論文 淺談鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

淺談鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練摘要：鋼琴即興伴奏水平的提升是一個漫長且需要教師持之以恒去實踐的一個過程。教師彈奏的主要目的是讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和演唱欲望，最基本的要是簡單的幾個和弦但用無上限，需要中小學(xué)音樂教師不斷學(xué)習(xí)突破自我才能讓歌曲整個藝術(shù)價值體現(xiàn)出來。鋼琴即興伴奏在課堂中的重要性不言而喻，鋼琴即興伴奏的能力是我們教師必備的一項基本技能并且要努力不斷提升的能力。關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏的能力；中小學(xué)音樂教師的必備技能；提升即興伴奏水平一、鋼琴即興伴奏的相關(guān)概述（一）研究的緣起鋼琴即興伴奏過程中通過自身的二次創(chuàng)作體現(xiàn)對歌曲情感的表達和對作品的詮釋理解。音樂是由心而發(fā)的藝術(shù)，人要在心中將藝術(shù)滋養(yǎng)與萌芽。而鋼琴即興伴奏是在沒有刻意準(zhǔn)備的前提之下，迅速地融入意境意境、將情感注入鍵盤，從而伴奏出來。毫無疑問，其中包括鋼琴即興伴奏伴奏技巧，以及和聲伴奏音型和布局等因素。這對于中小學(xué)音樂教室來說可以說是一項必備的專業(yè)技能，往往通過檢測這種能力，可以折射出教師的中小學(xué)素養(yǎng)。缺乏這種能力，就無法深入理解音樂，更何談教學(xué)。因此，讓每一位教師擁有即興伴奏的能力至關(guān)重要。（二）即興伴奏的簡介從字面意思看“即興伴奏”，應(yīng)該是兩個層面的意思“立即創(chuàng)作”與“配合演唱的彈奏”。即興伴奏給人感覺就是隨意而發(fā)，然而卻需要靈感與技術(shù)。彈奏者在伴奏的時候做到即興還是有一定的困難的，這不僅僅需要他對鋼琴伴奏技能有一定的專業(yè)熟練程度，還要對和聲、曲式等一些理論性的知識有所清晰的了解?！凹磁d伴奏”是包括了聲樂、聲樂和器樂融合，以及創(chuàng)作能力的一門學(xué)科。即興伴奏往往是伴奏者對于作品再創(chuàng)造的過程，他是要把二次創(chuàng)作的作品呈現(xiàn)給聽眾的。所以，即興的最主要的前提就是要把鋼琴的專業(yè)技能和熟練程度練習(xí)好。創(chuàng)作藝術(shù)離不開技術(shù)，同理對于即興伴奏亦是如此。專業(yè)技巧是前提，伴奏者要在掌握一定的伴奏能力基礎(chǔ)上加上平時自身的審美能力，對于一個作品的情感融入后的再創(chuàng)作。這需要伴奏者自身刻苦訓(xùn)練打下的牢固基礎(chǔ)。因此，想要學(xué)好鋼琴伴奏必須具備一定的理論知識和技法水平這樣才能對作品進行二次創(chuàng)作。與此同時，伴奏者還要融入自己的情感，使作品形成伴奏者與聽眾之間感情共鳴的橋梁，只有打動學(xué)生的作品才是好的藝術(shù)。目前來說，各個高校已經(jīng)十分重視即興伴奏課，它不僅僅可以培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，關(guān)鍵還能培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。這對如今的中小學(xué)音樂老師重要之至。同時，即興伴奏也有一層意思在于伴奏。伴奏顧名思義就是使用樂器（如：鋼琴、交響樂隊等）給主角（如演唱者等）進行配合性的彈奏。由于需要絕佳的配合度，各分其位不可以互搶角色。但在一些時候有需要伴奏者更好的發(fā)揮自己的伴奏水平運用和弦、伴奏織體，能讓學(xué)生產(chǎn)生想要演唱的欲望。因此，無論是鋼琴伴奏還是即興伴奏，它們所需要的都不僅僅是技術(shù)性，還有全面的綜合素養(yǎng)。伴奏要求的并不僅僅是技巧，更是伴奏者對作品的一種藝術(shù)的感悟，每一部作品都是有它自己獨特的藝術(shù)情感。藝術(shù)它是擁有本身所蘊含的生命力的。二、即興伴奏教師學(xué)習(xí)策略（一）培訓(xùn)要創(chuàng)新課堂安排，激發(fā)教師的興趣培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)的興趣，要求老師因材施教，與教師達成有共同目標(biāo)情感的教學(xué)。這樣教師教課流暢，教師也不會有排斥心理。老師應(yīng)該明白被動的接受不如主動地學(xué)習(xí)，只有教師對課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能營圍融洽的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)教師集中聽老師上課的時候，教師就可以將彈奏中的技巧、所需要的和聲理論知識和該有的創(chuàng)作思維表達給教師。拿興趣做引子，出其不意的課堂會增添教師與老師的互動性，從而也拉近了彼此的距離，形成有靈性的教學(xué)和有靈性的學(xué)習(xí)。如見譜例：本曲是一個降B調(diào)的曲子，通常很多教師看到簡譜后都不太會轉(zhuǎn)調(diào)伴奏，一般都是C調(diào)伴奏。我認為這沒有什么不好，我們可以從C調(diào)入手根據(jù)譜例先進行伴奏練習(xí)，在熟悉了本曲的C調(diào)伴奏音型和和聲織體后開始轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)。如從C調(diào)到F調(diào)的練習(xí)再到降B的練習(xí)，因為24個大小調(diào)中，不是每一個調(diào)的和聲關(guān)系或者是伴奏織體都是一樣的，因此一首曲子可以聯(lián)系很多個調(diào)式，是很好。不僅如此，這樣的安排不僅僅可以幫助練習(xí)三個不同調(diào)式的和聲配合也有循序漸進的意思，從一個降號調(diào)再到兩個降號調(diào)的練習(xí)。因為大家都比較熟悉，只要出現(xiàn)了錯誤，教師就能及時的發(fā)現(xiàn)并快速改正。本曲中有很大一段內(nèi)容是節(jié)奏形式出現(xiàn)的，沒有任何的音符出現(xiàn)，這樣也加大了即興伴奏者在伴奏是如何處理這樣的伴奏提升了難度。與此同時也要考慮原作者的創(chuàng)作意圖和情感，要多去研究不同版本之間的優(yōu)缺點做到取長補短，為我所用，以便于創(chuàng)作出自己心中想要的音樂。同樣也能提升教師的課堂集中力和表現(xiàn)力以及學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。（二）加強教師鋼琴基礎(chǔ)水平，鞏固即興伴奏溫故而知新。必備的即興伴奏水平一定要掌握一些基本的音樂要素。就是所謂的技巧、指法、和聲基礎(chǔ)、旋律分析、伴奏音型、移調(diào)等，都是需要伴奏者牢牢掌握的。這樣才能在即興伴奏的時候，對歌曲的情感把握得當(dāng)，腦海里有一定的和聲思維會提升創(chuàng)作的速度性，從而完成“即興”。當(dāng)伴奏者把技術(shù)與情感相統(tǒng)一的時候，這個作品就能體現(xiàn)他的藝術(shù)價值了。即興伴奏者便完成了他最有存在價值的使命。培訓(xùn)教師必須發(fā)揮作用，及時地對教師進行檢查和幫助，幫助教師吸收與理解所學(xué)知識。只有教師能夠完好的掌握和消化基礎(chǔ)知識技能，教師才能引導(dǎo)教師在基礎(chǔ)的水平上做一個量到質(zhì)變的飛躍。從而提升鋼琴即興伴奏能力。即興伴奏課程不像鋼琴伴奏課程，大多數(shù)都是一對一的教學(xué)，先高校多數(shù)的教學(xué)還是運用大課的形式，所以在上課時教師應(yīng)在課堂上檢查教師的學(xué)習(xí)情況，如每次上課前讓教師把上一堂課所學(xué)的內(nèi)容或曲目在課堂上即興伴奏，再針對教師伴奏的情況進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。也可以讓聆聽的同學(xué)與伴奏者和老師進行溝通，說說伴奏者的伴奏形式或織體哪里好哪里應(yīng)該改進，從而起到學(xué)以致用的效果。在即興伴奏學(xué)習(xí)的同時也應(yīng)該加強教師的鋼琴基礎(chǔ)能力，適當(dāng)?shù)膹椬嘁恍╀撉侔樽嗟那糠治鲞@些曲子的和聲、伴奏織體和伴奏音型，以及彈奏一些有正譜伴奏的曲子后再進行自己的即興伴奏也是提升即興伴奏和聲織體和伴奏音型的好辦法。例如，見譜例：本曲歌曲為《大海啊，故鄉(xiāng)》選曲片段。本曲是一首相對比較抒情的歌曲，演唱者基本抒發(fā)的是對故鄉(xiāng)的思念之情，在伴奏中需要的是平穩(wěn)的伴奏音型而不是激進的，這樣做的好處在于整個織體不會太突兀很平穩(wěn)。同時在琶音上添加一些和弦，是伴奏音響聽起來更加的豐富。因為本曲，曲名就是《大海啊，故鄉(xiāng)》，譜例中的右手使用了和弦琶音的形式，我認為恰到好處，一方面表現(xiàn)了水波起伏的感覺，一方面也沒有因為伴奏太多而搶掉了演唱者的風(fēng)頭。這是我們大家喜歡的伴奏形式。在我們給出的譜例作品中可以看到，第一小節(jié)上la這個音有一拍半的時值，作者運用兩個和弦（laresol和larefa）來伴奏這個時值，一個sol和la的小小變化讓右手伴奏琶音聽起來就沒有這么單調(diào)了，這樣的處理在譜例中很多處使用，因此在彈奏即興伴奏時也要多運用和弦之間的轉(zhuǎn)換，不要單一的只運用一種或兩種。根據(jù)上面所述，我們明白了在碰見抒發(fā)濃濃的思想情感和一些思戀的情緒時，我們應(yīng)該優(yōu)先選擇分解琵琶音來進行歌曲的二次創(chuàng)作，間奏多添加一些具有雙重屬性的和鉉來增加歌曲的朦朧性，同時多理解歌曲歌詞的意思和意境，也能幫助伴奏者在伴奏時起到一定的幫助，歌曲的整體音響會有更好的效果。（三）培養(yǎng)教師的觀念，增強教師的即興伴奏感鋼琴即興伴奏是中小學(xué)教師必備的一項基本技能，可以不具備高超的演奏技巧但是需要去為學(xué)生烘托出歌曲的意境。這就需要伴奏者具有一定的基礎(chǔ)理論知識，包括一些技法之外理論，還需要伴奏者客觀情感的凝聚。對于音樂的情感理解每個人的水平都參差不齊、各不相同，對于天生音樂素養(yǎng)和樂感低的人可以通過專門的訓(xùn)練來提高自己的音樂素養(yǎng)和樂感。在傾聽的過程中學(xué)會加入自己的感情去感受，試著感同身受，試著去理解、享受音樂。例如:可以多聽多嘗試，不同的伴奏者或者演唱者都有著自己對曲子的理解和感受，我們應(yīng)該多分析多學(xué)習(xí)經(jīng)驗。比如:我在聽內(nèi)田光子伴奏的莫扎特K330第一樂章和李云迪伴奏的同曲目時就能感覺到，內(nèi)田光子的版本更加的內(nèi)斂含蓄，聽起來就是娓娓道來的感覺，不慌不忙的感覺；而李云迪所伴奏的這個版本感覺就更加的輕快活潑，更有年輕化的意思。兩個伴奏者在對曲子的理解和自己伴奏的表達上還是會有一定的區(qū)別的，因此堅持培養(yǎng)自己對音樂的感知力，即興伴奏感也會得到強化的。音樂是人情感表達的第二種語言，我們要靈活運用音樂，表達音樂。三、即興伴奏的訓(xùn)練方法（一）具備良好的心態(tài)態(tài)度決定一切，一切的起源都由于你最初的心態(tài)。教師的學(xué)習(xí)態(tài)度是基礎(chǔ)不過更需要的是不斷地堅持努力。要認真對待每一次伴奏，不僅僅要在伴奏的熟練程度上進行嚴厲要求，更要在細節(jié)上體現(xiàn)出完美的銜接。做一個有心的教師，好記性不如爛筆頭，要對自己每次的錯誤進行記錄，然后進行總結(jié)并加以改正。吾日三省吾身，不僅僅是一個對自己負責(zé)的態(tài)度，更是一種提升我們即興伴奏能力的方法。（二）創(chuàng)新能力的訓(xùn)練在拿到譜子的幾分鐘內(nèi)就能邊彈邊唱這是很難得，畢竟是把一首作品在一定時間內(nèi)進行和旋的編排是對作品二次創(chuàng)作的過程。伴奏者如果只是照著譜固守成規(guī)的伴奏，這個伴奏是不能成為藝術(shù)的，更不要談價值了。教師可以在平時多去傾聽課本上的各種作品，多研究每個作品背后所要表達的情感，無論是作曲家想要表達的情感還是伴奏想要表達的情感，甚至于是演唱者想表達的情感，從而提升自己的感知能力。這就需要我們大膽的去表達自己的情感并參與到其中。處理好技術(shù)與情感的融合，有靈性的作品便能容易引起聽眾的共鳴，從而打動學(xué)生。能夠激發(fā)學(xué)生的唱歌熱情的作品便是很好的。結(jié) 語總而言之，藝術(shù)與情感相生相融。新時代社會對于教師的要求越來越高。我國音樂文化事業(yè)發(fā)展的前景需要每個中小學(xué)教師的努力，因此，教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是急需提高的。當(dāng)然，這也是為進入社會而準(zhǔn)備，作為21世紀(jì)的中小學(xué)教師，必須有扎實的功底與不懈的努力，當(dāng)然，也需要全面的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，作為一名音樂生我們必須要學(xué)習(xí)好鋼琴即興伴奏這門重要的基本技能。鋼琴即興伴奏這門學(xué)科與很多專業(yè)知識相互關(guān)聯(lián)。想提高鋼琴即興伴奏水平，本質(zhì)是要多聽多彈多摸索。本文所述的觀點是在閱讀中的深刻體會。我明白自己的使命責(zé)任，現(xiàn)在的水平是不夠的，還應(yīng)全方位學(xué)習(xí)多方面知識，挖掘提升藝術(shù)修養(yǎng)，提高自己的鋼琴即興伴奏能力，為自己的音樂之路夯實基礎(chǔ)，奮力前行。參考文獻 [1]夏靖博.《鋼琴即興伴奏和即興彈奏能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》[M].武漢，華中師范大學(xué)出版社，2003.[2]李威.《論即興伴奏能力的培養(yǎng)》[M].湖南：湖南科技學(xué)院學(xué)報2009.[3]余丹紅.《音樂教育手冊》[M].上海：上海音樂學(xué)