素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

（五）回頭再深究第三段。

１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指

掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

２、出示幻燈（__末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個問題）

（１）“它”有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思

指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)

向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在

書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重

要的讀書方法。

３、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

４、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥?后部分？這

樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

５、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，

同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳

踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有道

理的字條講）

６、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作

目的精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)：

１、有感情地朗讀課文。

２、試用“耽誤、樸素”造句。

３、背誦第五自然段。

板書：４挑山工

挑山工游人

沉甸甸沒挑子

路程長一條道

速度快落在后面

一個勁兒走玩玩鬧鬧

↓

無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地

努力，就一定能達(dá)到目的的。

挑山工（第２課時）

挑山工教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比

游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)

目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感

的熏陶。

教學(xué)方法：

1、以讀促思、以讀促解。

2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

課前談話：

同學(xué)們，我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山

雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑

1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不

絕的游人，但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來到泰山，

更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。

2、板書課題。

3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?/p>

4、對我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，

似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，通過對重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既

培養(yǎng)了學(xué)生