淺談在小學英語教學中如何培養(yǎng)學生良好的習慣 論文

淺談在小學英語教學中如何培養(yǎng)學生良好的習慣摘要:隨著經濟的發(fā)展,英語課程在小學階段也越來越受到家長們的重視,就英語來說,小學生就像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,特別是起始年級的學生,英語對他們既陌生又新鮮。學習是伴隨著人一生且造就人的事情,所以,培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣是至關重要的。英語學習也是如此,英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。 關鍵詞:小學,英語培養(yǎng),教學,學習習慣

引言:對于當代小學生來說,一個好的英語學習習慣對以后的英語學習至關重要。小學生良好的英語習慣主要指良好的聽、說、讀、寫的習慣,那么小學英語教學中如何培養(yǎng)良好的學習習慣呢?一、良好的聽的習慣

在小學階段,聽的能力很重要。就從平時的考試中可以看出來,三年級試卷聽力部分占70分,所以在起始年級,"聽"占第一位。學習英語是從"聽"起步的。"聽"是"說"的前提,沒有聽,同學們也就無法去模仿說。所以,在剛開始教學生英語的時候,培養(yǎng)學生的聽的能力是很重要的。我在任教三年級的時候,也是非常注重學生的聽的能力。但是在課堂上,往往很難達到我想要的結果。在課堂上,經常會有學生一聽教師示范發(fā)音,自己就忍不住去模仿,結果導致自身發(fā)音欠佳,而且還影響了他人聽音。所以,遇到這種情況,我自己也想到了一個方法,采用"手勢暗示法",讓同學們跟著我的聲音打手勢,同學們邊聽我發(fā)音,邊看我的嘴型。這樣即可做到認真聽,也能聽準確。當然,英語的訓練一定要避免枯燥無趣,要不然會達不到很好的訓練效果。在課堂上,利用小游戲訓練。每個人就有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱,維持時間較短,特別是在聽同學發(fā)言時易走神,這個時候教師就要注意了,比如可以玩"開火車讀單詞游戲"、個別提問與集體操練等多種形式應頻繁交替使用,讓其他同學都能夠參與其中。二、良好的說的習慣

創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境,是同學們更深入的理解英語,培養(yǎng)英語語感和英語思維。記得剛接手三年級的時候,就有家長問我:"他們現在全英語上課嗎?全英文上課孩子能聽懂嗎?"其實對于家長的這一問題,我給出的答案就是:"是的,全英教學,你們放心,孩子慢慢會聽懂的。"其實我們會發(fā)現,在中國,我們學習英語,只是當成一門科目去應對考試,而不是當成一門語言去學。因此目前,大部分學生學了很長時間英語,但仍然不會運用,不會開口說,形成了我們經常說的"啞巴英語",所以最重要的原因就是缺少語言環(huán)境。老師在上課的時候只是當作一門科目去學,而忽視了口語。事實上,良好的英語環(huán)境對于學生們學習英語口語有很大的幫助,我們平時在上英語課的使用,使用全英文授課,就是給孩子創(chuàng)造這樣的一個語言環(huán)境。用英文授課并不是像我們以前傳統(tǒng)的教學模式,教師只是起到了傳授知識的作用,只是淺顯的用英語給孩子講課,這樣孩子當然是聽不懂的,我們要采取的就是TPR的學習方法,也就是采用動作教學,讓他們理解。比如,我在表揚孩子的時候,會說:"Givemefive",并且和孩子們擊掌。剛開始,他們從英語上可能不理解這句話的意思,但是從動作上,他們會知道這是自己回答問題正確,老師表揚他的意思。在整個過程中,沒有中文的翻譯,借用動作,孩子們仍然能夠理解意思。再比如說我們在上課的時候,"cat"這個詞,你拿著一張貓咪的圖片告訴他"Thisisacat",并且做貓咪的動作,他就會知道是貓咪的意思。當你再去學另外一個動物的時候,比如"pig",先做小豬的動作,并說"Thisisapig.這個時候,孩子們不僅理解了"pig"這個單詞的意思,而且也掌握了"Thisis的用法了,因此家長們不用擔心孩子會聽不懂老師在說什么,他在聽懂老師在講英語的時候自己也在不斷理解這句話的意思,從一定程度上來說培養(yǎng)了孩子的英語語感,所以英語語感對于小學階段的孩子來說又是非常的重要的。在課堂上使用英語上課能使孩子的英語思維得到培養(yǎng),比如你指著一張貓咪的圖片告訴孩子們"Thisisacat",和先告訴孩子們"這是一個貓咪"然后再告訴他們"Thisisacat"的效果是不同的,如果你先告訴他"Thisisacat",那么在他每次見到貓咪后都會想"這是一個貓咪"然后再把它翻譯成英文"Thisisacat",但是如果你首先告訴"這是一個貓咪"卻省略了這個翻譯的過程,會讓孩子第一反應是中文思維,因此孩子見到貓咪會第一想到"Thisisacat".小學階段的孩子是擅于并是喜愛模仿的,他們在剛開始接觸英語的時候,會對英語非常的感興趣,會模仿老師,在之前帶三年級的孩子們的時候,比如:在做游戲的時候,我會說:"Nowlet’splayagame,OK?"并且加上動作,這個時候孩子們,就會跟著我說,并且模仿我做的動作,其實孩子們也并不知道自己所說的英語是什么意思,但是模仿對他們來說是非常有趣的、好玩的,教師用英語上課,所以學生們模仿的也是英語。興許對于孩子們來講,并不知道教師所表達的是什么意思,但是他卻能夠開口用英語來表達了,從這一點來看,對于每個孩子來說,培養(yǎng)英語口語是有很大的幫助的,并且也是鼓勵孩子勇敢開口說英語的重要條件。三、良好的讀的習慣

“讀”的習慣對于很多學生來說，很難養(yǎng)成。從我任教三年來，我也發(fā)現過這個問題，很多學生早讀課的時候，并不是大聲的開口去讀，而是在那里默讀。我深知，對于有些同學來說，默讀對他們來說起不到一點效果，反而在默讀的過程中走神。因此，針對這種現象，我會嚴厲要求他們大聲地開口去讀，因為只有大聲去讀，我們能夠形成肌肉記憶，同時，在讀的過程中，我們的“聽”的能力也得到了訓練。所以學好英語一定要養(yǎng)成大聲讀的習慣。在課堂上，小學階段的句子簡短易記，所以課堂上教師盡可能地讓學生們去讀，可個人讀、分組讀、男女生讀，從課堂上培養(yǎng)他們大聲讀的習慣。但是讀英語并不是機械的去讀，我們知道，英語有它自己的語音語調，所以教師可示范讀，讓學生跟讀，或者讓學生跟讀錄音原文，模仿其語音語調。四、良好的寫的習慣

"寫"對小學生來說,主要是指"書寫"。要求:書寫姿勢、方法正確,斜體行書規(guī)范書寫,大小寫、筆順、標點符號和格式正確。因為英語在三年級開始接觸、開始去寫。在此之前，他們早已會寫拼音及漢字，這個時候一些書寫習慣早已養(yǎng)成了。但是我們要如何培養(yǎng)他們的英語書寫習慣呢？這就要從開始寫26個字母開始學起。我們知道，語文中的拼音和26個字母還是及其相似的，所以，教師要注意學生們在書寫的時候切不可將26個字母大小寫和拼音相混淆。其次，無論是漢字書寫還是英語書寫，都要注重其坐姿和握筆姿勢，這些都是需要教師去不斷指導和糾正的。在學會了26個字母的書寫之后，再去寫句子、小作文。我們知道，從四年級開始，英語課程標準就從聽、說、讀變成了聽、說、讀、寫。到五六年級，甚至都要求寫作文，所以書寫是非常重要的。而且，不僅是會書寫，并且還要書寫工整。語文有卷面分，雖然英語沒有卷面分，但是一張書寫工整的試卷總會比書寫潦草的試卷的分值要高。 寫不僅僅包括書寫，還包括書面表達，也就是說在五六年級同學們就會接觸到作文，或者是用英語寫五句話描述內容。這里的“寫”就上升了一個層次。在之前的“寫”是基礎，這里的“寫”可能就是提高了。所以教師應該怎樣去提高同學們“寫”能力呢？對于我來說，五年級的時候，我會讓他們默寫每單元的重點句型，因為他們在寫的作文都是書上學過的句型，所以書本知識一定要扎實。如果涉及到寫作文，我就會讓他們畫個思維導圖，想一想這篇作文讓我們寫的是哪個單元的重點內容，我們應該怎樣去運用重點句型，讓他們腦海中有一個思路，知道如何去寫；六年級的時候，我就會每周要求他們背一篇范文，先去模仿。當然，寫作文的前提，一定是單詞記得很熟。所以單詞是基礎，同學們的單詞一定要過關。這種“寫”考察的就是學生們綜合運用能力，所以在英語中，“寫”放最后，一定是有了良好的聽、說、讀的習慣，那么寫的習慣就自然而然的形成了。五、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。一件事情一旦有了興趣，那么我們學習起來就會很輕松。特別是英語學科，培養(yǎng)學生的學習興趣，在課堂教學中非常重要。我們會發(fā)現，英語課堂一定是活躍的、輕松的、充滿歡聲笑語的。在小學生剛接觸英語時，他們會感到新奇、有興趣。我們教師剛好就借助這一特點，激發(fā)學生的求知欲以及學習英語的興趣。所以這就要求我們在英語教學中，要通過游戲活動，歌曲，TPR教學來激發(fā)學生的興趣，讓學生自主地學習英語。每一次的游戲活動可以幫助學生鞏固詞匯、句型練習以及培養(yǎng)學生的聽、說、讀能力。比如說，在我的課堂上，我會經常玩“擊鼓傳花”的游戲，也就是傳單詞卡片。傳到哪張單詞卡片，同學們就要齊聲拍手讀這個單詞，當我喊“Stop”的時候，卡片落到了哪個同學的手上，同學們就要通過我們學過的句型，去問他，讓他利用卡片上的單詞回答。比如：Whatcolourisit？S：It’sblue.這個游戲既讓同學們的單詞得到了訓練，同時也練習了句型?？傊W生的英語學習習慣并不是一時就能