立德樹人勞動為先-“知行合一”理念下的勞育初探 論文

立德樹人，勞動為先--“知行合一”理念下的勞育初探摘要：立德樹人是我們教育的根本任務(wù)，而勞動教育的有效實施是實現(xiàn)立德樹人的重要途徑和有力保障。促進孩子良好成長的勞動教育一直是“五育并舉”的重要一環(huán)，但由于教育的慣性和勞動教育的特殊性，我國小學(xué)勞動教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。本文意在“知行合一”理念下，結(jié)合目前小學(xué)階段教育“勞動失寵”的現(xiàn)狀分析，從“勞力先勞心”的認知提升、“事上磨煉”“知”“行”交互融通的教學(xué)策略到最后“情動而辭發(fā)”走進心靈三個方面展開論述。以立德樹人為導(dǎo)向，探尋勞育根本，融合感知與行為，真正做到以勞促德。關(guān)鍵詞：立德樹人事上磨煉知行合一以勞促德一、小學(xué)階段勞動教育現(xiàn)狀分析。 有關(guān)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51%的學(xué)生長期由家長整理生活用品和學(xué)習用品， 72%的學(xué)生在生活和學(xué)習上離開父母就束手無策，只有31%的學(xué)生偶爾做些簡 單的家務(wù)。當代中國青少年最缺乏的正是勞動的價值概念，具體體現(xiàn)在以下兩 個方面：

（一）勞動教育的異化

學(xué)校勞育的異化主要表現(xiàn)在以下兩點:1.勞動教育異化為懲罰手段。比如，一些學(xué)生犯了錯誤，教師就會罰其打掃教室。久而久之，學(xué)生就會把“勞動”與“懲罰”聯(lián)系在一起，勞動在他們眼中已經(jīng)不是一件光榮的事情，反倒是變成了差生或者調(diào)皮學(xué)生的標志。2.勞動教育異化成了簡單的值日活動。有的學(xué)校并沒有安排專門的勞動課程，學(xué)校認為每天放學(xué)后的值日就等同于勞動教育了，導(dǎo)致學(xué)生的勞動價值觀、勞動習慣、勞動技能的培養(yǎng)并沒有得到重視。（二）勞動教育的弱化

目前，在我國小學(xué)教學(xué)實踐中，部分學(xué)校將勞動教育視作學(xué)校教育中可有可無的存在。比如，有的學(xué)校沒有勞動課，有的學(xué)校一周僅有一節(jié)等等。這些都不利于勞動教育的開展。同時家長也缺乏勞動育人理念的認同，認為學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習，對于額外的勞動并沒有需要進行的必要。許多家長并不重視對孩子進行熱愛勞動的教育，更沒有落實對孩子勞動習慣的培養(yǎng)。因此勞動觀念該從何談起，勞動教育該怎樣貫徹，又該如何評估，這些都是值得我們每一位教師深思的現(xiàn)實的棘手問題。本文將從以下幾個方面展開探討。二、基于“知行合一”理念，建勞育綜合體系。（一）“勞力先勞心”：固守本心的認知教導(dǎo)。勞動教育為什么在實踐層面這么難破局？主要原因是對勞動教育的重要性沒有認識到位，怎樣糾正這樣一種扭曲的勞動觀念，是有效進行勞動教育的第一步。1.樹立學(xué)生正確的勞動價值觀。開展勞動教育應(yīng)以學(xué)生為主體，要圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，將立德樹人融入其中，增強學(xué)生的勞動技能、培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念。勞動觀念能夠幫助學(xué)生主動發(fā)揮個人的價值以及作用，為他人提供力所能及的幫助，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而在與他人進行交流時構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系。教師需要將勞動教育與德育教育融為一體，關(guān)注學(xué)生的差異，塑造個人良好的品質(zhì)，養(yǎng)成愛勞動的態(tài)度，提高勞動能力。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感和習慣。對大多數(shù)中小學(xué)生來說，既不懂得稼穡之苦，也不知道自己現(xiàn)在優(yōu)渥的生活是靠包括父母在內(nèi)無數(shù)勞動者的辛勤付出才獲得的。所以對學(xué)生進行勞動教育時，教師要時刻培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感和勞動習慣，使他們從小樹立“我勞動，我光榮”的信念，養(yǎng)成為他人著想，熱愛勞動的好品質(zhì)，從而發(fā)自內(nèi)心去尊重勞動，尊重勞動者。（二）“事上磨煉”：促進“知”“行”交互融通的教學(xué)策略。在實施勞動教育時，要注重避免形成“無勞動的教育”以及“無教育的勞動”。只有勞動理論、勞動觀念的教育，不利于學(xué)生勞動能力的養(yǎng)成，而只把勞動教育簡單等同于讓學(xué)生參加勞動、干活，也違背了勞動教育的初衷。因此本文設(shè)計了以下幾個方面的教學(xué)策略：

1.設(shè)置有特色的勞動教育課程。因地制宜，凸顯本校特色。每個學(xué)校都有著多年的校本課程建設(shè)經(jīng)驗，這就是獨有的校本特色課程。目前，我校精心設(shè)計校園至真文化中，關(guān)于勞動教育的就有手工創(chuàng)作、剪紙、玩七巧板、玩磨方、種植等興趣班。如在手工創(chuàng)作中，學(xué)生可以很快嘗到手工作畫訓(xùn)練的“甜頭”，容易產(chǎn)生學(xué)習的動力和樂趣。在學(xué)的過程中也比較容易發(fā)揮個性。還在教學(xué)實踐中把勞動同其他課程的教學(xué)結(jié)合起來，開展教學(xué)探索，把勞動教育同素質(zhì)教育更加有機的結(jié)合起來。同時，我校希望通過勞動教育來構(gòu)建學(xué)校至直文化成為辦學(xué)特色，期望勞動教育帶動學(xué)校的發(fā)展，豐富學(xué)校的內(nèi)涵，拓展學(xué)校發(fā)展的空間。2.將勞動教育有機融入課堂教學(xué)。作為一名教師，要善于從教材中挖掘多種多樣的勞動教育資源，以課堂教學(xué)為依托，探索應(yīng)用多樣的方式融入勞動教育，使學(xué)生通過體驗多樣活動，儲備勞動經(jīng)驗，發(fā)展勞動能力。如在語文課堂教學(xué)中滲透勞動教育，提高同學(xué)們對勞動的認識有顯著的意義，以教材中習作為契機讓學(xué)生動手實踐，開展勞動教育--寫觀察日記，讓學(xué)生自己動手生豆芽、種蒜苗等，在習作完成之后，布置學(xué)生把自己的勞動成果進一步內(nèi)化，把豆芽、蒜苗等做成美味可口的菜肴。又如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們撕下三角形紙片上的三個角重新拼接組成一個平角，借此實驗活動不僅發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和等于180度”這個結(jié)論，同時獲取了證明“三角形內(nèi)角和等于180度”的思路。再如我們通過折疊一個等腰三角形紙片，使折疊后的兩局部重合，不僅發(fā)現(xiàn)等腰三角形的軸對稱性和對稱軸，還同時獲取證明“等腰三角形的兩個底角相等’的思路。說到這兒，我們必須要指出:數(shù)學(xué)學(xué)習方法，不僅有傳統(tǒng)的計算、證明等方法，實驗操作也是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方法，往往是先有實驗操作，再有計算、證明。也就是說經(jīng)歷實驗操作這個學(xué)習過程，可以產(chǎn)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，可以探究解決問題的路徑，可以得到證明結(jié)論的方法。因此，教師要深入到教材中，通過多元分析教材，挖掘勞動教育資源，以提升勞動教育價值導(dǎo)向打下堅實的基礎(chǔ)。（三）開展創(chuàng)造性的勞動教育實踐活動?！?】1.綠植養(yǎng)護、培養(yǎng)干勁。(1)學(xué)校在國旗下講話中向全體老師和學(xué)生發(fā)出號召:人人參與植樹節(jié)護綠、養(yǎng)綠系列活動，為美化、凈化環(huán)境盡一份力。(2)中高年級可開展“愛護環(huán)境動起來”活動。各班組織開展在校內(nèi)植樹、除草、松土、澆水、修枝等活動。(3)在班級內(nèi)，老師可以準備一些綠植，實行全班輪流守護制。間隔一段時間澆水，修剪，并設(shè)計表格展示在邊上，每天完成后打勾，方便持續(xù)有序照管。教師要時常關(guān)注表揚，期末可在班級內(nèi)通過投票選舉出“護綠小能手”，以此充分激發(fā)孩子們的勞動熱情。2.自理勞動、家務(wù)勞動教育。利用“家長學(xué)?！毕蚣议L和學(xué)生宣傳勞動教育的重要性，用“家校聯(lián)系卡”形式建立“學(xué)生家庭自理勞動、家務(wù)勞動基地”。生活勞動中，在家里，學(xué)生開展“小小廚師評比活動”“我為父母分擔家務(wù)”“我的生活我擔當”等系列活動。家長根據(jù)學(xué)生的完成情況，每天在班級群里打卡展示。然后每班選出10名自理小達人代表全班參加學(xué)校的比賽，最后評選出全校優(yōu)秀自理小達人。通過比賽活動，學(xué)生們的勞動能力提高了，比賽活動還受到家長們的好評，因此大大推動了勞動教育的開展。3.班級勞動教育。(1)做好班級值日等日常勞動指導(dǎo)，確保每位學(xué)生參與班級勞動，勞動到位。開展每月一次的學(xué)校大掃除活動，增強學(xué)生的勞動意識，對學(xué)生進行勞動技巧的指導(dǎo)。(2)各班在五一勞動節(jié)期間，開展“誰是最可愛的人”主題班隊會，學(xué)唱《勞動最光榮》，誦讀《粒粒皆辛苦》等活動。再者，分享勞動故事，利用班會課或者大課間，推薦平時勞動表現(xiàn)比較好的同學(xué)分享自己的勞動心得，以自己的親身體會激發(fā)每名學(xué)生的勞動熱情，引導(dǎo)他們保質(zhì)保量的完成自己認領(lǐng)到的勞動任務(wù)。（四）三園聯(lián)動，讓勞動教育落地生根。校內(nèi)外結(jié)合，可以大大拓寬學(xué)生的勞動教育實踐基地，共同培養(yǎng)學(xué)生勞動習慣。因此，家長在家應(yīng)教導(dǎo)與督促學(xué)生進行力所能及的家務(wù)勞動，像洗紅領(lǐng)巾、掃地、擦桌子等一些力所能及的事情，并積極配合班級舉行的勞動打卡活動，開展親子勞務(wù)合作，教會孩子基本的生活技能，培養(yǎng)孩子主動勞動的意識。除了家校合作之外，與社區(qū)聯(lián)手開展勞動實踐活動也是非常有必要的。我們可以以兩大方面為抓手。一是抓教育節(jié)點開展勞動實踐活動。如“全國環(huán)境保護日”組織學(xué)生到社區(qū)開展“環(huán)保小衛(wèi)士”和“我愛我家鄉(xiāng)”清掃活動，以活動為載體，融勞動教育于活動之中。二是學(xué)校開展班級小隊“志愿行”活動，在重陽節(jié)組織志愿者去看望孤寡老人、參加社區(qū)組織的九九重陽節(jié)活動，教育學(xué)生以實際行動參與到勞動實踐中去。（五）健全多樣化的勞動素養(yǎng)評價制度。學(xué)校將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制訂評價標準、建立激勵機制，真正用好學(xué)生綜合素質(zhì)評價。建議通過建立勞動清單、勞動教育評價手冊等制度，明確勞動課的具體內(nèi)容和要求，推進學(xué)生自主評價和教師、家長、伙伴評價的多元融合，使勞動教育過程性評價有章可循。優(yōu)化勞動教育過程監(jiān)測與紀實評價，規(guī)范公示、宙核制度，使勞動教育結(jié)果性評價真實可靠。具體可以在每學(xué)年末開展勞動教育成果展播活動，各校將勞動教育成果以文字、照片、短視頻等形式匯成微文，在教育局網(wǎng)站進行推送展播;每學(xué)年定期開展勞動教育精品課評選活動或者中小學(xué)生勞動技能大賽;每學(xué)年開展區(qū)級勞動教育特色示范校與最美勞動基地等評選活動。真正將勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，做真做實綜合素質(zhì)評價在評優(yōu)評先、高一級學(xué)校錄取升學(xué)中的重要作用，使勞動教育素養(yǎng)評價發(fā)揮實際作用，最終實現(xiàn)以多元化評價促進學(xué)生健康發(fā)展的目的。三、“情動而辭發(fā)”：從身體接觸，走進心靈溝通。勞動中充滿著知識與智慧，沒有下過田地就難以體會粒粒皆辛苦的含義；沒有親手制作過陶藝，就難以理解藝術(shù)的價值。力爭“讓智慧生成于指尖上”【1】，“指尖上”就是讓學(xué)生通過動手實踐、動手體驗，動腦思考中，啟迪智慧，增長知識，健康成長，感悟勞動最美麗。古今中外眾多的發(fā)明創(chuàng)造中有很多是從日常勞動中得到啟發(fā)，獲得靈感的。這充分說明勞動中充滿著知識、勞動技能中充滿著智慧。將勞動作為獨立課程，不僅是為了增強學(xué)生