《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)反思

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設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

這篇課文語言美麗，用詞精確，文質(zhì)兼美。對翠鳥的形狀和活動特點(diǎn)作了特別細(xì)致的觀看，形象生動的描述了翠鳥羽毛明麗，小巧玲瓏的形狀和它捕魚時(shí)靈敏神速的動作。

本課的合作學(xué)習(xí)是以同學(xué)自由結(jié)組為基本組織形式，喜愛翠鳥形狀美的同學(xué)為形狀組，分為幾個(gè)小組；喜愛翠鳥動作靈敏的同學(xué)為動作組;還有兩方面都喜愛的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，表達(dá)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問題。旨在培育同學(xué)的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀看，描寫的方法，體會用詞的精確生動。

2、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)的機(jī)會，培育同學(xué)合作力量。

3、情感看法價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)參加意識，在互賞互助中體會勝利的喜悅。

本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深化研討自己喜愛的部分，體會翠鳥的形狀和活動特點(diǎn)。

其次次合作學(xué)習(xí)是讓同學(xué)相互置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對疑難問題進(jìn)行商量解決，進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使同學(xué)在合作中品嘗到勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們依據(jù)自己對翠鳥的形狀美和動作靈敏的不同愛好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深化討論課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

師：要想在小組里有杰出的發(fā)言，自己先要有預(yù)備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？

生說學(xué)過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學(xué)，要給對方提出問題，想方法難倒他們。

三、合作學(xué)習(xí)

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

4、其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、匯報(bào)溝通：

課文哪些地方表達(dá)翠鳥形狀美與動作靈敏？各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。

五、相互置疑〔其次次合作學(xué)習(xí)〕

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2、各小組針對難點(diǎn)問題進(jìn)行合作商量。

3、組際間溝通解答問題。

六、自讀四五自然段說說自己的感受

七、作業(yè)〔自選一題〕：

1、背誦自己喜愛的段落。積累自己喜愛的詞句。

2、把你知道的有關(guān)翠鳥的學(xué)問制作成學(xué)問卡片。

3、以“我最喜愛的鳥”或“愛護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。

專家點(diǎn)評：

1、留意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

2、三維目標(biāo)的結(jié)合特別好。

3、在小組合作時(shí)，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會更好。

《翠鳥》教學(xué)反思

在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課老師，在感到榮幸之余，心中有很多的感慨和興奮。

從沒想過我的課會在全區(qū)骨干老師的培訓(xùn)會上進(jìn)行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起溝通對語文教學(xué)的熟悉與策略。不過，我始終在努力，朝著一個(gè)優(yōu)秀的語文老師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力最終在這個(gè)特別的機(jī)會下得到了展現(xiàn)，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學(xué)的一個(gè)提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，依據(jù)同學(xué)對翠鳥不同角度的寵愛，我把同學(xué)分成若干個(gè)組，在自單獨(dú)悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報(bào)溝通自己的學(xué)習(xí)所得，呈現(xiàn)翠鳥的形狀美與機(jī)智。教學(xué)思路是經(jīng)過深化討論之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)閱歷與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思索和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

在講完課之后，當(dāng)我還沉醉在整堂課的得與失的思索中時(shí)，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后，之前我始終困擾的問題好像迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性，不流于形式，讓同學(xué)同學(xué)真正去商量，這個(gè)問題我有了自己的看法并有了對課的一些改良措施：

一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

假如我能在同學(xué)合作之前，更加細(xì)化分工，或許同學(xué)在小組活動時(shí)會效果更好。可以關(guān)心同學(xué)提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：〔1〕我能讀，讀出自己喜愛的好詞好句?！?〕我能說，說出自己對這些句子的理解?！?〕我能問，提出有價(jià)值的問題?！?〕我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式呈現(xiàn)出來。假如這樣定目標(biāo)，每個(gè)層次的同學(xué)都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要擅長把握

要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，老師要擅長把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種狀況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最正確時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)同學(xué)提出的問題似是而非時(shí)要組織同學(xué)辯論或商量。其次，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)同學(xué)的探究欲望時(shí)，要組織小組商量。三、對學(xué)問的查缺補(bǔ)漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比方當(dāng)同學(xué)提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我假如激起同學(xué)的二次商量就是最正確的小組合作時(shí)機(jī)。

三、評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

小組合作評價(jià)的形式可以是老師對同學(xué)的準(zhǔn)時(shí)反饋性評價(jià)，小組內(nèi)評價(jià)，小組之間的評價(jià)等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點(diǎn)做的還甚少。

總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的關(guān)心，假如沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒傾聽徐玲主任的一番話，我想這些閱歷或許我會從實(shí)踐中漸漸摸索出來，但那可能是很長時(shí)間之后，究竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與準(zhǔn)時(shí)。感謝進(jìn)校，感謝專家，盼望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會多一些，使我們這些一線的老師有更大的進(jìn)步。

《翠鳥》其次課時(shí)教學(xué)反思2

上完《翠鳥》一課感受頗深，但歸納起來，大致可概括為“長文短教，主次分明；創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)花表達(dá)；注意積累，多中求佳”詳細(xì)表如今：

１、注意詞語的積累比較：

剛開頭上課，我就問同學(xué)：“剛剛聽老師講課時(shí)，我發(fā)覺同學(xué)們特殊喜愛翠鳥，你最喜愛它什么呀？”當(dāng)同學(xué)說道羽毛艷麗時(shí)，我又問“誰還喜愛它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”同學(xué)有的說“好看”、有的說“美麗”、有的說“五顏六色”、有的說“顏色斑斕”、有的說“五彩繽紛”、有的說“光榮奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個(gè)詞？〔板書：羽毛艷麗〕這么多詞，為什么要用艷麗呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使同學(xué)知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的美麗，在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上積累了詞語，而且有意識的引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維。在發(fā)散中，注意比較，尋求最正確。這也就是趙景瑞老師說的“在求同中求異，求異中求佳”。

２、注意結(jié)構(gòu)上的'詳略支配：

《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點(diǎn)，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn)。

為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色非常艷麗？好，請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)詞句。

翠鳥的顏色非常艷麗部位特點(diǎn)

頭部橄欖色、翠綠色花紋

⑴你能不能對比你所畫的句子填上這表格？試試。

⑵誰來讀讀你所填的內(nèi)容？大家看看他填的和你填的一樣嗎？

⑶有和他不一樣的嗎？如今消失了兩個(gè)答案，究竟誰的對呢，誰來說一說？

⑷你們都和他填的一樣嗎？〔每一部分的顏色各有特點(diǎn)，在顏色上點(diǎn)紅點(diǎn)〕很好，你們找的真準(zhǔn)那。讀讀你的表格，你看你還能從中發(fā)覺什么？

同學(xué)通過讀課文找句子、填表、讀表，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛特別毛艷麗，然后根據(jù)挨次又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色艷麗來寫的。不僅如此還注意激發(fā)同學(xué)情感，通過比較句子、朗讀句子使同學(xué)懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使學(xué)問得到內(nèi)化，使寵愛翠鳥之情得以充分表達(dá)。

在設(shè)計(jì)翠鳥捕魚和住處時(shí)，我采納了略處理的方法。捕魚處支配了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本事。主要考慮應(yīng)用在座各位老師的現(xiàn)場資源，使同學(xué)了解一下就行了；在住處這一環(huán)節(jié)，我采納了填表式的形式，也是一代而過。

這種結(jié)構(gòu)上的詳略支配，使教學(xué)內(nèi)容主次分明白，使長文得到短教。

３、注意情景的創(chuàng)設(shè)：

在教學(xué)捕魚和住宅部分時(shí)，我留意為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景。比方在自學(xué)的基礎(chǔ)上我是這樣支配的：

通過你們的朗讀，我知道你們特別寵愛小翠鳥。如今咱們都來當(dāng)當(dāng)小翠鳥，用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽。介紹的時(shí)候千萬別忘了用上那些捕魚動作快的詞句。如今先練練，呆會好介紹介紹給老師們聽。

預(yù)備好了嗎？快下去介紹吧。哎，我跟你們說句靜靜話，別忘了讓他們給你指教指教，看你是不是一只了不得的叼魚郎。

咱們這些小翠鳥們，把自己的本事介紹的真是有聲有色。誰情愿在班上給大家介紹介紹？〔評：你的本事真高〕

剛剛一位熱心的翠鳥給我發(fā)了一個(gè)資料，我如今能看看嗎？〔放錄象〕

真是名副其實(shí)?？吹侥銈兊谋臼?，我特殊想到你家去做客，行嗎？

⑴行為什么？看他多熱忱好客呀。

⑵不行為什么？是不是不愿和我交伴侶??？

哦，我明白了，你們那么小巧玲瓏，住的洞口又那么深，我這么膀大腰圓的，當(dāng)然是進(jìn)不去了?？赡銈冎牢掖藭r(shí)此刻的心情嗎？猜猜。〔絕望〕是的，我的心情就是這樣，是不是只是這些？〔出示課件〕誰來讀讀？

４、選詞填空：

盼望愿望絕望

到你家做客很不簡單，我的〔〕無法實(shí)現(xiàn)。我〔〕了，只好在你飛來的時(shí)候，〔〕你在葦稈上多停一會兒。

對了，這就是我冗雜的心情，我想你們的心情和我是一樣的。

呀，時(shí)間不早了，我該回去了。小翠鳥們“拜拜”

在介紹自己的本事時(shí)，我整個(gè)采納了情景創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)自己當(dāng)小翠鳥，用自己的語言介紹自己的本事。同學(xué)在班上介紹時(shí)，我還說：“看小翠鳥飛來了”這樣同學(xué)們的確把自己當(dāng)作了翠鳥，真的飛著走上來了。他們在介紹時(shí)當(dāng)然是是很傲慢、很驕傲。這樣設(shè)計(jì)表達(dá)了課文內(nèi)化，注意同學(xué)語言的表達(dá)，是適合語文綜合進(jìn)展的。

在體會“盼望、愿望、絕望”的不同用法時(shí)，我采納了選詞填空的方法。填空前，我為同學(xué)設(shè)立了一個(gè)他們很有本事，讓人艷羨；而我特殊想和他們做伴侶，到他們家去做客的情景。在同學(xué)回答能不能去他家做客的過程中，他家在哪，自然而然的讓人知道了。繼而我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們是那么高高在上，而我的確那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗(yàn)自己的愿望沒有實(shí)現(xiàn)后的絕望和新的盼望。這部分教學(xué)緊緊圍繞“創(chuàng)設(shè)情景”綻開。就在這節(jié)課的結(jié)束時(shí)，我還在說：小翠鳥們“拜拜”使情景教學(xué)一貫究竟。

雖然如此，講課中依舊有不盡人意的地方。比方說，讓同學(xué)到各位老師那里介紹自己的本事時(shí)，同學(xué)由于膽小、沒有見過世面，消失了扭捏、扎堆、只到自己熟悉的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有準(zhǔn)時(shí)改為組內(nèi)介紹，只顧一味的鼓舞同學(xué)大膽去介紹。這影響了同學(xué)內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)留意因勢利導(dǎo)、見風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應(yīng)變力量。另外在教學(xué)翠鳥羽毛艷麗的環(huán)節(jié)時(shí)，讀寫結(jié)合聯(lián)系的過于緊密，對于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。今后應(yīng)努力做到讀中感悟、讀中體驗(yàn)“情”，切記不把“情”字割斷。

《翠鳥》其次課時(shí)教學(xué)反思3

一方面，在課堂教學(xué)中，我重視對同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使同學(xué)在讀中感悟，在讀中加深理解。

另一方面，抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課最大