有關(guān)語(yǔ)文教案合集六篇

有關(guān)語(yǔ)文教案合集六篇

語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理清故事脈絡(luò)，理解幸福含

義。

2、過(guò)程與方法：朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫

出自己的理解。

3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給與別人或者

別人給與的幸福，懂得幸福無(wú)所不在。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

充分理解與感悟三個(gè)牧童十年后對(duì)于幸福的體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、示題、解題

1、示題：10、幸福是什么

2、解題：誰(shuí)來(lái)給“幸?！闭乙徽医x詞？

隨機(jī)板示：愉快開心高興-----

3、你生活中遇到過(guò)開心或者愉快的事情嗎？請(qǐng)你說(shuō)給大家

聽一聽。

引：是啊，多么幸福的事?。】墒?，我們今天要學(xué)的這篇課

文里的三個(gè)小朋友卻不知道幸福是什么。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、初讀課文，提出要求：

（1）準(zhǔn)確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。

（2）想一想：__主要講了什么？（誰(shuí)？怎么樣？）

2、檢查

（1）生字讀音情況：

彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成

（2）說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：三個(gè)牧童尋找幸福，十年后，他們找

到了幸福。

3、找到幸福是什么了嗎？畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。

初步理解感悟幸福：

出示三句話：

我給病人治病。

他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。

我，走了很多地方，做過(guò)很多事。

我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還

做過(guò)許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用

的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

我耕地。

地上長(zhǎng)出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。

我也感到很幸福。

隨機(jī)理解句子。

再找：

理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)

這么大的好處。

這么小的'事是什么事情？

這么大的好處是什么好處？

那時(shí)，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來(lái)？（快樂(lè)、激

動(dòng)、興奮）

三、深入理解幸福：

1、幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單：挖一口小井

學(xué)醫(yī)，治好病人

當(dāng)消防隊(duì)員撲救獲救人當(dāng)花匠種花美化環(huán)境

當(dāng)農(nóng)民耕地種麥子，養(yǎng)活許多人

他們都是為了別人，同時(shí)也為了自己。

2、你們現(xiàn)在明白了幸福是什么嗎？

寫一寫“幸福是————”

3、朗讀

四：小結(jié)：

出示：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人

們有益的事情。

幸福是什么

我——開心愉快他人學(xué)醫(yī)治病

快樂(lè)舒服勤勞工作靠勞動(dòng)有益

耕地種麥靠盡義務(wù)

語(yǔ)文教案篇2

一、設(shè)計(jì)理念

1.在教學(xué)中，教師可以根據(jù)本單元的“學(xué)會(huì)標(biāo)注問(wèn)題”這一

目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的

能力，讓學(xué)生在充沛的實(shí)踐中掌握這一閱讀方法。

2.根據(jù)__的描寫較為疏淡，語(yǔ)言較為平直的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利

于培養(yǎng)學(xué)生想像能力與語(yǔ)言文字表達(dá)能力的活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍

然具有實(shí)際意義的教育思想。

2.學(xué)生認(rèn)生字7個(gè)，學(xué)寫10個(gè)。聯(lián)系課文理解和積累“有

教無(wú)類、因材施教、和顏悅色”等詞語(yǔ)。

3.繼續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生作好

讀書筆記。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)交流資料，導(dǎo)入新課

１.導(dǎo)入新課：板書“孔子”，學(xué)生根據(jù)自身的預(yù)習(xí)情況上

臺(tái)向大家介紹孔子。

２.出示課文插圖，學(xué)生觀察：說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？

３.過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三

千多名學(xué)生。

４.板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

（關(guān)于孔子的相關(guān)資料很多，為了教學(xué)時(shí)不喧賓奪主，課前

安排學(xué)生收集資料的活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行準(zhǔn)

備：在不超越一分鐘的時(shí)間里，用喜歡的方式介紹孔子。結(jié)果在

上課時(shí)，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹

的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進(jìn)行解釋；有的小

組介紹的是孔子的生平。正如《語(yǔ)文教師教學(xué)用書》中所說(shuō)的：

“教學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要把孔子說(shuō)得神乎其神，也沒(méi)有必要對(duì)孔子的

學(xué)說(shuō)和其對(duì)中國(guó)歷史的影響做過(guò)多的分析批判，因?yàn)閷W(xué)生將會(huì)在

后續(xù)學(xué)習(xí)中不時(shí)加深對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)?！彼晕易隽艘陨显O(shè)計(jì)，提

供一個(gè)鍛煉平臺(tái)給學(xué)生。學(xué)生為了這短短的一分鐘發(fā)言，要查閱

資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，

以便準(zhǔn)備的內(nèi)容不“撞車”，還要以集體的智慧訓(xùn)練小組發(fā)言人。

這樣有趣的、充溢智慧的、鍛煉能力的課外作業(yè)，學(xué)生是興致勃

勃地去完成的。）

(二)整體感知，鞏固識(shí)字

1.過(guò)渡：你們預(yù)習(xí)課文時(shí)讀了幾遍課文？有什么收獲？

2.齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學(xué)生注意讀好預(yù)習(xí)時(shí)

新認(rèn)識(shí)的字。

3.識(shí)字檢測(cè)：同桌互相聽讀新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)；在小組中互考認(rèn)

字表的字，并選擇其中的一兩個(gè)字組成詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話；開火車；

小老師說(shuō)識(shí)字（解決讀音、字形難點(diǎn)）；完成學(xué)習(xí)卡的第一、二

題：“拼拼音，再連線。”“找一找，把讀音相同的字用相同的

符號(hào)圈出來(lái)?！保ㄕJ(rèn)字能力培養(yǎng)方面，從第七冊(cè)開始，字、詞、

句的學(xué)習(xí)仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)

生在課外完成預(yù)習(xí)后，教師在課堂上要設(shè)計(jì)互動(dòng)的平臺(tái)，檢測(cè)學(xué)

生的識(shí)字情況。）

(三)默讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1.過(guò)渡：在讀書的時(shí)候，我們有時(shí)候會(huì)發(fā)生問(wèn)題，在無(wú)法馬

上解決的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

2.用多媒體課件出示另一篇__隨文標(biāo)注問(wèn)題的例子，感知用

符號(hào)、線段標(biāo)注問(wèn)題或在有疑問(wèn)的地方用文字標(biāo)注問(wèn)題的方法。

3.邊默讀邊圈點(diǎn)自身遇到的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

4.每人看5名同學(xué)的批注，互相學(xué)習(xí)如何批注問(wèn)題，再以8

人組為單位推選出做得較好的同學(xué)上講臺(tái)用投影儀展示。

5.小組討論解決自身在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

6.小組匯報(bào)交流情況，提出未解決的疑難問(wèn)題，一起梳理出

有價(jià)值的問(wèn)題在接下去的學(xué)習(xí)活動(dòng)中相機(jī)引導(dǎo)解決。

7.引導(dǎo)反思：在以上的活動(dòng)中你學(xué)會(huì)了什么?

（學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)標(biāo)注問(wèn)題。學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握，

是在實(shí)踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，保證學(xué)生有足夠

的時(shí)間實(shí)踐。在此環(huán)節(jié)，我考慮到學(xué)生的水平差別，進(jìn)行了梯度

推進(jìn)，先讓學(xué)生讀第一段，進(jìn)行批注后，和時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)學(xué)會(huì)用問(wèn)

號(hào)或橫線旁寫文字的學(xué)生，請(qǐng)他們上來(lái)用投影儀在全班展示，激

發(fā)學(xué)生的興趣；個(gè)別學(xué)生還有困難，鼓勵(lì)其先向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)

后再開始。）

(四)細(xì)讀課文，合作探究

1.考慮：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的

教育家呢？

2.默讀課文，邊讀邊考慮，邊圈點(diǎn)。

（此環(huán)節(jié)，教師要巡查學(xué)生的課本，務(wù)必使所有的學(xué)生都能

根據(jù)問(wèn)題在有關(guān)的語(yǔ)句旁寫文字，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地記下自身的考

慮。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)在不會(huì)，就走到他的身旁，鼓勵(lì)

他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個(gè)同學(xué)怎么做，再回到座位

做自身的。）

3.組織學(xué)生交流自身探究的結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師相機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生：

a.個(gè)人讀、小組競(jìng)賽讀、齊讀有關(guān)的語(yǔ)句，用聯(lián)系上文的方

法了解課文中孔子教育學(xué)生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有

教無(wú)類”一詞。

b.引導(dǎo)同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對(duì)話，聯(lián)系

下文了解孔子根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行不同的教育，理解“因材施

教”一詞。

4.聽了孔子的話，“子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自

身的教育?！弊酉拿靼琢死蠋熃逃裁?？

5.小組討論：孔子的話對(duì)我們有什么啟發(fā)？找一找你在哪方

面還需要進(jìn)步？

6.小組發(fā)言人匯報(bào)討論結(jié)果。

7.教師小結(jié)：在孔子的眼里，每個(gè)人都有自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，

比方顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，

都值得自身學(xué)習(xí)；比起他人，每個(gè)人都必定有缺乏，即使是孔子

這樣的人，也需要學(xué)習(xí)。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價(jià)值，對(duì)

我們現(xiàn)在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說(shuō)他是大教育家。子夏“明

白這是老師對(duì)自身的教育”，“這”指的是“要不時(shí)學(xué)習(xí)”的道

理，我們也受到了啟發(fā)，相信這會(huì)對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大

的影響。

（本環(huán)節(jié)，教師以問(wèn)題引發(fā)探究，學(xué)生在交流閱讀所得時(shí)學(xué)

會(huì)合作，在合作釋疑中領(lǐng)會(huì)閱讀方法。在閱讀中滲透學(xué)習(xí)態(tài)度的

教育。本課的生字不多，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我貫徹北師大版教

材隨文識(shí)字的原則，結(jié)合拼音識(shí)字，在讀中相機(jī)鞏固生字詞“富

裕、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛”。）

(五)自讀摘錄，深化感悟

1.讀課文，采集孔子的言語(yǔ)，摘錄自身喜歡的做摘錄筆記,

教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.把自身摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛陨韺?duì)它的理解。

3.拓展考慮：假如你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？

（在閱讀中積累，積累的過(guò)程也是感悟的過(guò)程，學(xué)生在個(gè)性

化的積累的同時(shí)也積淀了情感，再次對(duì)“萬(wàn)世之師”――孔子的

進(jìn)行個(gè)性化的解讀。）

(六)創(chuàng)設(shè)情景，逾越文本

１.對(duì)比以下兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

孔子告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，

但他不夠謙虛……”

孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；

子貢聰明，但他不夠謙虛……”

語(yǔ)文教案篇3

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)

生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文

中的語(yǔ)句。

3．了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句

教學(xué)過(guò)程：

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的

故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小

男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什

么的人。

3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)

充講解。

初讀課文

1．擇自己喜歡的讀書方式。2、檢查朗讀情況

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影

師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，

通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。2．交流識(shí)記方法

總結(jié)：你有什么收獲？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文

中的語(yǔ)句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、

高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈

愛(ài)、關(guān)懷備至的感情

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表

演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，

邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解

幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺

弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體

會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩

對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體

會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句

子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生

反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助

孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出

自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不

過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他

對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

課外延伸，想想續(xù)寫

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說(shuō)

寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，

同學(xué)間相互交流。

板書：

6、小攝影師

小男孩高爾基

扔紙團(tuán)請(qǐng)進(jìn)來(lái)

忘膠卷給膠卷

熱愛(ài)崇敬關(guān)心愛(ài)護(hù)

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“宜、層”等11個(gè)生字。會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)

字。2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語(yǔ)的興趣。

4、能通過(guò)抽象的文字了解秋天景色的特點(diǎn)，去感受秋天的

美麗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟秋天的美好，養(yǎng)成收集詞語(yǔ)的習(xí)慣。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、觀看圖片，激發(fā)興趣：

送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來(lái)到了。秋天的景

色美如一幅幅多彩的圖畫呢！你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑バ蕾p嗎？

（播放課件）說(shuō)說(shuō)看到了什么？

二、出示詞語(yǔ)，初讀課文：師：欣賞完了秋景，此刻，你最

想說(shuō)什么呢？（秋天真美啊?。?/p>

師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫秋天的詞語(yǔ)也很美，

你們想美美地讀一讀嗎？

1、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ),要求把每個(gè)詞語(yǔ)讀正確。注意：不認(rèn)

識(shí)的字，文中不再出現(xiàn)拼音了，生字寶寶的音在下面的樹葉上呢！

可要把它念準(zhǔn)！

2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。

3、學(xué)生模仿練讀，教師正音。

三、自主學(xué)習(xí)，識(shí)記生字：

1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、

五谷豐登。2、指名帶讀、齊讀詞語(yǔ)。

3、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)生字：

師：你認(rèn)為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能

幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）

4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：（1）指名說(shuō)說(shuō)方法。重點(diǎn)交流：疊翠爽

染登（2）去掉拼音，分組賽讀。

（3）鞏固識(shí)字：

出示我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀,再指名讀。盡力盡情爽

快涼爽直爽翠綠翠竹壯麗壯觀雄壯

華燈華麗谷子稻谷山谷登山登高層疊樓層表層四、導(dǎo)讀課

文，引導(dǎo)感悟1、出示課文，認(rèn)讀詞組：

師：這些調(diào)皮的生字又跑回課文里了，你們還能準(zhǔn)確地讀出

來(lái)嗎？

2、出示與課文相應(yīng)的圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文中的哪些詞分別

送給它們最合適，為什么？3、誰(shuí)能美美地讀一讀課文？指名讀，

并進(jìn)行鼓勵(lì)性指導(dǎo)：

如：你聽，他這個(gè)“大雁南飛”讀得不錯(cuò)，使我們仿佛看到

了“高高的天空中漂浮著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，

一會(huì)兒排成人字形，一會(huì)兒排成一字形?！眮?lái)學(xué)學(xué)他的語(yǔ)氣，做

做動(dòng)作。

是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹上掛滿了黃澄澄

的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋果，吸一口氣，連空氣都是

甜絲絲的。誰(shuí)能再來(lái)讀讀“五谷豐登，瓜果飄香”？

聽了他的朗讀你有什么感覺(jué)？

4、再讀全文：小朋友，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，咱們班小朋

友也收獲不小，就讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)美美地讀一讀吧！

5、小結(jié)：秋天還有更多更美的風(fēng)采、詞語(yǔ)等待小朋友們?nèi)?/p>

描繪，去收集呢！五、書寫生字

1、觀看“盡——層谷——金”的田字格結(jié)構(gòu)。2、教師范寫

3、學(xué)生自己臨摹書寫生字并交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)

1、出示生字詞認(rèn)讀。

2、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)認(rèn)讀。二、熟讀成誦

1、會(huì)讀的小朋友認(rèn)真地讀一遍課文，會(huì)背課文的小朋友可

以瀟灑地背一遍課文。2、賽讀、賽背。

3、互相抽測(cè)背。一生背一句，被抽測(cè)的小朋友接下去背。

三、課外拓展：

1、展示收集的秋景圖與詞語(yǔ)：

師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些

美麗的秋景和收集了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢？趕快拿出來(lái)和大家一

起分享吧?。▊€(gè)別指名）2、小組內(nèi)交流，向別人介紹自己的看

法。四、寫字指導(dǎo)1、老師范寫剩余的6個(gè)生字。2、可以試著

寫一寫?；ハ嘟涣?。五、完成課堂作業(yè)六、資料袋關(guān)于秋天的詞

語(yǔ)

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人秋風(fēng)過(guò)耳秋

風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿楓林如火丹桂飄香

1、秋天的圖畫

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊

美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教

學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

昨天我們學(xué)的識(shí)字（一）是講述了秋天的知識(shí)，今天讓我們

繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。

二、揭題

1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？

（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）

（2）它的色彩是怎樣的？

2、翻書，自讀課文。

3、思考：課文共有幾句話？（4句）

4、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。

（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）

5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

三、認(rèn)讀生字

1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞

四、朗讀感悟

1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊

美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。

5、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。

6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

7、看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。五、擴(kuò)展

活動(dòng)

根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話?！扒锾靵?lái)啦，秋天來(lái)

啦”，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來(lái)開一個(gè)

慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕

來(lái)布置會(huì)場(chǎng)

六、作業(yè)

1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。

2、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字

2、背誦課文

二、新授

（一）認(rèn)記生字字音

出示要求寫的生字，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：浪燈作字蘋麗勞

（二）識(shí)記字形

采用自己最喜歡的識(shí)字方法：提示：編字謎加偏旁換偏旁做

動(dòng)作

（三）組詞語(yǔ)理解字義

（四）范寫指導(dǎo)

重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

三、作業(yè)

1、我會(huì)畫：畫秋天的果園2、我會(huì)做：

（1）用落葉做書簽（2）用自己的畫做賀卡

（3）用句子、短詩(shī)贊美秋天

（為語(yǔ)文園地一中的展示臺(tái)做準(zhǔn)備）

板書設(shè)計(jì)：

1秋天的圖畫梨子

蘋果稻海高粱

2、黃山奇石

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“區(qū)、尤”等14個(gè)生字，會(huì)寫“尤其”等8個(gè)字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊

嘆，背誦自己喜歡的部分。3、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞、有感情地朗讀課文

難點(diǎn)：字形區(qū)別“膊——脖——胳”和“區(qū)——巨”；體會(huì)

黃山奇石的“奇”課時(shí)安排：3教時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：介紹黃山風(fēng)景秀麗的圖片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.談話。明代的大旅游家徐霞客游覽了五座名山（即山東的

泰山，陜西的華山，湖南的衡山，山西的恒山，河南的嵩山）后，

發(fā)出了這樣的感嘆——板書：五岳歸來(lái)不看山，意思是：游覽了

這“五岳”，再也不用觀賞其他的山了，因?yàn)樘煜滤猩降奶厣?/p>

這五座山幾乎全有了！出示：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看

岳?！苯裉炖蠋熅蛶Т蠹胰タ纯次挥诎不帐∧喜浚蝗藗冏u(yù)為“天

下第一奇山”的黃山。（板書：黃山）

2、揭題：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”是因?yàn)辄S山有四奇：

怪石、奇松、溫泉、云海。今天這節(jié)課我們就一起去看看黃山的

奇石。（補(bǔ)充課題：奇石）。指名讀課題；齊讀。四個(gè)字哪個(gè)字

讀得最有意思？指名讀，齊讀，質(zhì)疑。

二、初讀課文，初步感受“奇”

1、黃山奇石奇在哪兒呢？我們一起來(lái)欣賞一下。（圖片展

示黃山奇石的風(fēng)光）。

2、美嗎？打開課文讀讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，

也可以請(qǐng)教老師。學(xué)生自由讀課文。

3、檢查生字：

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：仙桃石石盤巨石山峰

胳膊脖子天都峰

著名風(fēng)景區(qū)奇形怪狀每當(dāng)

（帶拼音讀）注意指導(dǎo)“膊”讀輕聲。⑵去掉拼音讀。

⑶認(rèn)讀生字。區(qū)尤其仙盤峰膊巨當(dāng)脖著形狀4、再讀課文，

劃出描寫奇石名稱的詞語(yǔ)，同桌交流。

三、品讀第一段，突出怪石的“奇”

1、世界聞名的黃山到底在哪兒呢？自己讀讀課文的第一段。

2、出示句子。

指名讀，聽出哪兒讀得特別好？齊讀。理解“聞名中外”。

看地圖簡(jiǎn)介“安徽省”。

3、補(bǔ)充句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用“尤其”，初步感受“奇”。

4、讀課文第二句。

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解珍珠鳥與“我”日漸

親近的情誼。

2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀

中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨

的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日

漸親近的情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往難往創(chuàng)造出美好的境界。”

教學(xué)過(guò)程：

一、媒體伴學(xué)、激情導(dǎo)入。

1、課件：示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說(shuō)，感受

珍珠鳥的美麗和溫情。

2、板書課題，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文________于生活，用學(xué)生的親眼所見、親

耳所聞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉

近，引起學(xué)生和作者的共鳴。）

二、整體感知、理清脈絡(luò)。

1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力，整體感知課文內(nèi)容。

2、檢查難讀句子，理清課文脈絡(luò)，初步感知珍珠鳥與作者

日漸親近的情意。

句：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑

駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒

從畫框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅

嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，

小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓(xùn)

練本課的閱讀目標(biāo)—默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)，去

激發(fā)他們關(guān)愛(ài)鳥類、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想意識(shí)。)

三、想象畫面、品讀悟情。

1、畫面：屋里飛。

（1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，……

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。

（2）默讀段落，勾畫表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。

（3）讀了這段話，你們體會(huì)到了什么？

（4）情景朗讀，感悟情意。

2、畫面：喝茶水。

課件示：

（1）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”

（2）扣住關(guān)鍵詞，體會(huì)日漸親近的情意。關(guān)鍵詞：漸漸，

先，然后，再。

（3）不同形式的讀，悟情。

（4）嘗試背誦，積累語(yǔ)言。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了

解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)

生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

重視語(yǔ)言積累。）

3、畫面：啄筆尖、肩頭睡

（1）自由讀相關(guān)段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系

很密切句子。

（2）體會(huì)“再三呼喚”。

（3）比較句子，體會(huì)作者用詞。

句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。

（4）看插圖，在讀中升華情感。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中始終作好學(xué)生和

教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠(chéng)地對(duì)話。采用同伴互助，

自由交流，充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充

分發(fā)揮