合作學(xué)習(xí)模式在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

Summary：足球是高中體育的重要組成部分，其極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性、合作競爭性特性，不僅為學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識建立具有重要作用，而且是引領(lǐng)高中體育教學(xué)實(shí)施路徑得以無限拓展的重點(diǎn)。而通過對合作學(xué)習(xí)模式的利用，將其靈活遷移至高中體育足球教學(xué)領(lǐng)域，則勢必更利于學(xué)生對一些基本足球技能的掌控、重點(diǎn)足球理論的內(nèi)化，同時且會在無形之中引領(lǐng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)塑造，以切實(shí)助推其身心健康成長?；诖耍處熢诼鋵?shí)高中體育足球教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)以充分你應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式為輔助，通過對不同學(xué)生足球技能、素養(yǎng)、意識等現(xiàn)狀的精準(zhǔn)了解、多方評估，對其進(jìn)行科學(xué)、合理分組，并結(jié)合具體訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容，來做好對合作任務(wù)、項(xiàng)目的構(gòu)建。以通過對合作學(xué)習(xí)模式的深度實(shí)踐，來助推高中體育足球教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，并以此確保不同學(xué)生的個性化、差異性發(fā)展需要滿足。Keys：合作學(xué)習(xí)模式；高中體育；足球教學(xué)；應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是基于新課改理念而誕生的一種全新教學(xué)策略與育人手段，其不僅是對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心特性的切實(shí)遵從，更是引領(lǐng)高中體育教學(xué)改革的必然選擇。而足球教學(xué)不僅是高中體育的基本構(gòu)架，又是促進(jìn)學(xué)生足球技能提升、理論體系完善、強(qiáng)健體魄塑造的重要途徑。這使得實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式與高中體育足球教學(xué)的深度銜接、緊密融合，讓學(xué)生在合作、互動中參與足球訓(xùn)練，則勢必更利于其潛能的開掘、興趣的調(diào)動，并為高中體育足球教學(xué)高質(zhì)量推進(jìn)而助力。同時，學(xué)生在彼此間合作與競爭的過程中，其技能差異、素養(yǎng)差距均會得到進(jìn)一步消除與化解，這也自然更利于高中體育足球教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化。因此，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開開展高中體育足球教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、關(guān)鍵訓(xùn)練項(xiàng)目等，來開展對學(xué)生得精準(zhǔn)分組。并本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，來確立合作任務(wù)，為學(xué)生在合作中發(fā)展足球技能、提升足球素養(yǎng)而奠基。在切實(shí)發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)模式引領(lǐng)與驅(qū)動作用的基礎(chǔ)上，就傳統(tǒng)高中體育足球教學(xué)模式予以改進(jìn)、創(chuàng)新、優(yōu)化，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)塑造，使高中體育足球教學(xué)得以高質(zhì)量開展、深層次推進(jìn)。一、組織學(xué)生在合作中夯實(shí)足球基礎(chǔ)，優(yōu)化高中體育足球教學(xué)設(shè)計與其他運(yùn)動項(xiàng)目相比，足球教學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜，且對于學(xué)生身體素質(zhì)、協(xié)作意識、運(yùn)動天賦、動作協(xié)調(diào)、身體柔韌等要求更高。這是其這一較為特殊的學(xué)科特性，使得其在高中體育教學(xué)中的普及度、推廣度更高。因此，為了切實(shí)優(yōu)化高中體育足球教學(xué)設(shè)計，教師在落實(shí)一些最基礎(chǔ)、最根本的足球教學(xué)項(xiàng)目指導(dǎo)中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。并在充分了解不同學(xué)生足球基礎(chǔ)、天賦、素養(yǎng)等現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行針對性、合理性分組。盡量讓各方面實(shí)情不盡相同的學(xué)生，被均衡分配至同一小組，以此來促進(jìn)其彼此間合作的開展，并為其足球基礎(chǔ)的夯實(shí)而奠基。而在合作學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布中，應(yīng)對其難度、要求、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行科學(xué)調(diào)控，為學(xué)生在小組內(nèi)合作共贏、彼此促進(jìn)而搭建平臺，與潛移默化中培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，以切實(shí)夯實(shí)其足球基礎(chǔ)。例如，在開展足球傳球配合指導(dǎo)中，可通過對合作訓(xùn)練任務(wù)的構(gòu)建，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，并由基礎(chǔ)更扎實(shí)、動作更嫻熟、技術(shù)更規(guī)范的學(xué)生，對組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與指引，來指正其動作要領(lǐng)方面的諸多謬誤，以確保組內(nèi)學(xué)生基本技能的整體推進(jìn)。為同組學(xué)生在小組合作中逐步掌握傳球技巧而拓寬渠道，以實(shí)現(xiàn)對高中體育足球教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。二、引領(lǐng)學(xué)生在互助中突破足球難點(diǎn)，構(gòu)建高中體育足球全新模式高中階段的很多學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)時間較為緊迫，且學(xué)業(yè)壓力很大，其足球技能的發(fā)展，則勢必離不開高質(zhì)量的教學(xué)活動驅(qū)動。因此，針對足球教學(xué)中涉及的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)，教師應(yīng)以充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式為抓手，來致力于對高中體育足球全新教學(xué)模式的構(gòu)建。讓學(xué)生在互助中交流、研討、分析，來增進(jìn)師生、生生在足球課堂的互動，以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)不足與缺憾的逐步化解。同時，針對不同學(xué)生在教學(xué)難點(diǎn)掌握方面所存在的差異，可將教師個別輔導(dǎo)與同組學(xué)生互助有機(jī)結(jié)合起來，對個別學(xué)生的足球潛能予以開掘，以幫助其在有限的課堂時間內(nèi)，高效完成重點(diǎn)技能、理論的學(xué)習(xí)，以切實(shí)凸顯學(xué)生的課堂主體地位。而且，面對同組學(xué)生的鼓勵、激發(fā)、帶動，一些足球技能發(fā)展不夠平衡的學(xué)生，也會逐步建立起學(xué)習(xí)自信，其對于教學(xué)重點(diǎn)的理解自然更加深入，對于教學(xué)難點(diǎn)的突破也會更加充分。例如，在“顛球”教學(xué)中，可針對一些學(xué)生腳部觸球部位不夠準(zhǔn)確，且踝關(guān)節(jié)不夠緊張，但身體其他部位卻很緊張的問題，可采用小組合作互助的方式，讓這些學(xué)生在同組學(xué)生的監(jiān)督、指導(dǎo)、幫扶下，促使其突破技術(shù)難關(guān)，以確保教學(xué)難點(diǎn)的突破，來實(shí)現(xiàn)對高中體育足球全新教學(xué)模式的深層次構(gòu)建。三、促使學(xué)生在交流中強(qiáng)化足球素養(yǎng)，提升高中體育足球教學(xué)實(shí)效通過同組學(xué)生間的互幫互助，雖然可逐步消除不同學(xué)生的技能差異，但不利于其綜合素養(yǎng)的塑造。而小組間競爭的開展，則可更好檢驗(yàn)不同小組間學(xué)生足球水平的發(fā)展情況，且更利于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)達(dá)成。因此，教師更應(yīng)以合作學(xué)習(xí)模式為輔助，來加強(qiáng)對小組競賽活動的設(shè)計。以通過小組間的比拼，幫助各組學(xué)生準(zhǔn)確了解自身足球技能、素養(yǎng)、意識等發(fā)展現(xiàn)狀。并為教學(xué)評價的高效開展而拓寬渠道。同時，在小組間競賽的過程中，可讓為參與的小組成員進(jìn)行針對性評價，就自己所觀察到的不足與問題，在比賽完成后即時反饋，以幫助其足球素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。此外，還可通過小組間的交流、研討、爭辯，為學(xué)生客觀審視自身足球素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀而提供參考，以最大限度調(diào)動學(xué)生的課內(nèi)參與積極性，來助推教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化。例如，可通過分組射門比賽，讓學(xué)生以教師所提供的評價標(biāo)準(zhǔn)為參考，對彼此間“射門”現(xiàn)狀開展評價、分析，為技術(shù)領(lǐng)域各類問題的消除而助力?；蚋鶕?jù)各小組人數(shù)，來組織“五人”或“七人”小組足球賽，以借助競賽，來增進(jìn)不同學(xué)生、不同小組間的交流，為高中體育足球教學(xué)實(shí)效提高而提供堅(jiān)實(shí)保證。四、結(jié)論總之，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢更為明顯、作用更加顯著，其不僅是引領(lǐng)高中體育足球教學(xué)改革的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生足球素養(yǎng)塑造的必然選擇。而且，在合作學(xué)習(xí)模式的作用下，學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性、主動性也會得到充分調(diào)動，這不僅更利于學(xué)生課堂主體地位的凸顯，而且會切實(shí)強(qiáng)化對“以生為本”理念的踐行。更為重要的是，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可進(jìn)一步開掘?qū)W生的足球潛能，且對學(xué)生足球技能基礎(chǔ)的夯實(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的建立等，也具有積極影響。因此，教師應(yīng)以充分利用合作學(xué)習(xí)模式為抓手，來落實(shí)對高中體育足球教學(xué)的改革與創(chuàng)新。并通過對學(xué)生的科學(xué)分組，以及輔助合作訓(xùn)練項(xiàng)目、任務(wù)的構(gòu)建，多為學(xué)生提供一些在合作中提升、發(fā)展自我的機(jī)會與空間。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式的驅(qū)動下，更好提升自