淺談農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)生英語寫作存在的問題

淺談農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)生英語寫作存在的問題隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)的城鄉(xiāng)差距也在逐漸縮小。但是，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于教育資源的短缺，農(nóng)村中學(xué)生的英語水平與城市中學(xué)生相比仍存在較大差距。英語寫作是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是中學(xué)生英語能力的重要體現(xiàn)之一。本文將從農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀以及存在的問題入手，探討提高中學(xué)生英語寫作水平的方法和途徑。一、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)生英語寫作狀況比較嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.資料匱乏學(xué)生在寫作時(shí)往往面臨著缺乏足夠的資料和參考材料的困難，甚至有的學(xué)校連英文詞匯表都沒有，無法進(jìn)行基本的語法掌握，從而導(dǎo)致寫作能力的不足。2.文化背景差異農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生由于缺乏與外面世界互通的機(jī)會(huì)，所以他們對(duì)于英語語言中的文化底蘊(yùn)不太了解，從而不能通過文化上的理解使英文寫作更加生動(dòng)。3.詞匯量及語法錯(cuò)誤在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生的詞匯范圍往往比較狹窄，使用的詞語過于簡(jiǎn)單，甚至有的單詞拼寫錯(cuò)誤較多。此外，他們對(duì)于語言規(guī)范掌握不夠，語法詞序方面存在錯(cuò)誤。4.思路不清由于農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)條件的限制，學(xué)生的閱讀量較少，思維難以開闊，因此在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)邏輯思維不清晰、條理不清的問題。二、中學(xué)生英語寫作存在的問題中學(xué)生英語寫作存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.缺乏語言思維訓(xùn)練英語寫作作為一項(xiàng)語言與思維的結(jié)合體，需要學(xué)生通過大量的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練才能掌握。然而，中學(xué)生在課內(nèi)外都缺乏足夠的英語寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，語言思維的能力較弱。2.語言表達(dá)能力不強(qiáng)中學(xué)生英語寫作水平和表達(dá)能力直接關(guān)系到詞匯量和語法掌握的能力。由于單詞的復(fù)雜性和語法的難度，中學(xué)生們往往在寫作表達(dá)方面會(huì)顯得十分生硬。3.邏輯思維不清晰在寫作過程中，一定要遵循語言的邏輯思維順序，有條理地將語言表達(dá)出來。但中學(xué)生常常出現(xiàn)思維跳躍、重復(fù)，從而導(dǎo)致語言表達(dá)不清晰。4.文化背景差異文化底蘊(yùn)代表了一種民族的特質(zhì)和內(nèi)涵，是英語作為第二語言學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。中學(xué)生由于缺少文化交流體驗(yàn)，面對(duì)諸如韻味、意象、含意等要素時(shí)，難以理解和使用。三、提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)生英語寫作水平的方法和途徑提高中學(xué)生英語寫作水平的方法和途徑主要有以下幾點(diǎn)：1.閱讀通過大量英文閱讀，包括小說、報(bào)刊、雜志、英文網(wǎng)站等，讓學(xué)生開拓視野，提高語言理解能力。2.寫作訓(xùn)練給學(xué)生設(shè)置不同主題，進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師可以提供真實(shí)生活中的場(chǎng)景與事例給學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生能在實(shí)踐中提高寫作的技能。3.擴(kuò)充詞匯量和語法知識(shí)通過單詞記憶、語法練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本語法的能力，擴(kuò)大詞匯量和詞語的搭配使用，以提高學(xué)生的寫作能力。4.提高思維能力在日常寫作中，引導(dǎo)學(xué)生合理地表達(dá)思想，表達(dá)含義，從而開拓思想、提高思維能力。五、結(jié)尾中學(xué)英語寫作是英語教育中不可或缺的一個(gè)方面。農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)生英語寫作水平的提高，離不開大量的語言訓(xùn)練和實(shí)際操作。教師應(yīng)當(dāng)