《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思15篇

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師：瞧這只小鷹多刻苦，多勤奮呀。飛呀，飛呀，最終累得連呼吸都變急促了?！渤鍪揪渥樱喝缃裎医K于會(huì)飛了吧？〕誰來讀一讀。

生：〔讀，很平淡〕

師：在這個(gè)句子里邊什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)連用了兩次？

生齊：省略號(hào)。

師：它把什么給省掉了？

生：它把小鷹的呼吸聲給省掉了。

生：它把小鷹的喘氣聲給省掉了。

師：同學(xué)們把省掉的聲音補(bǔ)進(jìn)去，再讀一讀。

〔生有感情地放聲自由朗讀〕

自評(píng)：

問題是科學(xué)討論的動(dòng)身點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，同學(xué)也就不會(huì)去深化思索，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。我通過讓同學(xué)發(fā)覺和查找省略號(hào)中省去的部分，讓其補(bǔ)充到朗讀中，使同學(xué)在通曉了課文內(nèi)容之后又有針對(duì)性地進(jìn)行了精講和品析。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思2

這是一篇孩子們特別喜愛的童話故事，文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對(duì)比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語揣摩人物心情。我出示提示語，讓孩子反復(fù)讀讀，進(jìn)行理解。然后問孩子們：小鷹為什么興奮？老鷹為什么搖頭？孩子們?cè)诶斫馔拑?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了正確解答。然后讓孩子們?cè)囍x讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的興奮、滿意、得意和老鷹的心情。接著，我讓他們就學(xué)著用小鷹的口吻得意地說這句話，加上動(dòng)作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語言也到位了。再次，表演故事。同學(xué)分小組合作表演，他們個(gè)個(gè)進(jìn)入角色，在表演中，同學(xué)對(duì)角色的理解更到位了，朗讀也更生動(dòng)了！

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思3

在教《小鷹學(xué)飛》一課時(shí)，基本過程還不錯(cuò)，條理也很清楚，自我感覺還都行，但是也有一些問題存在。

在導(dǎo)入時(shí)，所提問題的指向不明確，課題要多讀幾遍，我當(dāng)時(shí)遺忘讓同學(xué)讀課題了。

在同學(xué)回答下列問題答不到點(diǎn)子上時(shí)，要進(jìn)行點(diǎn)撥，讓孩子的思路打?qū)?，進(jìn)展思維。

在同學(xué)回答完問題，要進(jìn)行反饋處理，要引導(dǎo)，訂正，不要不去回答。在放錄像，讀課文之前要出示要求，有目的的去看，去聽，去讀。

在同學(xué)讀錯(cuò)字或詞時(shí)，要強(qiáng)化他們的記憶，在個(gè)別訂正后要集體訂正，

理解詞語時(shí)，要將詞語，句子結(jié)合起來理解，將簡(jiǎn)單的先解決掉，再深化理解難的。

理解生字時(shí)，要接近同學(xué)的生活，利用課堂資源，將簡(jiǎn)單錯(cuò)的紅筆警示，老師寫，同學(xué)也要跟著書空練寫。

最終，我遺忘布置作業(yè)了，一堂課后，作業(yè)是確定要的。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思4

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊(cè)第四單元的一篇課文，主要表達(dá)了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取的道理。本文依據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相像，因此，前兩部分教學(xué)我注意教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)通過讀課文，演課文體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中：

師：小鷹又跟著老鷹連續(xù)往上飛，請(qǐng)大家抓緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來。

生：“鼓起勁，舍命，急促地喘著氣，回旋”，這些詞語是什么意思？

師：我們也跟小鷹學(xué)飛吧！〔全體同學(xué)起立，老師帶著同學(xué)做學(xué)飛動(dòng)作〕

小鷹第一次學(xué)飛，好不簡(jiǎn)單飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿足，它只好再花點(diǎn)力氣。〔老師帶著同學(xué)加大動(dòng)作〕

最終飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？

生1：花更大的力氣。

生2：再努力點(diǎn)，用力兒飛。

師：這就是課文中所說的“鼓起勁”與“舍命飛”。

出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹舍命向上飛。〔指生讀〕

師：你為什么這樣讀？

生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“舍命”讀得重一些。

生2：小鷹在那兒舍命飛，所以我很大聲地讀。

師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。

師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會(huì)怎么樣？〔師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”〕

師：你們什么時(shí)候也會(huì)急促地喘著氣？

生1：體育課跑步的時(shí)候。

生2：上樓梯的時(shí)候。

生3：很累的時(shí)候。

出示句子：如今，我終于……會(huì)飛了吧？

師：你想怎樣讀這句話？

生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點(diǎn)。

生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點(diǎn)。

師：小鷹真的會(huì)飛了嗎？你們發(fā)覺了什么？

生：還有幾只鷹飛得更高。

師：那你們?cè)趺蠢斫狻盎匦蹦兀?/p>

生：〔手筆來劃去〕就是飛來飛去。

師：這時(shí)候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？

生1：你們能飛這么高，我也能。

生2：小鷹還會(huì)連續(xù)往上飛。

師：你想對(duì)小鷹說些什么呢？

生1：小鷹，你要加油！

生2：小鷹，你肯定會(huì)真正學(xué)到飛行的。

生3：連續(xù)努力！

教學(xué)反思：

課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同學(xué)雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的閱歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：

一、融情入境，品詞析句，培育語感。

蘇霍姆林斯基說過：“三十年的閱歷使我深信同學(xué)的智力進(jìn)展取決于良好的閱讀力量?！遍喿x力量從何而來？應(yīng)腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng)悟文字的神韻，體會(huì)揣摩所要表達(dá)的意圖和情感，結(jié)合本文特點(diǎn)和二班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓同學(xué)在肯定的情境中理解語句，在制造性想象表達(dá)中積淀語感。通過情境導(dǎo)讀，合作溝通等教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指教、表演等多種教學(xué)方法的奇妙運(yùn)用，使同學(xué)通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高同學(xué)的朗讀感悟力量。

二、珍視同學(xué)的獨(dú)特情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)特化閱讀。

“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同制造意義的過程。”因此，我致力于建構(gòu)民主、公平的氣氛，敬重、信任同學(xué)，在同學(xué)理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活同學(xué)的獨(dú)特，觸發(fā)同學(xué)在與文本、與老師和同學(xué)對(duì)話過程中主動(dòng)情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。在整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂布滿了活力。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思5

低班級(jí)在閱讀教學(xué)時(shí)，也要留意進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。其次課時(shí)復(fù)習(xí)完詞語后，我向同學(xué)提問：課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行？每一次都飛到了什么高度？我讓同學(xué)默讀課文3分鐘，圈出有關(guān)詞語。同學(xué)大多數(shù)能找到第一和其次次的飛行高度，可是第三次就有點(diǎn)找不準(zhǔn)了。聰慧的孩子找到了“白云上面”。我反問：第三次小鷹究竟飛到了白云的哪兒？能說得精確一點(diǎn)嗎？最終有孩子說出了“白云下面”。

我關(guān)心他們總結(jié)：有時(shí)候，課文中找不到現(xiàn)成的詞語做答案時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)動(dòng)腦筋思索一下，這樣才能精確理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)小鷹第三次飛行時(shí)的內(nèi)容時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)輕聲朗讀課文，想想從那些詞語中體會(huì)到小鷹學(xué)習(xí)很努力？圈畫有關(guān)詞語。很多孩子找得很精確。其中學(xué)習(xí)“急促的喘著氣”時(shí)，我讓同學(xué)試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話，我運(yùn)用生活體驗(yàn)，并示范朗讀了幾次，效果還不錯(cuò)。不過對(duì)于第六自然段中老鷹說的“孩子，你往上看！”這句話，我只是一帶而過，其實(shí)這句話在這個(gè)氣氛中有許多種含義，有表揚(yáng)、鼓舞、盼望……因此老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思6

語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要表達(dá)了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住語言特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，體會(huì)小鷹三次飛行時(shí)不同的心情。在教學(xué)第一自然段時(shí)，抓住“興奮、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片、動(dòng)畫，再通過朗讀讓同學(xué)體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)興奮、滿意的心情；在教學(xué)第三段時(shí)，又通過朗讀，抓住“又興奮、喊、真的”等詞語體會(huì)小鷹此時(shí)自滿、得意的神態(tài)；在第五六段時(shí)，讓同學(xué)抓住“鼓起勁、舍命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓同學(xué)體會(huì)小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點(diǎn)虛心了，對(duì)于自己是否會(huì)飛也存在疑問了。經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo)，同學(xué)不但把握了肯定的朗讀技巧，()而且把握了如何讀準(zhǔn)語氣語調(diào)的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。其次抓住小鷹三次學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)明白文中的道理。讓同學(xué)看著板書，回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說的不同的話以及老鷹的話，體會(huì)到小鷹在不同的高度時(shí)的看法以及老鷹的回答，引導(dǎo)同學(xué)通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習(xí)是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永久前進(jìn)，不斷攀登新的高峰。

但是在教學(xué)時(shí)，沒有進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，沒有注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。其實(shí)在復(fù)習(xí)完詞語后，就可以向同學(xué)提問：課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行？第一次學(xué)得怎么樣？然后提示同學(xué)句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變，指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)要留意品位，老師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、引導(dǎo)、訂正。特殊是小鷹第三次飛行時(shí)說的話，只引導(dǎo)同學(xué)知道人在什么時(shí)候會(huì)“急促地喘著氣”，并沒有讓同學(xué)試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話，個(gè)別指導(dǎo)不到位。還有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子，你往上看！”對(duì)于這句話，我在備課時(shí)也沒有在意，只是一帶而過，其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話，這個(gè)氣氛中有許多種含義，有表揚(yáng)、贊許、夸獎(jiǎng)、盼望、勸慰、興奮、滿足……因此老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀。

另一個(gè)存在的問題是板書的內(nèi)容比較少，我只寫了“大樹的上面、白云的上面、更高的地方”，似乎給人的感覺是只有骨頭，而沒有肉，最好再把老鷹和小鷹說的話寫上去，比方加上小鷹的話“喊、喊、說”，老鷹的話“不算會(huì)、還不算、往上看”，這樣把課文的主要內(nèi)容也概括上去了，板書比較豐富了。飛呀飛教學(xué)反思蝶兒飛飛教學(xué)反思

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思7

一、激發(fā)愛好，促發(fā)閱讀樂趣

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2班級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓同學(xué)喜愛讀書，主動(dòng)的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感看法”。出示圖片，讓同學(xué)在以往熟悉的基礎(chǔ)上對(duì)老鷹有一個(gè)感性的熟悉，看到老鷹銳利的鉤爪、敏銳的眼睛，感受老鷹是一種兇狠的動(dòng)物，再通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)老鷹的飛行本事產(chǎn)生尊敬之情，既激發(fā)了同學(xué)朗讀的愛好，又為后來體驗(yàn)小鷹學(xué)飛時(shí)永不滿意作情感的鋪墊。

二、啟發(fā)思索，促進(jìn)閱讀力量

這篇課文語言雖然淺顯，但卻蘊(yùn)涵著深刻的道理。如何讓同學(xué)理解感悟呢？我在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)通過思索、朗讀，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過來以悟促讀，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思8

執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》其次課時(shí)后，我仔細(xì)聽取了劉春梅主任和二班級(jí)各位老師給出的看法和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：

依據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。

2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。

3.讓同學(xué)懂得“學(xué)無止境”的道理，教育同學(xué)要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

指導(dǎo)同學(xué)朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這個(gè)關(guān)鍵句讓同學(xué)體會(huì)小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)同學(xué)做一只興奮的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采納“半扶半放”，讓同學(xué)學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比方：該如何邊讀書邊劃出對(duì)話？老師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。

反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

在學(xué)習(xí)課文其次部分〔3-4自然段〕時(shí)，我采納男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓同學(xué)朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，假如能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦！”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”和“我真的會(huì)飛啦！”的句式比較，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情改變過程，同學(xué)的朗讀效果會(huì)更好。

此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分〔5-6〕自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“如今······我終于······會(huì)飛了吧？”和“這下我終于會(huì)飛了吧？”來讓同學(xué)體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。假如換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛啦！”和“如今······我終于······會(huì)飛了吧？”從而讓同學(xué)感悟到小鷹心情的改變，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位同學(xué)。

教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛啦！”和“如今······我終于······會(huì)飛了吧？”這些句式，可實(shí)行開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查同學(xué)的朗讀狀況，這樣就不局限于個(gè)別同學(xué)，便于老師把握基本狀況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。

綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成熬煉和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教、在教中反思，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思9

頗為得意的課前預(yù)備，明確而清楚的教學(xué)思路，成了我為《小鷹學(xué)飛》細(xì)心構(gòu)建的頗為秀麗的“天空”，從而忽視了“鷹”這種天空的霸主，只要?dú)夂?、地理環(huán)境適合，它都可以自己不斷地往上飛！同學(xué)，不也是這樣嗎？

我們學(xué)校舉辦“語文評(píng)優(yōu)課”，我將上一堂課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校語文第三冊(cè)中的那篇《小鷹學(xué)飛》。課前，我做了充分的預(yù)備。

先給這次公開教學(xué)定下一個(gè)指導(dǎo)思想：“在情景中體驗(yàn)文章”引導(dǎo)同學(xué)把小鷹的3次學(xué)飛讀好。在此思想指導(dǎo)下，我給這堂課定了一條縱線：“小鷹說了什么？老鷹是怎么教育他的？”讓同學(xué)始終帶著這兩個(gè)問題去讀。圍繞這一條線，我細(xì)心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：先提出問題，讓他們帶著問題先讀。例學(xué)“小鷹的第一次飛”，讓同學(xué)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；同學(xué)先自學(xué)，把句子讀通讀順，溝通匯報(bào)；我還細(xì)心設(shè)計(jì)了圖片，給他們以直觀展現(xiàn)，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出；接著總結(jié)三次學(xué)飛的過程，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)無止盡；最終讓同學(xué)仿照課文，來一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)課本劇。

經(jīng)過如此預(yù)備之后，我信念十足地走進(jìn)了課堂，但課后的感覺除了“順當(dāng)”二字以外，心中總有一份說不出的忐忑擔(dān)心，究竟是新老師，經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評(píng)，我的這份感覺變得清楚起來。

經(jīng)過導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)，使我一下豁然開朗：課文中“有許多東西”，我忽視了。

第一、基礎(chǔ)學(xué)問的穩(wěn)固這節(jié)課一開頭我用了簡(jiǎn)筆畫邊問，“小鷹跟著老鷹飛到過哪些地方？”邊出示小鷹飛過的地方。同學(xué)們齊聲說“大樹、高山、高空”，然后我就開頭讓同學(xué)帶著問題自讀課文。其實(shí)這時(shí)可以進(jìn)行看圖寫字訓(xùn)練，對(duì)學(xué)問進(jìn)行穩(wěn)固。學(xué)問的穩(wěn)固是語文教學(xué)中一個(gè)不行缺少的部分，我們要重視這一方面的教學(xué)，低班級(jí)就應(yīng)當(dāng)抓起，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次、留意同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)在本課的教學(xué)中，我始終貫穿的兩個(gè)問題，其中一個(gè)：“老鷹是怎么教育它的？”對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來說用”媽媽”更加適合，更加感性點(diǎn)，使同學(xué)在情景中體驗(yàn)老鷹那種作為媽媽的嚴(yán)格及對(duì)孩子的愛，使同學(xué)更加簡(jiǎn)單進(jìn)入課文。教學(xué)是機(jī)動(dòng)的，教育的對(duì)象是人，是很特別的個(gè)體，他們都有自己的年齡特征。選擇合適的語言對(duì)于教育效果有很大的關(guān)心。

第三、留意組塊教學(xué)在最終我們進(jìn)行總結(jié)時(shí)許多同學(xué)都提到了我事先想好的成語，但是有一個(gè)同學(xué)說了一個(gè)我沒有想過的詞語，當(dāng)時(shí)，我心里登了一下，沒有想象中答的，怎么辦？可是時(shí)間不讓我多想，我問同學(xué)：“這是你從哪里知道的呢？”同學(xué)答：“是從后面的練習(xí)中?！焙髞砦铱戳艘幌?，其實(shí)我當(dāng)然可以把課文與后面的練習(xí)結(jié)合起來教學(xué)，教材的編排挨次只是給我們做參考的，同學(xué)是活的，教學(xué)更加要機(jī)動(dòng)。

第四、發(fā)揮同學(xué)的主體性

慢慢地，我感受到，其實(shí)我為《小鷹學(xué)飛》所做的細(xì)心設(shè)計(jì)，恰恰有些部分成了砌在自己和同學(xué)間的一堵“教”與“學(xué)”的墻。我最終的出示相關(guān)詞語都是那些我定好的模式，“學(xué)無止境”、“學(xué)海無涯”強(qiáng)調(diào)了一個(gè)思想，其實(shí)有的同學(xué)也有可能覺得小鷹已經(jīng)會(huì)飛了，不要給他們一個(gè)定式，應(yīng)當(dāng)給他們想象的空間。

“強(qiáng)而勿抑，開而勿達(dá)，導(dǎo)而勿牽?！苯毯蛯W(xué)是一個(gè)同學(xué)感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于同學(xué)，也屬于老師。在這個(gè)過程中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)處于主體的地位，但這個(gè)主體地位不是老師給的，而是老師應(yīng)當(dāng)敬重的；在這個(gè)過程中老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這個(gè)主導(dǎo)作用的發(fā)揮必需圍圍著同學(xué)這個(gè)主體得到進(jìn)展這個(gè)中心。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的三個(gè)層次：學(xué)問技能，方法過程，情感看法價(jià)值觀，這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于同學(xué)主體進(jìn)展需要的，就應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)需要努力的。只有把同學(xué)的進(jìn)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永久不應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的東西：把同學(xué)放在心中，讓同學(xué)在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)進(jìn)展

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)理解四個(gè)成語：人外有人天外有天學(xué)無止境一往無前

3、使同學(xué)懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；

2、利用生字卡片正音，檢查同學(xué)自讀狀況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思索小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會(huì)飛了”，是怎么說的？

5、指名分自然段讀，思索小鷹說這些話時(shí)究竟學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？

二、學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛〔第一、其次自然段〕

1、〔多媒體演示小鷹飛到大樹上〕小鷹怎么說？〈體會(huì)“興奮”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出興奮的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話〔親切、和氣〕

3、齊讀、男女分角色讀。

三、按上述方法，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹其次次試飛〔第三、第四自然段〕。

1、小鷹怎么說？

2、老鷹怎么回答？

3、老鷹為什么這么說？

四、同樣帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛〔第五、第六自然段〕。同學(xué)自由讀課文，自己解決問題，然后再溝通朗讀。

老師留意重點(diǎn)詞的理解。

“鼓起勁”、“舍命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓同學(xué)來表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語氣說：“如今……我終于……會(huì)飛了吧？”小鷹用確定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本事，而且變得虛心了。同學(xué)表演朗讀。

老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在回旋”，“回旋”是環(huán)圍著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本事是沒有終點(diǎn)的，因此學(xué)習(xí)也是沒有止境的。

五、朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由表演讀。

六、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)：

小伴侶，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本事時(shí)，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得勝利的？各自溝通談體會(huì)。再在小組溝通的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上溝通。

教學(xué)反思：

在講《小鷹學(xué)飛》時(shí)，我先讓同學(xué)整體上感知了課文，然后根據(jù)小鷹第一次飛行、其次次飛行、第三次飛行的挨次進(jìn)行“串講”，中間用奇妙的聯(lián)結(jié)語進(jìn)行過渡，這樣支配，既簡(jiǎn)潔又有用。支配好大體框架后，剩下的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)同學(xué)深化分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓同學(xué)從宏觀與微觀兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時(shí)，我都是讓同學(xué)通過讀書，從宏觀上感悟小鷹是否會(huì)飛行，以及小鷹每飛一個(gè)高度時(shí)的心情，再讓同學(xué)通過讀書，找出最能表達(dá)小鷹心情和小鷹不怕困難連續(xù)向上飛的詞句，從微觀上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低班級(jí)的課文淺顯易懂，在分析課文時(shí)，不能講的太多、太深，而應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過讀課文感悟到課文中所隱藏的人文精神，然后再讓他們通過獨(dú)特化朗讀把他們自己的感悟讀出來。

《小鷹學(xué)飛》這一課，可學(xué)的精神許多，例如，虛心好學(xué)、不能傲慢自大、不怕困難、堅(jiān)韌拼搏、學(xué)無止境等等，每一個(gè)同學(xué)學(xué)了這篇課文都能讀出些其中的精神。老師的作用就是激發(fā)同學(xué)的情感，讓他們樹立正確的價(jià)值觀，把書中的精神移到同學(xué)身上，使同學(xué)能夠真正學(xué)有所得。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思11

在教學(xué)這一課時(shí)，開頭認(rèn)為孩子是不是不能說：“學(xué)無止境”，但后來“學(xué)無止境”一詞是同學(xué)自己說的，真是讓人沒有想到??！這一課的教學(xué)我主要用了以下方法：

1、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，商量：小鷹學(xué)飛學(xué)了幾次？媽媽分別提出了怎樣的要求？小鷹是怎樣做的？

2、分角色朗讀課文。

3、我把課文改了改：

師：有一個(gè)孩子跟著媽媽學(xué)學(xué)問，他學(xué)習(xí)了一個(gè)詞語，就興奮地叫起來：“我學(xué)會(huì)學(xué)問了?！眿寢寭u了搖頭，說：“〔〕?！?/p>

〔以上括號(hào)部分讓同學(xué)接著說?！?/p>

師：孩子又跟著媽媽連續(xù)學(xué)習(xí)，他學(xué)會(huì)了寫一個(gè)句子。他又興奮地說：“我是一個(gè)有學(xué)問的人了?！眿寢層謸u了搖頭，說：“〔〕?！?/p>

師：孩子又跟著媽媽學(xué)習(xí)，學(xué)啊，學(xué)啊，學(xué)會(huì)寫詞，寫句，還能寫一篇長長的作文了，/youer/他說：“如今，我終于是個(gè)有學(xué)問的人了吧？”媽媽沒有說話，把他帶到了圖書館，說：“孩子，你看?！焙⒆酉蚯翱慈?，他觀察了什么？他能明白媽媽的`專心嗎？

4、你明白了什么？

孩子們說了很多頗有道理的話，讓我們一起來看看他們說了些什么吧：

學(xué)無止境；要向小鷹一樣勤奮好學(xué)；活到老學(xué)到老；一山比一山高；山外有山，樓外有樓；永久不能傲慢；學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持不懈；學(xué)習(xí)要持之以恒……

你還真別小瞧了孩子們的理解力量噢！我為孩子們而傲慢！

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思12

《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，表達(dá)了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取的道理。文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對(duì)比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。

在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語揣摩人物心情。在對(duì)話過程中，很細(xì)心地給孩子們用上了很形象的提示語，便利孩子揣摩角色心理。如：當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面，它興奮地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”老鷹則搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。”當(dāng)小鷹飛到了大山的上空，它又興奮地喊起來：“我真的會(huì)飛啦！”而老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛?！碑?dāng)小鷹飛到了更高的地方，它急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：“如今……我終于……會(huì)飛了吧？”老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”等等。我先出示提示語，讓孩子反復(fù)讀讀，進(jìn)行理解。然后問孩子們：小鷹為什么興奮？老鷹為什么搖頭？孩子們?cè)诶斫馔拑?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了正確解答。然后讓孩子們?cè)囍x讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的興奮、滿意、得意和老鷹的心情。有些孩子讀得還是可以的，但是，我發(fā)覺，沒有生動(dòng)表情的幫助，孩子們盡管理解了，但是語氣就是達(dá)不到那種效果。后來進(jìn)行提示語的引讀，朗讀效果好多了。

其次，憶平日生活想象表情動(dòng)作。我問孩子們：平日里，當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成果時(shí)，你會(huì)怎么做，怎么說？孩子就是孩子，被問到了自己，勁頭挺足的，紛紛舉著例子告知我。我又問：那你如今就是小鷹，當(dāng)你能飛了，盡管只飛到了大樹的上面，你會(huì)怎么興奮和得意呢？孩子們有的做著表情，有的做著動(dòng)作，紛紛詮釋著自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思！于是我讓他們就學(xué)著用小鷹的口吻得意地說這句話，加上動(dòng)作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語言也到位了。后面的環(huán)節(jié)也是這樣啟發(fā)，孩子們經(jīng)過一遍遍的朗讀，不僅把語句讀嫻熟了，同時(shí)感情也出來了。

再次，入境表演表達(dá)生動(dòng)故事。最終的情境表演應(yīng)當(dāng)說是水到渠成的，我和他們一起表演著，我讀旁白，男生是老鷹，女生是小鷹。大家都進(jìn)入了角色，玩得挺興奮的。這種表演，讓孩子們更放開了，他們對(duì)角色的理解更到位了，在故事表演中的朗讀也更生動(dòng)了！

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思13

《小鷹學(xué)飛》是教版學(xué)校語文第三冊(cè)的一課，課文講的是小鷹跟著老鷹三次學(xué)飛的過程，來體會(huì)小鷹由原來的興奮到后來的虛心學(xué)飛來體會(huì)小鷹虛心學(xué)習(xí)的精神。

二班級(jí)低段的同學(xué)還主要是以識(shí)字為主，低段的同學(xué)每節(jié)課都要有十五分鐘的時(shí)間來教同學(xué)識(shí)字，結(jié)合我的理解和培訓(xùn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我確定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)課文的朗讀來體會(huì)小鷹虛心學(xué)飛的精神和學(xué)習(xí)本課的生字詞。

在課堂開頭，我先讓同學(xué)通過拼音來朗讀課文，標(biāo)出自然段落并解決小鷹幾次跟老鷹學(xué)飛和從文中找出有關(guān)老鷹、小鷹的對(duì)話和動(dòng)作的語句這兩個(gè)問題。這對(duì)于同學(xué)來說比較的簡(jiǎn)潔，在快速的閱讀之后，同學(xué)很快說出了他們的理解，于是，我讓同學(xué)來通過他們的分角色朗讀和加動(dòng)作表演來更深化的感受這一過程，同學(xué)協(xié)作的很好，之后我進(jìn)行了拓展延長：老鷹說的“孩子再往上看”是什么意思，看到白云上面還有幾只鷹在回旋時(shí)，小鷹會(huì)怎么想怎么做？讓同學(xué)進(jìn)行了說話訓(xùn)練，最終通過課文的學(xué)習(xí)，我給出了這樣的填空來總結(jié)他們的感受：〔〕的小鷹、〔〕的老鷹。而且在講解的過程中讓同學(xué)對(duì)基本的詞語進(jìn)行了理解和說話訓(xùn)練，比方說：已經(jīng)、回旋、急促、舍命等詞語。之后我用剩余的非常鐘時(shí)間來讓同學(xué)解決課后的生字，先觀看字的結(jié)構(gòu)、占格，經(jīng)過同學(xué)的相互提示，我還示范了兩個(gè)帶有新偏旁的生字之后讓同學(xué)進(jìn)行描紅。只是我感覺描紅的時(shí)間有點(diǎn)緊，有的同學(xué)還沒有寫完，我就進(jìn)行了總結(jié)，送給同學(xué)四個(gè)成語：人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前。這四個(gè)成語也是我們這個(gè)單元練習(xí)四中成語。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思14

語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要表達(dá)了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取的道理。課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同學(xué)雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)受，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：

一、融情入境，培育語感。

閱讀力量從何而來？腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句，結(jié)合本文特點(diǎn)和二班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經(jīng)”“真的”“終于”等詞深化體會(huì)小鷹此時(shí)的心理活動(dòng)，從而體會(huì)小鷹的心情。片段中我通過和同學(xué)演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“如今……我終于……會(huì)飛了吧？”通過孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，事實(shí)上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、互相商量、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶。到達(dá)“入境悟情”的教學(xué)境界，由此培育同學(xué)的語感。

二、珍視同學(xué)的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同制造意義的過程?！币虼?，我致力于建構(gòu)民主、公平的氣氛，敬重、信任同學(xué)，在同學(xué)理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活同學(xué)的獨(dú)特，觸發(fā)同學(xué)在與文本、與老師和同學(xué)對(duì)話過程中