為中華之崛起而讀書教案

為中華之崛起而讀書教案

篇一：小學(xué)語文《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

江店小學(xué)四年級(jí)語文教師錢席2022.11.22.

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀

課文。

2、過程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過

形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，

樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情.

教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）情境導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，不顧個(gè)人安危

毅然把自己的傘包送給一個(gè)小女孩，你知道他是誰嗎？有這樣一個(gè)人，不

僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國為他

降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎？有這樣一個(gè)人，他在12歲時(shí)就說

出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎？

2、生齊讀課題，談?wù)剬?duì)課文題目的理解。師做點(diǎn)撥：“崛”是興起

的意思，“之”是“的”的意思。

（二）感知文本

1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求：

在初讀課文時(shí)，要求：

二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，

“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左

右結(jié)構(gòu)，“巡”

中的撇點(diǎn)不能寫成半圓。

2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事？

并找出相關(guān)段落。

引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過生生交流，師

生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：

本文圍繞著少年周恩來寫了三件事：

1、周恩來來到沈陽，與伯父的對(duì)話（1~6）。

2、周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理（7~8）。

3、周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。

（三）探究脈絡(luò)

1、初步探究，找切入點(diǎn)：

問題：周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中

的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次？

學(xué)生通過自己讀課文，找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)

2次，進(jìn)而引導(dǎo)生劃出句子.

2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個(gè)句子，比較兩處出現(xiàn)的

“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過仔細(xì)比較閱

讀會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來的，第二次的“中

華不振”是由周恩來自己親身體會(huì)到的。

3、默讀課文，交流感受：通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的

哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感

受，通過交流，有的同學(xué)會(huì)說：我從伯父的話語中能感受，有的會(huì)說：從

婦女的哭訴中感受。

（四）精讀體驗(yàn)

1、角色朗讀，把握情感：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根

據(jù)自己的理解，把握人物說話時(shí)的語氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色

朗讀，對(duì)學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時(shí)的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為

什么？那又是為什么呢？”這句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩來不解、追問的

語氣，體現(xiàn)他對(duì)這些事情的關(guān)注；讀到“為什么中國人不能去，外國人卻

可以，這不是中國的土地嗎？”這句話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語

氣，體現(xiàn)周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

（五）再讀體驗(yàn)

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀（9~16）自然段，思考：周恩來親眼目睹了“中華不

振”的事實(shí)之后，他做了什么？――引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“沉思”

2、交流體會(huì)：從“沉思”一詞中，你讀到了什么？這一問題的設(shè)置，

關(guān)鍵是讓生體會(huì)到周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向并非一時(shí)沖

動(dòng)，而是經(jīng)過充分思考的，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖，

引導(dǎo)生抓住“清晰而堅(jiān)定”進(jìn)一步體會(huì)。

3、結(jié)合自己對(duì)課文的理解，請(qǐng)同學(xué)們想象：周恩來一個(gè)人在沉思什

么？讓生寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界，然后在班上進(jìn)行交

流。

（六）暢談感想

（七）練筆實(shí)踐

讓學(xué)生回憶自己的成長經(jīng)歷，通過閱讀、寫信等多種渠道，了解別人

“成長的故事”，可以了解名人的成長故事，也可以了解熟悉的親人或小

伙伴的成長故事。然后用講故事、寫文章的方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

篇二：為中華崛起而讀書

為中華崛起而讀書

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗

讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目

標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法

談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

一、導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同

學(xué)們聽一聽嗎？好！立志成才，從小做起。

提問：“中華”“崛起”等詞語的意思。

我們是中國人，要為我們的祖國強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)。這是一位小男孩的

滿腔熱情，你們能讀讀嗎？

二、整體感知課文

默讀課文，掃清文字障礙，檢查生字詞的識(shí)記。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解

決。

2、檢查生字的鞏固情況，火車讀詞。

3、同桌互讀。

4、你能說說文章講了什么故事嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

1.那位同學(xué)來讀一下第一段？其他同學(xué)思考：這段告訴我們有關(guān)故事

的那些信息？

明確：事情的發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。（如果答不出，簡要提醒）

2.這位面帶笑容、和藹可親的校長來到教室問同學(xué)們“你們?yōu)槭裁炊?/p>

讀書呢？”同學(xué)們分別如何回答？請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話來回答。

生：為家父、為光耀門楣、為中華崛起而讀書。

師：“家父”是什么意思？（指我的父親）

“光耀門楣”是什么意思？（指為家族爭光）

3.周恩來是怎么回答的？

生：為中華崛起而讀書

師：剛才我們已經(jīng)說了“為中華崛起而讀書”，就是為了中國的強(qiáng)大

而讀書。前面的兩個(gè)同學(xué)說是為家父、為家族而讀書，他們的心中想的是

自家，是小

家，志向很狹小，而周恩來是為大家――國家的強(qiáng)大的而讀書，相比

較而言，周恩來有強(qiáng)烈的愛國主義情感，他的志向是遠(yuǎn)大的。

4.一個(gè)12歲的小男孩立下這樣遠(yuǎn)大的志向，他是隨口說說，說大話

的嗎？從哪些詞語或句子可以看出來？

生：若有所思、鄭重

師：這兩個(gè)詞語分別是什么意思呢？說明了什么？

生：說明他立志是經(jīng)過慎重地思考。

5.思考：周恩來為什么會(huì)立下這樣的志向呢？

生：因?yàn)橹袊毟F、落后。

師：插入圖片，解說當(dāng)時(shí)的歷史。

他一生勤勤懇懇、嘔心瀝血、任勞任怨，即使是在病重住院，生命的

最后時(shí)刻，還抱病操勞國事，把自己的一生獻(xiàn)給了國家，獻(xiàn)給了人民。他

用自己的一生實(shí)踐了少年時(shí)代的誓言。

朗讀這位有滿腔愛國熱情的小男孩的志向。

6.你們覺得老校長對(duì)誰的回答比較滿意？從哪里可以看出來？

生：渾身一振、大聲說、連忙問道。

師：你覺得此刻老校長的心情是怎樣的！

生:激動(dòng)、震撼、

師：周恩來是為中華的崛起而讀書，不是為自己，他心中裝著的事國

家，愛國主義情感濃烈，和那些為家父、為光耀門楣而讀書，志向狹小的

同學(xué)來說，他的胸懷博大、志向遠(yuǎn)大。他所說的正是老校長對(duì)少年一代的

期望。

7.是啊，周恩來從小就立志為中華崛起而讀書。多么偉大的志向，多

么有志

氣的同學(xué)呀！所以周恩來這個(gè)名字和“為中華崛起而讀書”在全校師

生中傳播開來。并且一直傳誦到現(xiàn)在。

四、拓展延伸

同學(xué)們，在祖國貧窮落后的時(shí)候，周恩來說為中華崛起而讀書，你們

覺得中國現(xiàn)在強(qiáng)大了嗎？說一說你是為什么而讀書的？

同學(xué)們都有自己的理想，有自己獨(dú)到的見解。如果努力學(xué)習(xí)相信我們

的愿望一定會(huì)成為美好的現(xiàn)實(shí)。

五、作業(yè)

課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些名人名言。

六、板書設(shè)計(jì)

為中華崛起而讀書

為家父

為光耀門楣

為中華崛起而讀書→愛國情感濃烈

志向遠(yuǎn)大

北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文

《為中華崛起而讀書》

教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：李淑玲

時(shí)間：2022-4-15

篇三：25為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

區(qū)一中執(zhí)筆人：李梅芳

設(shè)計(jì)理念

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、

模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)

揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族

振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從

小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（激情導(dǎo)入、初讀課文，整體感知、抓重點(diǎn)段研讀課文、回讀課題，

體會(huì)中心）

一、激情導(dǎo)入。

我們知道了很多關(guān)于周總理的故事，那么，課文又和我們講了周總理

的什么故事呢？讓我們一塊來學(xué)課文

1、板書課題：為中華之崛起而讀書

請(qǐng)同學(xué)們注意看老師的板書?！搬取弊质沁@篇課文的生字，請(qǐng)同學(xué)們

把它書空一遍，學(xué)生書空。

2、學(xué)生齊讀課題。

3：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地讀一讀課題。生讀課題

4能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。第三次讀課題

二、初讀課文，整體感知。

那時(shí)候的中國是怎么樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書自由地朗讀課文，

用課文中的一個(gè)詞來告訴大家。注意還要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。

1、自學(xué)課文，教師巡視。

2、學(xué)習(xí)生字

3：反饋：――――中華不振，教師板書（中華不振），學(xué)生齊讀。

4、同學(xué)們讀了一遍課文，現(xiàn)在咱們?cè)僮屑?xì)地讀一讀，看看你從哪些

地方讀出了中華不振這個(gè)詞語的意思。把它劃下來然后我們挑自己感受最

深的一些地方來讀給大家聽?，F(xiàn)在我們就放聲地再讀一讀課文吧。

5、學(xué)生自由讀課文，并劃出有關(guān)。教師巡視指導(dǎo)。

6、檢查反饋。

（1）句子一：他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，??.這不是中國的土

地嗎??

A、學(xué)生讀句子，談感受。

在中國的土地，中國人居然不能去，而外國人卻可以住在那里？有這

樣的道理嗎？你想不想問一問？

B、學(xué)生質(zhì)問朗讀。

這可是中國人自己的土地??！讓我們理直氣壯地一起問一問。

C、生齊讀。

中國的土地，卻讓外國人霸占著，同學(xué)們這就是――

D、生答中華不振。

（2）句子二：這一帶果真??和耀武揚(yáng)威的巡警。

A、學(xué)生讀句子，談感受。

師：（接學(xué)生話）還有那些耀武揚(yáng)威的巡警身為中國人，他們揚(yáng)的又

是誰的威？（生答洋人）

請(qǐng)你再來讀讀這段話，把你的感覺在朗讀中表達(dá)出來。

B、生齊讀句子(先女生讀，再男生讀)

這些洋人霸占著中國的土地，而這些巡警身為中國人卻揚(yáng)洋人的威，

這就是――c、生答中華不振。

（3）只見??得意洋洋地站在一旁。

A、學(xué)生讀句子，指名學(xué)生談感受。指名學(xué)生讀出自己的感受。

這是一副多么刺眼的畫面，讓我們一塊讀出自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過初讀，抓住感受深的

句子來談體會(huì)，為下文的重點(diǎn)研讀做準(zhǔn)備。）

三、抓重點(diǎn)段研讀課文。

（一）一讀重點(diǎn)段。

師：讓我們一起來關(guān)注這位婦女不幸的遭遇吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這

段話，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你

的同桌說一說。

1、課件出示，生自由讀。

2、談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生氣，悲哀，

憤怒??）

（二）二讀重點(diǎn)段。

師：同學(xué)們，親眼目睹著這樣的事情，假如當(dāng)時(shí)你就在這人群中，你

想對(duì)那婦女，對(duì)那洋人，對(duì)那巡警還有那些圍觀的中國人說些什么呢？

1、指名學(xué)生想象說話。

師：你講到老師心坎里去了，這次請(qǐng)你讀好嗎？

（三）三讀重點(diǎn)段。

師：身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)跄懿粵_動(dòng)，親眼目睹

這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國，這樣的屈辱太多

太多了。

1、教師演示并解說“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓

老師深深地感動(dòng)。有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每

一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨.這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有

黃河和長江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬雙有力

的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳,眼睜睜看著這

座萬園之園化為一片灰燼??同學(xué)們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？

教師例舉其他歷史材料?。ò藝?lián)軍、二十一條約、華人與狗）

4、面對(duì)如此之多的屈辱，如此之多的災(zāi)難（板書：??），我們不禁

要問，這是為什么呢？（板書：？）學(xué)生談感受。

5、這所有的一切屈辱都是因?yàn)楱D―中華不振（板書：！）

師：是啊，太多的恥辱了！中華不振啊！在那個(gè)國家和民族都蒙羞受

辱時(shí)代，在那個(gè)國家和民族都危急的緊要關(guān)頭，誰又能怎么樣呢？更何況

在周恩來面前的只是一個(gè)普通的中國婦女呢？同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記課

文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！

4、學(xué)生配樂朗讀全段。

（設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)讀書、想象，激起學(xué)生的共鳴，設(shè)身處地的感

受當(dāng)時(shí)的中華不振，讓學(xué)生與文本融為一體，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）

四、回讀課題，體會(huì)中心。

師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人獨(dú)自地在那里沉思，他的心

被這些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？

難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？

難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？

難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？

師：當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時(shí)，周恩來站了起來胸有成竹地

回答道――齊讀讀課題，周恩來清晰而堅(jiān)定地回答――齊讀課題。請(qǐng)你們

一齊鏗鏘有力回答――齊讀讀課題

作為我們新時(shí)代的青年更加應(yīng)該――為中華之崛起而讀書。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生情感達(dá)到高潮的時(shí)候，讓學(xué)生帶著對(duì)課文的理解

再次讀課題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感。）

課堂檢測：

第二課時(shí)

（激情導(dǎo)入、整體感知、精讀課文、課外拓展）

一、激情導(dǎo)入、整體感知

1．激情導(dǎo)入

2．齊讀課題

3．通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？

4．板書：中華不振

（設(shè)計(jì)意圖：通過再讀課文，回顧上節(jié)課內(nèi)容，同時(shí)為課文的精讀做

準(zhǔn)備。）

二、精讀課文

（一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文

1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

2．把相關(guān)語句畫出來

3．在學(xué)習(xí)小組里面交流

（二）研讀課文

1．探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）

A、品讀詞句，初步感受中華不振。

他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，

一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

●通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的

困難，體會(huì)中華不振。

一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的

巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，

反而把她訓(xùn)斥了一通。

●通過“不但不?反而?”這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，

對(duì)中國人