“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)策略 論文

“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)策略【摘要】。隨著“雙減”政策的提出，教師如何在“雙減”背景下趣味性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)出全面發(fā)展、身心健康的學(xué)生成為不可避免的難題。根據(jù)對(duì)“雙減”政策的解讀，本文通過(guò)對(duì)教材的解讀，從小學(xué)美術(shù)趣味性課堂重要性、趣味性教學(xué)策略與教學(xué)方法、趣味性課堂模式三個(gè)方面進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)美術(shù)，趣味性教學(xué)

一、雙減背景下的小學(xué)美術(shù)課堂趣味性的重要性 1.單一性課堂教學(xué)的危害

（1）一方面部分教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，往往在課堂教學(xué)的趣味性上有所忽視，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法也比較單一，缺乏趣味性。長(zhǎng)期以來(lái)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通常使用單一的教學(xué)方法，比如：乏味地講述課堂知識(shí)，機(jī)械性地進(jìn)行美術(shù)技能的練習(xí)。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至遏制了學(xué)生的積極主動(dòng)性，不能夠在課堂上充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性[1]。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)感到枯燥和無(wú)聊，甚至對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生厭惡性，不符合當(dāng)前的“雙減”背景，無(wú)疑是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）而另一方面，使用傳統(tǒng)的單一性教學(xué)模式往往與之相匹配的是大量枯燥的課后作業(yè)。這種現(xiàn)象與我國(guó)國(guó)務(wù)院所提出的“雙減”意見(jiàn)背道而行，不利于“雙減”政策在義務(wù)教育階段深入有力的施行?；趯?duì)“雙減”政策的響應(yīng)，在小學(xué)階段中更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能培養(yǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生的智力和美力能夠得到啟蒙和開(kāi)發(fā)，通過(guò)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)提高學(xué)生的審美能力與動(dòng)手能力。 2.趣味性課堂的重要性

在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生的各方面綜合能力和綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的拓展和開(kāi)發(fā)，是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)。而學(xué)校和教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性以及課堂開(kāi)展過(guò)程中的趣味性教學(xué)導(dǎo)致教師所選擇使用的教學(xué)手段和教學(xué)方式相對(duì)較為單一。這類問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的不利影響，因此也需要教師不斷地對(duì)自身進(jìn)行改革完善和優(yōu)化，通過(guò)選擇更加適宜當(dāng)前階段學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)方式，才能夠更好地提升和推動(dòng)素質(zhì)教育改革。而教學(xué)手段的轉(zhuǎn)換，能夠在很大程度上完善小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心，為以后更加高層次的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、雙減背景下趣味性課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法

1.了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立和諧師生關(guān)系

（1）根據(jù)對(duì)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，我們可以清晰的了解我國(guó)義務(wù)教育階段課程性質(zhì)具有人文性、創(chuàng)造性、綜合性、愉悅性、經(jīng)典性等特點(diǎn)。作為教師更應(yīng)該創(chuàng)造符合課程性質(zhì)的課程。而學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性、不平衡性以及差異性。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓他們?cè)谳p松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣可以有效的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且，教師也應(yīng)該利用教材進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)內(nèi)容不僅能夠抓緊學(xué)科知識(shí)的核心也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。（2）建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系是趣味性課堂必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中教師需要關(guān)注不同層次、類型學(xué)生的心理狀態(tài)變化，以學(xué)生為本評(píng)價(jià)學(xué)生，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步以此激發(fā)和建立學(xué)習(xí)信心，對(duì)于學(xué)生有失誤的地方不應(yīng)該嚴(yán)詞批評(píng)而是溫和引導(dǎo)，以促進(jìn)更有效的課堂教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)善于將課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在課堂中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和動(dòng)機(jī)，靈活的掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏，從學(xué)生的角度出發(fā)，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。充分發(fā)揮嚴(yán)慈相濟(jì)的教學(xué)方法，真正成為學(xué)生的良師益友。 2.利用跨學(xué)科課堂提高美術(shù)課堂教學(xué)趣味性

（1）常規(guī)教學(xué)中的課程融合以信息技術(shù)課程為例

在如今信息化的時(shí)代背景之下，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用日漸廣泛。根據(jù)相關(guān)研究表示信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科融合具有非凡意義的重要性，這就要求學(xué)校和教師首先要樹(shù)立創(chuàng)新理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。同時(shí)，美術(shù)與信息技術(shù)的融合也對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。比如，將微課教學(xué)引入美術(shù)教學(xué)，體現(xiàn)了美術(shù)課程與信息技術(shù)的完美融合。以蘇少版三年級(jí)《色彩明度的漸變》一課為例，在這一課程中對(duì)學(xué)生提出了相關(guān)要求，不僅要求其掌握電腦繪畫技巧和辦公軟件的使用方法等，也需要學(xué)生具備一定的鑒賞能力，而且要掌握使用信息技術(shù)進(jìn)行文字排版、頁(yè)面布局、字體格式等能力。又如，蘇少版三年級(jí)《我設(shè)計(jì)的動(dòng)漫形象》一課要求學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)將課本內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，通過(guò)配音等呈現(xiàn)生動(dòng)形象的動(dòng)畫短片。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自行制作場(chǎng)景和道具，充分鍛煉了實(shí)踐能力，對(duì)于基本的信息技術(shù)的應(yīng)用能力也得到了增強(qiáng)。 （2）在教學(xué)設(shè)計(jì)的不同環(huán)節(jié)中體現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)

在低年級(jí)美術(shù)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中是體現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)導(dǎo)入的重要學(xué)段，低年級(jí)學(xué)生常常具有注意力容易分散、專注度不夠等特點(diǎn)，因此在低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中我們常常將說(shuō)、唱、跳、讀、聽(tīng)等不同方式融入課堂教學(xué)中。而繪畫、唱歌、舞蹈都是兒童表達(dá)思想的工具。所以在教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以根據(jù)不同課型的需求，結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行導(dǎo)入。例如，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特征，通過(guò)聆聽(tīng)生活中的聲音或美妙的歌聲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以《讓大家認(rèn)識(shí)我》一課為例，我選用歌曲《你的名字叫什么》進(jìn)行導(dǎo)入，這首歌也是一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材中的內(nèi)容。同學(xué)們聽(tīng)到熟悉的音樂(lè)能馬上跟著拍手演唱，我也順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)演唱的方式大膽地向全班介紹自己。又比如，可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行美術(shù)課堂的教學(xué)導(dǎo)入。在《小動(dòng)物在唱歌》一課中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)《詠鵝》，既可以激發(fā)學(xué)生興趣提高他們的語(yǔ)文詩(shī)詞素養(yǎng)也可以由此巧妙的導(dǎo)入課題。 （3）課程統(tǒng)整式學(xué)科融合

除了在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融合跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，課程統(tǒng)整式學(xué)科融合也成為了綜合性學(xué)習(xí)的重要方式，其不僅能突破不同學(xué)科間的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合，而且能夠落實(shí)將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)理念，真正遵循以學(xué)生為本的原則，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探究能力[4]。因此，美術(shù)課程要多與其他課程相結(jié)合，打造立體式、多樣化的教學(xué)方式。以徽派建筑為例，徽派建筑作為中華民族璀璨的文化明珠也是安徽省的驕傲。徽派建筑中的磚雕、石雕、木雕被稱為三絕，其粉墻黛瓦的藝術(shù)風(fēng)格也是聞名遐邇。教師可以徽派建筑為主題展開(kāi)主題探究活動(dòng)。在探究過(guò)程中，教師首先要確定不同學(xué)科對(duì)于此次主題的研究方向，明確不同學(xué)科的任務(wù)及其相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。如，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生了解關(guān)于徽派建筑的文章和古詩(shī)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)著重講解徽派建筑建造原理中的奇妙數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用到的數(shù)學(xué)圖形等等。對(duì)于美術(shù)課程而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞徽派建筑之美，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言從不同角度欣賞徽派建筑并且用筆表現(xiàn)徽派建筑的特點(diǎn)。在明確不同學(xué)科的任務(wù)后，各科教師要盡快將計(jì)劃付諸實(shí)踐。比如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地欣賞參觀徽派建筑，通過(guò)實(shí)地寫生等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于徽派建筑的整體感知，在回到課堂后，要求學(xué)生小組互動(dòng)設(shè)計(jì)建造一所具有徽派建筑藝術(shù)風(fēng)格的模型。當(dāng)然，建筑的建造是需要有一定數(shù)據(jù)支撐的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算等方法為設(shè)計(jì)一所具有徽派建筑的模型提供具體數(shù)據(jù)。由此可見(jiàn)，在一項(xiàng)探究活動(dòng)中，只有充分實(shí)現(xiàn)各學(xué)科融合跨學(xué)科教學(xué)，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。 三、基于“雙減”背景下趣味性課堂模式創(chuàng)新

1.運(yùn)用多媒體工具，進(jìn)行微課教學(xué)

微課具有教學(xué)內(nèi)容少時(shí)間短、主題突出內(nèi)容具體、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，可以極快的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，有效的增加了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性。由于微課中的內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，呈碎片化形式存在，教師將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可以充分將大量繁雜的美術(shù)知識(shí)整合起來(lái)，從而形成不同的小型重難點(diǎn)知識(shí)模塊，更加方便學(xué)生記憶，可以節(jié)省學(xué)生大量學(xué)習(xí)時(shí)間。微課能夠利用其生動(dòng)的畫面、豐富的色彩更容易吸引學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種愉快輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，并自主進(jìn)行美術(shù)知識(shí)探索。在當(dāng)前的新課改和“雙減”背景下，我國(guó)政府及教育部門大力倡導(dǎo)中小學(xué)各科教學(xué)中教師需遵循素質(zhì)教育的教學(xué)理念。在小學(xué)階段開(kāi)展微課視頻美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生置于班級(jí)中的主體，結(jié)合學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化特征及興趣愛(ài)好，真正做到以學(xué)生為本。而微課時(shí)間段、內(nèi)容少的特點(diǎn)也可以使小學(xué)學(xué)段的學(xué)生在課堂中全面集中注意力，很好的彌補(bǔ)了小學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中注意力不集中的缺點(diǎn)，充分的利用課堂時(shí)間。這個(gè)特點(diǎn)也表明了微課在小學(xué)美術(shù)課堂中有著較高的可行性和進(jìn)步意義，微課視頻模式在進(jìn)行一定的適應(yīng)和深化后，能夠更好促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐能力，從另一方面來(lái)說(shuō)，微課的特點(diǎn)也符合我國(guó)目前的“雙減”教育背景，減少學(xué)生不必要的課堂負(fù)擔(dān)和壓力，化繁為簡(jiǎn)，從而提高美術(shù)課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。 2.利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂指通過(guò)重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。因此又被稱為“顛倒課堂”，首次出現(xiàn)于美國(guó)。在2007年美國(guó)的一位化學(xué)老師正式那這種不同的教學(xué)模式運(yùn)用在課堂中，引起了廣泛關(guān)注。在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用課堂時(shí)間開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，進(jìn)行深度的問(wèn)題討論，教師不占用學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行教材知識(shí)教學(xué)。對(duì)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由學(xué)生在課前自主借助多媒體技術(shù)完成。在這種非傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不再是知識(shí)的搬運(yùn)工而是學(xué)生的引路人，課堂也不再是固定的地點(diǎn)，只要有多媒體的地方都可以成為學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂。這種變化使得學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，由此減輕不必要的課后學(xué)習(xí)作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是“雙減”的真實(shí)反饋。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地掌握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠全身心地投入到課堂中來(lái)。教師通過(guò)利用翻轉(zhuǎn)課堂“短小精悍”的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，這種短視頻的播放長(zhǎng)度一般控制在十分鐘以內(nèi)，能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，吸引學(xué)生的注意力。這種課堂通過(guò)視頻暫停、回放等方式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在遇到難題的時(shí)候?qū)W生可以暫停仔細(xì)思考，而遇到了已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)也可以適當(dāng)快進(jìn)甚至跳過(guò)，以達(dá)到時(shí)間資源合理運(yùn)用的目的。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師需要做好課堂引導(dǎo)工作，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握程度制訂教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考發(fā)散思維。參考文獻(xiàn)

[1]張洪寧.