《田園詩情》的教學(xué)反思

第第頁《田園詩情》的教學(xué)反思由于本課的內(nèi)容較多，本來看荷蘭風(fēng)情的錄像放在第一課時(shí)，可第一課時(shí)教室內(nèi)沒有媒體播放，只好在其次課時(shí)讓同學(xué)感受體會荷蘭的秀麗、祥和、安靜，使其次課時(shí)的時(shí)間更加緊急。

在教學(xué)奶牛圖時(shí)，我能通過抓“極目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，讓同學(xué)一起跟著“極目遠(yuǎn)眺”，看到了什么？從而引出其它幾句話的教學(xué)，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿勢的奶牛，大片大片艷麗的郁金香。從這些比方句中體會這么秀麗的草原是奶牛的天堂，體會荷蘭不愧為花之國，并引導(dǎo)同學(xué)讀好這些重點(diǎn)的詞語和句子。課堂上同學(xué)表現(xiàn)得比開頭接觸時(shí)杰出多了，好幾位不太仔細(xì)的同學(xué)都能主動地參加到自主學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)駿馬圖時(shí)，我讓男生讀這一自然段，由于男生比女生更活潑，比較適合讀出駿馬的氣概。并讓同學(xué)自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”，體會到駿馬的強(qiáng)壯，從“隨風(fēng)飛揚(yáng)”體會駿馬奔跑的速度很快。

在教學(xué)夜晚圖時(shí)，我讓同學(xué)體會了四周環(huán)境、人、動物的靜，這是荷蘭夜晚的特點(diǎn)。但這一部分的過渡連接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或老師直接講解并描述過去了。

篇二：田園詩情教學(xué)反思

《田園詩情》是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫：碧綠的草原，黑白兩色的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，悄悄無言的擠奶人，安靜漆黑的夜晚，閃耀著微弱光輝的燈塔——秀麗富裕的荷蘭就像一幅幅田園畫呈現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美和內(nèi)心深處對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和憧憬。

在教學(xué)時(shí)，我力求讓同學(xué)帶著一份期盼走進(jìn)課文中，一邊品嘗著課文美麗詞句帶來的享受，一邊在腦海中漸漸勾畫出自己想象出來的荷蘭田園風(fēng)景圖。下面就我在教學(xué)時(shí)得出了一點(diǎn)感想跟大家共享：

1、引入時(shí)，我在黑板上寫下“田園”這個(gè)詞，讓同學(xué)講講他們對田園的熟悉，同學(xué)主動性很高。之后就順當(dāng)?shù)貙?dǎo)入了所教課文。帶著“介紹了哪里的田園風(fēng)光？”為問題讓同學(xué)讀書。

2、在初步感知了課文以后，我問同學(xué)：“看到這些美妙的景物，你最想干什么？”同學(xué)說出了自己各種各樣的想法，這樣就更加激發(fā)了同學(xué)對美妙田園風(fēng)光的喜愛和憧憬，是美妙情感的又一次熏陶，同學(xué)主動性得到了釋放，為之后的'學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。

3、在學(xué)習(xí)了奶牛在草原上各自的生活狀態(tài)之后，我就根據(jù)本來的教學(xué)設(shè)計(jì)，問同學(xué)：“讀了這一段，你覺得當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情？”問題發(fā)出之后，全場靜默無語，我看到了同學(xué)臉上的茫然，我才意識到問題太唐突，與課文內(nèi)容聯(lián)系不緊密，也讓我知道了教學(xué)有時(shí)不能死搬教案，而要看是否服務(wù)于課堂。之后，我根據(jù)自己的思路引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，反而更順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。

4、在理解課文基礎(chǔ)上誦讀，更能起到效果。學(xué)習(xí)了黃昏牧場的安靜這一段，我問同學(xué)要怎樣讀？他們回答：漸漸地、輕輕地。分析得特別好，最終大家在瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了這堂課。

四班級的同學(xué)，已經(jīng)有了較深的感知力量，對于課文的理解也越來越透徹，只要老師備好課，我信任課堂會碰撞出火花，教學(xué)會得心應(yīng)手。

篇三：田園詩情教學(xué)反思

本課是一篇寫景抒情散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著安靜悠然的情趣。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過誦讀，體會課文所展現(xiàn)的詩情畫意，并有意識地積累美麗詞句。教學(xué)這篇課文時(shí)我從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)自主閱讀的愛好，整體感知課文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再次讓同學(xué)進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜愛的部分讀給大家聽，并能說說自己為什么喜愛。抓住重點(diǎn)讀懂課文。

然后連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文內(nèi)容，如寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也表達(dá)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。再從寫法上指導(dǎo)，“你喜愛文中的哪些語句，為什么？”讓同學(xué)從寫法上來談，感受語言的美麗，尤其是擬人手法的運(yùn)用。接著熟讀背誦自己喜愛的一兩部分，形成積累。最終，啟發(fā)進(jìn)行自主性的拓展練習(xí)。

對“這就是真正的荷蘭?！边@句話的理解，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)悟課文，然后商量溝通。同學(xué)不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且熟悉到了“只有懂得享受安靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美妙生活環(huán)境。”

在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)說說“看到這些美妙的景物，你最想干什么？”同