淺談如何構建輕松的小學語文課堂氛圍

淺談如何構建輕松的小學語文課堂氛圍

一、輕松課堂氛圍的定義

課堂氣氛是指在課堂教學中老師與同學所呈現的一種心理狀態(tài)，直接關系到老師的教學效果和同學學習效率。在教學時，老師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在肯定程度上是由老師打算的，老師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，什么叫做輕松的課堂氣氛呢？輕松的課堂氛圍是指一種師生心理相容、感情融洽和諧、公平合作的師生關系。心理學家認為：樂觀的心情能增加同學的學習愛好，使思維靈敏，從而更簡單接受學問，迸發(fā)出才智的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。

二、構建輕松課堂氛圍的重要性

（一）課堂氛圍的好與壞直接影響著老師教學的樂觀性和同學學習的主動性。

課堂氛圍是課堂中老師與同學之間圍圍著教學工作而形成的一種動態(tài)環(huán)境。課堂氛圍的好與壞直接影響著老師教學的樂觀性和同學學習的主動性。要想把優(yōu)質的教學設計落實到課堂教學中，我們需要一種媒介、一座橋梁，那就是輕松的課堂教學氛圍。課堂上老師都盼望同學的狀態(tài)是能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，但是這種狀態(tài)是要靠輕松的課堂氛圍來達到的，達到如此，還怕老師在教學中不富有激情嗎？又正如羅杰斯說的“勝利的教學依靠于一種和諧平安的氣氛”讓同學消退恐驚，輕松上陣就顯得特別重要了。同學才能主動學習，愛上學習。

（二）提高教學的有效性

在新一輪學校語文教育課程改革中，最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生公平”的教育思想。勝利的課堂教學應當能夠不斷的讓同學獲得美妙的心靈體驗。課堂中老師應努力創(chuàng)設一種“以人為本”，以同學為中心的輕松課堂環(huán)境，營造一種敬重同學的觀點、問題，鼓舞同學提問、概括、假設和陳述的自由課堂氛圍，高度鼓舞和評價同學的樂觀參加。在新課程理念的提倡下，老師要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，轉變以往以單純傳授學問為手段的做法，對同學的感情、態(tài)度、價值觀賜予更大的關注，制造一種別具一格的教學模式，只有這樣才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。

三、如何構建輕松的學校語文課堂氛圍

教育家陶行知先生曾明確指出：“制造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主公平寬松和諧的課堂氛圍中，制造力才能得到開發(fā)，同學才能樂觀主動參加教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。所以我們要做到以下幾點

讓同學多說話

1、讓同學多說話

傳統(tǒng)的課堂教學多是老師把握著“話語霸權”，同學只能當作一個個容器，等著老師往里面灌東西，可是結果呢？園丁的辛勤，往往扼殺了同學的天性，同學在課堂上不愛動腦思索了，不愛發(fā)言了，就坐在那等著老師去澆灌學問?！叭祟愳`魂的工程師”使我們培育的同學變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出老師要多傾聽同學的發(fā)言，即把課堂還給同學，讓同學多說話。我認為，同學“講”老師‘聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使老師更好地了解同學。老師通過“聽”經常被同學天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使老師領悟“教學相長”的真諦。三是通過同學“講”老師“聽”，可以熬煉同學。同學越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的愛好，輕松的課堂氛圍自然而然的就營造出來了。

2、多表揚同學

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識，學校生更是如此。老師要關注同學成長的每一點進步，關心同學發(fā)覺自己、確定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長?！睕]有人不喜愛聽好聽的話，對于學校生來說更是如此，一句表揚賽過十句批判。這都是講表揚觀賞的激勵效用。對于同學來說表揚是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是同學走向勝利的力氣源泉。課堂上老師采納多種表揚方式：或用贊許的口吻――“你回答得真對！”“你真棒！”“你想象力真豐富！”；或者用親切的動作――拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節(jié)課老師盡量多表揚同學，不光表揚一個兩個，而是表揚一群一批，甚至可以是全班；不是虛偽的應付的，而是真真實切實實在在的。有了欣賞這一“添加??”，同學在學習中就能經常感受到勝利的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f表揚出制造力，表揚出學習愛好，表揚出進步的同學。通過表揚融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了制造熱忱，對同學的學習質量和力量養(yǎng)成起著非常明顯的促進作用。

3、同學自評互評

在傳統(tǒng)教學模式中，老師對同學的學習成果具有最高裁定權，卻忽視了同學的自評與互評，實質上也漠視了同學主體能動性的一種表現，尤其是語文課堂教學氛圍營造方法，當同學的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱忱已得到激發(fā)，老師就可以把同學的自評與互評權交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內公平、和諧、信任的自由氛圍。

語文老師不僅要熟識教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給同學以藝術熏陶與美的享受，這要完全依靠老師的個人魅力了。語文老師精彩的藝術審美力量與藝術創(chuàng)新力量，有助于激活課堂氣氛，使課堂布滿朝氣與生氣，由于同學在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)覺各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，老師匠心獨運的板書設計也能給同學以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的愛好，煥發(fā)出語文課堂的活力。

總之，老師在教學中應樹立民主公平的觀念，要敬重同學、信任同學、欣賞同學，造輕松濃郁的課堂氛圍，讓同學充分參