關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì)（7篇）

關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì)（通用7篇）

關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì)1

作為教師，我認(rèn)為首先要有足夠的愛(ài)心，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。參與工作以來(lái)，我對(duì)師愛(ài)、師德內(nèi)涵有了肯定的理解，下面我來(lái)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)：

首先，我們應(yīng)當(dāng)以陶行知先生“為一大事來(lái)，做一大事去”、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高精神鼓勵(lì)自己，堅(jiān)決選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，把自己的生命、樂(lè)趣、幸福建立在學(xué)生身上，建立在教育工作中，為中華民族的興盛培育出更多優(yōu)秀的人才，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己全部的聰慧才智，無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)美譽(yù)。

其次，學(xué)生是一個(gè)人，是一個(gè)有著自已的想法和愛(ài)好、興趣的人，在教學(xué)過(guò)程中，要敬重他們的人格。教師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，可以彌補(bǔ)教育才能的缺乏，可以影響學(xué)生的良好情感，可以使教師的影響長(zhǎng)期地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。因此，教師就應(yīng)當(dāng)效勞于學(xué)生。但在對(duì)待學(xué)生上，我還做得不夠，特殊是對(duì)個(gè)別學(xué)困生，平?？吹剿麄兩险n不聽(tīng)講、不遵守紀(jì)律，就火冒三丈，有時(shí)還會(huì)說(shuō)一些過(guò)火的話(huà)。

學(xué)習(xí)了《愛(ài)與責(zé)任》之后，我意識(shí)到自己的缺乏，今后，我要關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的思想行為和身體安康，在教育活動(dòng)中，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從不以個(gè)人好惡，也不以學(xué)生品德?tīng)顩r的優(yōu)劣為轉(zhuǎn)移，幫忙學(xué)生整體提高。要把信任和期盼的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開(kāi)展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)展思想和情感上的溝通，用愛(ài)去贏得一切學(xué)生的信任。多給后進(jìn)生一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，把對(duì)他們的“反感”換成“容忍”和期盼，盡力查找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓舞。為后進(jìn)生供應(yīng)更多體驗(yàn)勝利的時(shí)機(jī)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì)2

從教至今，雖然只有3年，卻感受頗多。剛畢業(yè)的我就走上了班主任的工作崗位。這對(duì)一個(gè)剛剛走出校門(mén)、不善言談的我，可算是一個(gè)不小的考驗(yàn)。那時(shí)的我靠著一顆熱誠(chéng)之心，把自己全部的心血都投入到學(xué)生身上。通過(guò)這兩年的班主任工作實(shí)踐，我更加了解了作為一名人民教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要性。

一、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是教育的永恒召喚。

教育的本質(zhì)追求就是“關(guān)愛(ài)學(xué)生”，教育最重要的任務(wù)，是塑造美妙的人性，培育美妙的人格，使學(xué)生擁有美妙的人生。教師只有布滿(mǎn)愛(ài)，才能真正從內(nèi)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，培育學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德表現(xiàn)的最高境地，是否關(guān)愛(ài)學(xué)生是衡量我們師德水平凹凸的重要標(biāo)尺。關(guān)懷和喜愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是高尚的師德情感，是教育獲得勝利的根底。師愛(ài)是激發(fā)學(xué)生奮勉成才的巨大教育力氣，是溝通師生關(guān)系的紐帶。沒(méi)有愛(ài)，何談教育？

二、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵。

公正教育的核心是保障每一個(gè)學(xué)生的受教育權(quán)，公正公正的面對(duì)每一位學(xué)生，敬重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生安全，依法維護(hù)學(xué)生權(quán)利，不體罰和變相體罰學(xué)生?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，作為教師，要善待學(xué)生的失誤，善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的時(shí)機(jī)。要敬重學(xué)生，由于敬重學(xué)生是教育學(xué)生的開(kāi)頭，只有敬重學(xué)生才能在學(xué)生中樹(shù)立起較高的威信。

三、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”需要教師身體力行。

教師的工作是專(zhuān)心靈來(lái)培育心靈，這要求教師必需具有悲天憫人的暖和心懷。教育工作的簡(jiǎn)單性又要求教師必需在教育實(shí)踐中不斷培育抑制怒火中燒的好性情，有足夠的急躁。由于教師的好脾氣對(duì)于當(dāng)好教師具有打算性的意義。教師的真正尊嚴(yán)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德確定、學(xué)問(wèn)折服和感情依戀，敬重是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們仔細(xì)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。

關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生始終是我作為一名教師的準(zhǔn)則，在自己的教育教學(xué)生活中，我會(huì)一如既往的仔細(xì)貫徹執(zhí)行。由于關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂所在。

關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì)3

學(xué)校教育不再僅僅使學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)，而且也是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的過(guò)程。教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化學(xué)問(wèn)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治、品德、抱負(fù)等各方面的教育。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，而且要育好人，各方面都要為人師表。十幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我深深熟悉到，教師自身的素養(yǎng)和修養(yǎng)是及其重要的。在這里我就師德詳細(xì)談兩點(diǎn)自己的看法和做法。

一、教師要為人師表。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，作為一個(gè)二十一世紀(jì)的人民教師，負(fù)擔(dān)著提高國(guó)民素養(yǎng)，提高全體人民，特殊是青少年一代文明程度的直接責(zé)任?！敖逃呦仁芙逃?，從平常的教學(xué)生涯中讓我體會(huì)到了這句話(huà)的真諦：我們要時(shí)時(shí)到處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的，自己必需先做到做好。比方，我在要求學(xué)生看到垃圾要主動(dòng)撿時(shí)，我自己也要做到；在要求學(xué)生文明禮貌時(shí)，自己的言行舉止也不行粗魯；要求學(xué)生遵守行為規(guī)章時(shí)，自己要自覺(jué)遵守教師守則；要求學(xué)生在班內(nèi)講一般話(huà)時(shí)，自己應(yīng)帶頭說(shuō)，等等。否則，只要求學(xué)生，而自己不身體力行，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師言行不一，不行信任，從而起不到教育的效果。

二、教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生

教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的照應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注愛(ài)心。教師只有喜愛(ài)自己的學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，喜愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。因此，教師要對(duì)學(xué)生關(guān)懷、愛(ài)惜、寬容、敬重，要擅長(zhǎng)覺(jué)察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分鼓舞他們自尊、自信。如對(duì)待差生，教師應(yīng)當(dāng)先找出他們差的緣由，而不能只看到差生的劣面，忽視了他們身上所存在的閃光點(diǎn)。我們作為一名肩負(fù)著培育下一代重任的人民教師，應(yīng)撒種愛(ài)心，用愛(ài)讓他們重新點(diǎn)燃盼望之火。我們班有位學(xué)生，因家庭因素，父母關(guān)系不和，疏于管教，在學(xué)習(xí)上無(wú)熱忱，缺乏自制力，情感教育方面比擬缺乏。我就常常找他談心，并特殊留意開(kāi)掘他的閃光點(diǎn)，盼望給他帶去暖和。果真，他在各方面都有所轉(zhuǎn)變。

但是教師的愛(ài)并不是一味地對(duì)學(xué)生寵愛(ài)、溺愛(ài)，教師的愛(ài)應(yīng)表達(dá)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“名師出高徒”，又說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練是難以培育出跨世紀(jì)的牢靠接班人和合格的建立者的。固然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。嚴(yán)要在愛(ài)的根底上才能進(jìn)展。如現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)、溺愛(ài)，在家里是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，從小就養(yǎng)成了事事占先的壞習(xí)慣。平常貪玩成習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)拖欠，而且喜愛(ài)惹事生非。為了幫他改掉這些壞習(xí)慣，一方面我常常找其談話(huà)，讓其準(zhǔn)時(shí)熟悉到自己的錯(cuò)誤，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到家校一起抓，堅(jiān)決幫其改掉缺點(diǎn)。另一方面，在教育的同時(shí)，不是一味地批判，而是以表?yè)P(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，增加了他的自信念，使他自覺(jué)地努力，從而得到了進(jìn)步。

總之，良好的師德，是教書(shū)育人的一種動(dòng)力，它是教師從事教育勞動(dòng)必需遵循的各種道德標(biāo)準(zhǔn)的總和。因此，我將在以后的教學(xué)生涯中腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)、工作，把身心系在教育事業(yè)上，不斷開(kāi)拓、進(jìn)取，把自己培育成為具有良好師德的人，為教書(shū)育人作出更大的奉獻(xiàn)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì)4

學(xué)校的教育、教學(xué)工作是通過(guò)學(xué)校中的最根本單位——教學(xué)班進(jìn)展的，而班主任則是這個(gè)基層單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，所以說(shuō)班主任的工作是榮耀的，責(zé)任是重大的。要做好班主任工作，學(xué)生有事能主動(dòng)與班主任溝通是前提。依筆者之見(jiàn)，在禮儀上，就班主任而言，其言談舉止要為人師表，儼然師長(zhǎng)，其主要職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，那么在學(xué)生面前就不行以信口開(kāi)河和行為失態(tài)；在工作上，班主任與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)集體，大家都是以創(chuàng)立一個(gè)好的班集體作為共同目標(biāo)。在生活上，班主任與學(xué)生是朋友關(guān)系。既是學(xué)生的嚴(yán)師，更是學(xué)生的益友，在關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的生活和身心安康。每當(dāng)學(xué)生有困難、心理消失問(wèn)題時(shí)，班主任就應(yīng)像父母對(duì)待自己的孩子那樣關(guān)愛(ài)他們，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)校也有家的暖和。只有做好與學(xué)生的溝通與溝通工作，班級(jí)治理才能得心應(yīng)手。我從事班主任工作連續(xù)有十九個(gè)年頭了，對(duì)班主任工作體會(huì)很深刻，以下便是我的幾點(diǎn)閱歷體會(huì)。

一、班主任應(yīng)深入了解學(xué)生，與學(xué)生建立公平師生的關(guān)系

由于學(xué)生的興趣、愛(ài)好和志向各不一樣，家庭的生活條件、學(xué)習(xí)環(huán)境千差萬(wàn)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間、精力大不一樣，因此，每個(gè)學(xué)生都有所長(zhǎng)，也各有所短，這就要求班主任常常下班看看，常常性地接觸學(xué)生，貼近學(xué)生，觀看學(xué)生的言行舉止，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)和解決一些苗頭性問(wèn)題。某高三男生性格較內(nèi)向，但寫(xiě)得一手美麗的鋼筆字，也喜愛(ài)文學(xué)創(chuàng)作。我接手做這個(gè)高三文科班班主任不久，發(fā)覺(jué)此男生常常起床拖拉，上課遲到、早退，甚至無(wú)故曠課。于是我主動(dòng)找進(jìn)展溝通，共同商議如何訂正錯(cuò)誤。在和他進(jìn)展談心時(shí)，他特別干脆的同意我，以后會(huì)改正這個(gè)壞習(xí)慣。但是老毛病一而再、再而三的發(fā)生，我百思不得其解，莫非是我對(duì)他太寬容？或方法不對(duì)頭？就在我苦苦思索時(shí)，他主動(dòng)找我談天了。原來(lái)他誕生幾個(gè)后父母就開(kāi)頭外出打工，之后父母每逢年底回來(lái)幾天，剩下的時(shí)間他都是和年邁的奶奶一起生活。奶奶只管他的溫飽問(wèn)題，而忽視孩子的內(nèi)心世界。他渴望與父母溝通，特殊是盼望在高三這個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他更盼望有父親或母親在家關(guān)愛(ài)他，但父母拒絕了他的要求。他絕望失落，想查找心理的安慰和寄予。他經(jīng)過(guò)反復(fù)觀看、思索，認(rèn)為班主任可以信任，可以幫忙他。于是想通過(guò)上課遲到、早退、曠課引起我留意，再找時(shí)機(jī)與我溝通，享受真正的心靈溝通的舒服。他吐露心聲后，我感謝了他對(duì)我的信任，同時(shí)告知他，父母為了養(yǎng)老人、送子女讀書(shū)也不簡(jiǎn)單，盼望他理解，更盼望他以后轉(zhuǎn)變想與我溝通的方法。通過(guò)和他屢次面對(duì)面的交談，傾聽(tīng)他的心聲、想法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我最終看到了欣慰的結(jié)果。幫忙學(xué)生解決一些力所能及的實(shí)際問(wèn)題，從而起到防微杜漸，防止問(wèn)題擴(kuò)大化，也有利于增進(jìn)師生情意，促進(jìn)相互了解，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，樹(shù)立班主任的威信，從而為班級(jí)注入新的活力，也為班主任工作帶來(lái)意想不到的效果。班主任假如能以朋友的身份消失，敬重學(xué)生的人格，與學(xué)生坦誠(chéng)公平相待，讓學(xué)生感到與教師之間沒(méi)有距離。從而放開(kāi)心扉，接納你、信任你。

二、班主任應(yīng)當(dāng)有飽滿(mǎn)的愛(ài)心，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)重理解，做學(xué)生知音

師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是感情誘導(dǎo)的根源，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有真誠(chéng)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是勾通師生思想情感的橋梁。假如教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生心理上的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)較完善的教師。教師愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)待之；學(xué)生也會(huì)以真誠(chéng)回報(bào)教師。有一天晚上6∶30左右，我到教室檢查，某男生在教室走廊截住我。他說(shuō)：“教師，我想打架?！甭?tīng)了他的.話(huà)，我沒(méi)有用粗暴的語(yǔ)言對(duì)他進(jìn)展訓(xùn)斥，而是微笑看著對(duì)他說(shuō)：“開(kāi)玩笑吧，為什么”？然后我再認(rèn)真觀看這位男生，他真的是怒態(tài)滿(mǎn)面。我開(kāi)頭開(kāi)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他講出想打架的緣由：原來(lái)他和班上一位女同學(xué)相戀，女同學(xué)性格比擬開(kāi)朗，課間常常和別的男生開(kāi)玩笑。因此他妒嫉，怒火心中燒，恨不得找常常和他女朋友開(kāi)玩笑的男同學(xué)出來(lái)教訓(xùn)一頓。但考慮到這樣做會(huì)違反學(xué)校的紀(jì)律，因此尋求我的幫忙、解決這個(gè)問(wèn)題。我知道真相后，從他這個(gè)階段的心理年齡，站在他的角度上動(dòng)身，對(duì)他講明一個(gè)道理：我很理解你現(xiàn)在的心情，但是戀人不是私有財(cái)產(chǎn)，不是一件物品，應(yīng)給她（他）相對(duì)的自由空間，要用你的成績(jī)、人格魅力影響她（他），而不是束縛他（她），否則結(jié)果會(huì)適得其反。我提出了一些可行的建議，盼望他漸漸轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)，更盼望他們不要因此相互損害對(duì)方，相互影響學(xué)習(xí)。最終這男同學(xué)承受了我的建議，始終和同學(xué)和平相處，順當(dāng)完成了高考。我深深體會(huì)到：只有在愛(ài)的厚土上耕耘不輟，在誠(chéng)意的沃野上播下種子，才能收獲到愛(ài)的碩果。班主任對(duì)學(xué)生的信任和敬重，對(duì)學(xué)生公平的關(guān)愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到暖和、關(guān)心，才能用感情贏得感情，以心靈感受心靈。

三、班主任應(yīng)關(guān)注、重視與家長(zhǎng)溝通對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用

很多的家長(zhǎng)，不管他們的學(xué)歷或高或低，在教育上可以說(shuō)是外行，做父母的在教育孩子上，沒(méi)有積存閱歷的時(shí)機(jī)，干脆放手讓孩子自由進(jìn)展，或者管得太死，甚至因家庭問(wèn)題嚴(yán)峻影響孩子的成長(zhǎng)與教育。所以，幫忙學(xué)生的父母學(xué)會(huì)做家長(zhǎng)，又成了班主任的一項(xiàng)任務(wù)。純潔得意上進(jìn)的某女生，突然有一天跑過(guò)來(lái)找我，她問(wèn)我是否想聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于她家庭的故事。我說(shuō)我很愿意聽(tīng)，而且盼望能為她做些什么。女孩說(shuō)她渴望得到家的暖和。爺爺奶奶與母親關(guān)系不好，奶奶與母親以前常常吵架，沖突始終解不開(kāi)。父親因厭煩家里成天的火藥味，常年不回家，成了有家不歸的男人。她很艷羨別人一家人能和諧在一起，而現(xiàn)在一家人在一起吃頓飯對(duì)她來(lái)說(shuō)也一種奢望。只有母親含辛如苦帶她的姐弟三人，給他們唯一的精神鼓舞。她內(nèi)心很苦，渴望有一個(gè)完整、溫馨的家。我聽(tīng)完故事后，首先確定她的頑強(qiáng)和對(duì)親情的重視，然后逐步了解她家的一些狀況，最終再征求她的意見(jiàn)，我愿和她共同努力，化解沖突，給他父親回家的信念。通過(guò)我一段時(shí)間家訪(fǎng)、電訪(fǎng)的調(diào)解，最終有一天早上，這位女生滿(mǎn)臉春風(fēng)跑過(guò)來(lái)告知我：“教師，我爸回家了，我爸就聽(tīng)您的話(huà)”。我知道，這是我們共同努力換來(lái)的結(jié)果。學(xué)生與父母之間或許有時(shí)候有隔膜有沖突，但只要能把握時(shí)機(jī)講究工作方法，努力爭(zhēng)取與家長(zhǎng)溝通，幫忙學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生的身心安康進(jìn)展，學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)信任你并主動(dòng)與你溝通。

四、班主任應(yīng)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)積存多方面的學(xué)問(wèn)和閱歷，溝通心與心的虹橋。

教師不僅是學(xué)生學(xué)問(wèn)的傳授者，更應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的楷模。在多年的班級(jí)工作中，我深深感到，要搞好班級(jí)治理工作，要形成良好的班風(fēng)，就必需加強(qiáng)班主任自身素養(yǎng)的培育與提高。班主任的學(xué)問(wèn)越多、越廣泛、越精深、越簡(jiǎn)單博得學(xué)生的愛(ài)戴和敬重，在學(xué)生中的威信越高。第一、深厚的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。班主任首先是一名合格的教師，所以必需具備一名教師的根本素養(yǎng)，精通所教學(xué)科的根底學(xué)問(wèn)，熟識(shí)學(xué)科的根本構(gòu)造和各局部學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的進(jìn)展動(dòng)向和最新討論成果。并且需要有從大量學(xué)問(wèn)中提煉出精華以及把淺顯的學(xué)問(wèn)深入淺出地教給學(xué)生的力量。其次、具備扎實(shí)的根底理論學(xué)問(wèn)。能夠自覺(jué)堅(jiān)決地用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)班級(jí)治理工作，引導(dǎo)學(xué)生提高政治素養(yǎng)，在各種思潮面前明辨是非，站穩(wěn)立場(chǎng)，維護(hù)穩(wěn)定大局。第三、班主任必需具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)。依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)，并使各項(xiàng)治理措施符合學(xué)生身心進(jìn)展的特點(diǎn)和規(guī)律。第四、豐富多彩的相關(guān)學(xué)問(wèn)。班級(jí)治理是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此，班主任還應(yīng)具備豐富多彩的相關(guān)學(xué)問(wèn)。只有把握了豐富多彩的相關(guān)學(xué)問(wèn)，才能與學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言，與他們溝通思想，深化感情，做學(xué)生的良師益友。這對(duì)于開(kāi)展各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)治理的目標(biāo)是很有幫忙的。學(xué)問(wèn)是人們熟悉社會(huì)和改造社會(huì)的工具。班主任只有具備了合理的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，才能擺脫閱歷治理的落后模式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)治理的科學(xué)化。

班主任工作是一項(xiàng)簡(jiǎn)單細(xì)致的工作，可謂千頭萬(wàn)緒，但方法不拘一格，無(wú)論采納何種方法、技巧，你都要出于真誠(chéng)。在實(shí)踐探究總結(jié)閱歷的過(guò)程中，我深深休會(huì)到：只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心“，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，學(xué)生就會(huì)接納你、信任你，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與你溝通。

關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì)5

喜愛(ài)學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求，而實(shí)際上我們的教師很難做到對(duì)全部的學(xué)生一視同仁，由于有的學(xué)生好像永久沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，無(wú)論你怎樣批判教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商好像真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫忙，他們依舊是成績(jī)單上的最終幾名；有些學(xué)生好像永久是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上小學(xué)起便是班里的搗蛋鬼，教師們的眼中釘。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥全部的教師，有意制造惡作劇，惹教師生氣。面對(duì)這些學(xué)生，教師們漸漸丟失了全部的急躁和信念，對(duì)他們實(shí)行各種懲處手段：體罰、變相體罰、心罰。有的教師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的挖苦、挖苦他們，一點(diǎn)點(diǎn)的挖掉他們僅存的那點(diǎn)尊嚴(yán)和自信，甚至組織全班同學(xué)來(lái)冷落他，讓他沒(méi)有朋友，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，沒(méi)有暖和……

耳聞目睹了很多類(lèi)似的教育事實(shí)，讓我特別震動(dòng)，這些孩子真的不行救藥了嗎？這些教師是真的愛(ài)自己的學(xué)生嗎？

或許，這些教師動(dòng)身點(diǎn)是好的，他們“恨鐵不成鋼”，盼望在自己的教鞭下每一個(gè)學(xué)生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做污辱了學(xué)生的人格，摧殘了學(xué)生的身心安康，這種愛(ài)，是一種無(wú)視人格尊嚴(yán)和人格公平的愛(ài)，是一種畸形的愛(ài)。那么，如何做到真正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下五個(gè)方面：

首先要讓“關(guān)愛(ài)”成為開(kāi)啟學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)懷和最感興趣的是什么，他有哪些歡樂(lè)與苦痛?！保嬲慕逃嬖谟谌伺c人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。相對(duì)于教育過(guò)程中師生關(guān)系的民主、公平、真誠(chéng)、和諧，教師全部的教育技巧都顯得那么蒼白和脆弱。寬容和愛(ài)，才是開(kāi)啟學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。

愛(ài)的表達(dá)應(yīng)當(dāng)既是無(wú)微不至的、真誠(chéng)的，又是不由自主的。當(dāng)我們把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，需要傾注自己的情感與愛(ài)心時(shí)，把學(xué)生的歡樂(lè)成長(zhǎng)當(dāng)作自己的幸福時(shí)，那么我們便會(huì)把對(duì)學(xué)生的關(guān)心當(dāng)作自己歡樂(lè)與幸福的源泉，就會(huì)把每一顆心靈作為自己思索、討論、傾聽(tīng)和觀賞的對(duì)象，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。學(xué)生需要在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)，在愛(ài)的體驗(yàn)中體會(huì)到敬重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、寬容、友善，得到鼓勵(lì)與感召，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗(yàn)。

其次要讓“自信”成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

教育在于鼓勵(lì)、喚醒，喚起學(xué)生對(duì)將來(lái)生活的熱鬧向往和期盼，教育要將生活于其中的人帶入精神充實(shí)的境地，心懷美妙的抱負(fù)，看到人生的價(jià)值與意義，實(shí)現(xiàn)教育從掌握生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的飛躍。生命的狀態(tài)是多種多樣的，但惟有在學(xué)校、在學(xué)生期，才會(huì)這樣爛漫、紛呈而無(wú)畏。面對(duì)生命，特殊是每天面對(duì)一個(gè)個(gè)布滿(mǎn)朝氣的、活生生的生命，那是對(duì)教師整個(gè)生命的鼓勵(lì)。

一個(gè)學(xué)生在中學(xué)時(shí)代遇到一位能給他鼓勵(lì)和向往的教師，那將是他一生的幸運(yùn)。即使是批判，也要講究批判的藝術(shù)，要在真誠(chéng)的批判中給學(xué)生一種爬起來(lái)的自信和士氣，要為了明天、為了成長(zhǎng)與進(jìn)展去批判。對(duì)一時(shí)迷茫的學(xué)生，要以朋友式的點(diǎn)撥和提示，幫忙他們頑強(qiáng)地走出逆境。讓他們熟悉到，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有壓力，人生活在現(xiàn)世中，要奮斗要拼搏，難免會(huì)有不順心如意之處，應(yīng)當(dāng)面對(duì)它，但不要夸張這種感受，要培育積極的自我意識(shí)，正確熟悉自己的潛能與價(jià)值，對(duì)自我的進(jìn)展布滿(mǎn)期盼與信念。真正的教師應(yīng)當(dāng)具有這樣的品行：與學(xué)生一起心懷美妙的向往，品嘗勝利的喜悅，體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，和學(xué)生一起得到生命成長(zhǎng)的一份滿(mǎn)意和升華！

第三要留意與其它教師、學(xué)生家長(zhǎng)一起為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境

追求個(gè)體目標(biāo)，不利于形成各方面協(xié)作，共同做好心理疏導(dǎo)工作。心理疏導(dǎo)的任務(wù)，必需依靠課內(nèi)外各種途徑的嚴(yán)密協(xié)作，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)調(diào)全都才能完成。心理疏導(dǎo)工作的特別性要求建立校內(nèi)校外結(jié)合的心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校、家庭、社會(huì)多種教育渠道的協(xié)作過(guò)程中，充分利用社會(huì)信息中的積極因素，抵抗和克制其消極因素，形成學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的全局合力。在學(xué)校內(nèi)部，個(gè)人負(fù)責(zé)，對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)懲的做法，雖然可以強(qiáng)化教育者的責(zé)任意識(shí)，但卻可能以犧牲合作和其他方面不關(guān)懷心理疏導(dǎo)工作為代價(jià)。如有的學(xué)校把心理疏導(dǎo)工作看成既是班主任的工作也是任課教師的職責(zé)，學(xué)生在課堂上不守紀(jì)律，任課教師推班主任管，好像授課教師可以不管學(xué)生的思想，不負(fù)心理疏導(dǎo)工作之責(zé)，即只管教書(shū)，不管育人。在社會(huì)上，人們認(rèn)為“育人”是學(xué)校的事，這種熟悉不利于喚起全社會(huì)的教育意識(shí)，不利于“共同育人”觀念的樹(shù)立，會(huì)導(dǎo)致“5+2=0”現(xiàn)象的消失。所以我認(rèn)為班上全部教師要與家長(zhǎng)一起為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境，要讓學(xué)生在任何時(shí)候都沐浴著愛(ài)。

第四要關(guān)注“留守學(xué)生”的心理安康

我校留守學(xué)生較多，作為一位教師更應(yīng)關(guān)注留守學(xué)生的心理安康問(wèn)題。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到溝通，得不到正確的引導(dǎo)和幫忙，，缺少父母的暖和和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守學(xué)生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比擬脆弱。另一局部學(xué)生是父母在外打工，常常往家里寄錢(qián)，有的甚至給孩子買(mǎi)了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢(qián)、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、急躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間講節(jié)省的重要性，我校還特地為留守學(xué)生建立了一個(gè)“留守學(xué)生之家”。讓他們養(yǎng)成節(jié)省的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。另外，開(kāi)展心理質(zhì)詢(xún)活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)解答他們的懷疑。幫他們少走彎路。鼓舞、組織留守學(xué)生們多參與業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學(xué)生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂(lè)，所以他們的思想上難免會(huì)消失空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，假如不能正確引導(dǎo)，他們很簡(jiǎn)單養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打嬉戲等不良的嗜好。針對(duì)這種狀況，我在平常多引導(dǎo)他們多讀書(shū)等進(jìn)展有益的業(yè)余活動(dòng)。

第五要愛(ài)護(hù)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展

教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的安全是教師群體所應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)精神，需要廣闊教師共同遵守。愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任，能否愛(ài)護(hù)好學(xué)生應(yīng)當(dāng)是檢驗(yàn)教師的一個(gè)道德標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

想說(shuō)的話(huà)想吐的心聲實(shí)在太多了，總之，“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是我們教師的一項(xiàng)榮耀而神圣的責(zé)任，也是我們教師教書(shū)育人的重要一環(huán)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì)6

如今，正值我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城打工的大浪潮，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展是個(gè)可喜的表現(xiàn)，但對(duì)于教育，卻引人深思，那么多家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把打工地作為他們的其次家鄉(xiāng)，而他們的子女由于無(wú)法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重?fù)?dān)由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)？這就消失了亟需全社會(huì)賜予關(guān)愛(ài)的特別群體——農(nóng)村留守兒童。

留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，因長(zhǎng)期與父母分別，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛(ài)現(xiàn)象比擬嚴(yán)峻，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)展溝通較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上簡(jiǎn)單發(fā)生偏差。作為這些的教育治理者之一——班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛(ài)他們，幫忙他們，讓他們能安康歡樂(lè)成長(zhǎng)，我個(gè)人是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)展教育的。

首先，建立好留守兒童個(gè)人檔案。我班有留守兒童25名，為作好留守兒童的教育工作，我通過(guò)多方了解，把握每名留守兒童學(xué)生的家庭狀況，看管人的狀況，并依據(jù)平常的觀看、了解，把握留守學(xué)生的性格習(xí)慣，建立好個(gè)人檔案做到對(duì)每名留守學(xué)生“因人施教”。

其次，主動(dòng)與留守兒童常常性地進(jìn)展溝通，傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)的同時(shí)，并且，我還爭(zhēng)取更多的時(shí)機(jī)與這些留守兒童的父母進(jìn)展溝通和溝通，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面狀況，并催促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們常常與自己的孩子通電話(huà)，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面狀況。以使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量削減由于“留守”而給孩子帶來(lái)的不利影響。目前，我班的六名留守兒童與其他幼兒相處融洽，學(xué)習(xí)、生活力量、性格進(jìn)展等方面都呈現(xiàn)較好的進(jìn)展趨勢(shì)。

第三，留守兒童的情感波動(dòng)性較大，對(duì)四周的反響敏感性強(qiáng)，他們需要公平友善、關(guān)懷、理解和敬重。由于父母不在身邊，他們更簡(jiǎn)單被寵壞、更簡(jiǎn)單形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更簡(jiǎn)單在自尊心上受到損害。作為副主任應(yīng)當(dāng)實(shí)行措施使留守兒童常常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、開(kāi)心的積極情結(jié)，使他們獲得愛(ài)的互需、愛(ài)的鼓勵(lì)，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)懷和幫忙。比方：我利用寫(xiě)信的方式，讓全部的同學(xué)都寫(xiě)一封給父母親的信，往往寫(xiě)得感情最真摯的是那些留守兒童，由于他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣全部的同學(xué)都深受感染，他們都會(huì)用一顆真誠(chéng)的心關(guān)懷身邊的留守兒童，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫忙，愛(ài)護(hù)父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺(jué)得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛(ài)他們的人親切可以的溝通。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個(gè)和諧的班集體。

總之，對(duì)留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛(ài)心，而不是狠心。

關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì)7

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。“不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。在我們的教學(xué)生活中，總會(huì)遇到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的，特殊盼望得到教師的喜愛(ài)、關(guān)懷、幫忙和信任。很多事實(shí)說(shuō)明，一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，經(jīng)常布滿(mǎn)信念，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應(yīng)當(dāng)敬重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，這樣，學(xué)生心中的許多癥結(jié)就會(huì)翻開(kāi)，會(huì)主動(dòng)拆掉隔膜高墻，溝通情感，變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。

一、細(xì)心的觀看，發(fā)覺(jué)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題。

有許多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái)，這就需要教師細(xì)心、急躁地對(duì)待每一位學(xué)生，擅長(zhǎng)捕獲、發(fā)覺(jué)、了解，擅長(zhǎng)分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī)，找出問(wèn)題癥結(jié)，抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最正確契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。教師敬重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，不僅意味著最終贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)，提高教育的成效，也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

除了父母，教師是學(xué)生相處時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學(xué)生總是以教師做為仿照效法的對(duì)象，教師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話(huà)：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。“因此，教師必需非常留意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)到處做學(xué)生的良好典范，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和氣的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終到達(dá)為人師表，教書(shū)育人的目的。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄予良好期盼的態(tài)度和行為。

它不同于一般的對(duì)學(xué)生的敬重和信任，而是高于對(duì)學(xué)生的敬重和信任。要關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要求我：常常的把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等各方面的安康進(jìn)展，憐憫學(xué)生的苦痛與不幸。當(dāng)學(xué)生的身心、人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益受到損害時(shí)，能夠挺身而出。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，能夠賜予準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，幫忙學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，努力使他們勝利。

作為一名教師，我校教師