做最好的老師教學(xué)心得體會(huì)通用11篇

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當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中受到啟發(fā)，對(duì)教學(xué)有了新的感悟時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，那么應(yīng)當(dāng)怎么寫教學(xué)心得呢？下面是我給大家?guī)?lái)的做最好的老師教學(xué)心得體會(huì)，盼望能夠幫到你喲!

做最好的老師教學(xué)心得體會(huì)篇1

作家林清玄如是說(shuō)：“清歡是生命的減法，在我們舍棄了世俗的追趕和欲望的捆綁，回到最單純的高興，是生命里最有味道的情境。”當(dāng)我們端坐于像今日這樣的陰雨天，聽一首輕音樂(lè)，讀一本喜愛的書，慢品一口清茶，我們的生活是清歡的。

《新時(shí)代的老師》把目光聚焦在教室簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)職業(yè)生活。每天我走進(jìn)課堂，去上各種各樣的課：好上的課，不好上的課;傳統(tǒng)的課，課改的課;校長(zhǎng)光臨的常規(guī)聽課，新苗杯細(xì)心預(yù)備的展現(xiàn)課，還有自己很理解的課和自己也不怎么清晰的課……每天走進(jìn)，備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、找同學(xué)談話，被同學(xué)感動(dòng)，或者被同學(xué)氣得半死……

在紛繁簡(jiǎn)單的生活和改革的面前，我一路狂奔好像無(wú)法停止，但在狂奔過(guò)后，通常會(huì)感到迷茫。去哪里享受教育的清歡?

這本書，將教育和“人”結(jié)合起來(lái)，直擊老師的“教育力”，像老師發(fā)問(wèn)：我是誰(shuí)?我需要什么?教育需要什么?

校長(zhǎng)說(shuō)：“蘿卜燉蘿卜”，沒(méi)有骨頭，這鍋湯永久是蘿卜味?！缎聲r(shí)代的老師》里說(shuō)，這個(gè)時(shí)代的老師，猶如新瓶裝新酒一樣，扮演者制造學(xué)校和課堂中新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的開拓者。讀完這本書，我也在思索：我還可以做什么?

我可以不放棄每一個(gè)孩子，去查找和孩子們相處時(shí)的清歡?，F(xiàn)在的孩子自尊心越來(lái)越強(qiáng)，共性鮮亮五花八門，所以要求老師不不僅能站在講臺(tái)上保持老師的威武，還要求我們走下講臺(tái)的時(shí)候，能夠打開同學(xué)的心靈。

袁嘉駿，我們班每個(gè)任課老師都不喜愛他，每個(gè)孩子也都不喜愛他。由于他真的太吵，上課時(shí)他在教室里自由拘束地走來(lái)走去，從我們班教室里，常常能聽到老師無(wú)法忍受他而發(fā)出的咆哮;下課時(shí)，校內(nèi)就是他惡作劇的樂(lè)園，學(xué)校里每一棵花草樹木都慘遭“蹂躪”，連下水井蓋也沒(méi)有被放過(guò)……

就是這樣一個(gè)孩子，這個(gè)學(xué)期卻在我們年級(jí)辦公室圈了不少粉絲，更有老師覺(jué)得他是我們班最帥、最可愛的孩子。由于“學(xué)共體”轉(zhuǎn)變了他，由于“學(xué)共體”營(yíng)造安心平安的氛圍轉(zhuǎn)變了他。孩子之間并不存在真正的厭煩，他們之中蘊(yùn)含的是心心相印、關(guān)懷備至的潛力量。所以當(dāng)袁嘉駿在小組里顯示出了學(xué)習(xí)的意愿、顯示了他天性中和善可愛的那一面，全部孩子都接受了他。他仍舊是那么淘氣和不服管教，但是他在課堂上，用妙語(yǔ)連珠的回復(fù)俘獲了老師的心。課后，他也不再去折騰畫畫草草，而是悄悄地打掃衛(wèi)生，幫我分發(fā)水果……

所以，我想說(shuō)，在暖和的師生關(guān)系中能享受到教育的清歡。

我還可以讓自己沉醉在單純的教學(xué)里，真理至上，去查找教育的清歡。我們行走在課堂里，我們嘗試著把課堂回到“最單純的高興”，去理解、去傾聽、去感受與接受，這就是課堂的“清歡”。

“學(xué)共體”課堂，仍舊記得同學(xué)的這些話語(yǔ)：

——老師，你不忙講，讓我們?cè)偎妓饕粫?huì)兒。

——老師，數(shù)學(xué)課我們可以自己搞定了。

——老師，這節(jié)課我收獲太大了，那道題我之前只會(huì)一種方法，現(xiàn)在我會(huì)三種方法。

——老師，剛才我共享的時(shí)候，有一點(diǎn)點(diǎn)緊急，不過(guò)感覺(jué)很好。

——老師，我要把今日學(xué)的內(nèi)容和爸爸共享。

……

傾聽同學(xué)生命成長(zhǎng)的清歡，只有專心的人才能享用。

只有真正沉醉下去，將老師的對(duì)教育的喜愛放進(jìn)去，才能享受到這份來(lái)自自身成長(zhǎng)的清歡，與名利無(wú)關(guān)，與世俗無(wú)關(guān)。

林清玄還說(shuō)：“清歡是一種生活姿勢(shì)，是一種查找自我的方式，是一種至高的人生境界。它并非來(lái)自別處，而是來(lái)自我們對(duì)安靜、疏淡、簡(jiǎn)樸生活的追求和喜愛?！笔堑?，我們課堂的清歡也并非來(lái)自別處，而是來(lái)自我們對(duì)同學(xué)、課堂、教育的追求和喜愛，更來(lái)自身邊那些“享課堂清歡”的同道中人。愿我們?cè)谶@個(gè)漂亮的秋天，都能“享課堂清歡”!

做最好的老師教學(xué)心得體會(huì)篇2

關(guān)于《新時(shí)代的老師》這本書，我讀完以后，我覺(jué)得它對(duì)我的指導(dǎo)意義并不大。這本書前部分1-4章以及第六章和第八章的內(nèi)容，就是教育學(xué)心理學(xué)的濃縮精簡(jiǎn)版，第五章講到了兒童，有肯定的實(shí)操性?？v觀整本書，對(duì)我來(lái)說(shuō)啟發(fā)意義最大的就是《總序》的那兩頁(yè)內(nèi)容，讀總序的時(shí)候，我是熱血沸騰的。

總序中有這樣一段話：老師們有一種劇烈的感覺(jué)，改革的腳步越來(lái)越快，實(shí)踐成果越來(lái)越多，一路狂奔好像停不下來(lái)，在狂奔過(guò)后的路上，是迷茫。新課程理念與價(jià)值觀和現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中一些新方案、新做法好像又成了兩張皮，老師依舊很難告辭“工具理性”的“技術(shù)嫻熟工”的身份，很難靠近“反思性實(shí)踐家”的“境界”。人類靈魂的工程師，仍舊是帶著鐐銬跳舞的教書匠，老師徘徊的靈魂，已經(jīng)跟不上腳步……

是的老師是人類靈魂的工程師，可誰(shuí)又來(lái)挽救老師的靈魂呢？

學(xué)校在熱衷于維護(hù)如何關(guān)心同學(xué)提高學(xué)業(yè)成果，以及提升老師技術(shù)力量所進(jìn)行的教育改革，而忽視老師職業(yè)的倫理道德，以及當(dāng)前社會(huì)各個(gè)層面普遍倫理價(jià)值的缺失，我認(rèn)為這是導(dǎo)致老師靈魂在苦痛徘徊的一個(gè)重要緣由。

在總序中提到了本書中我認(rèn)為最有價(jià)值的一個(gè)詞“老師的教育力”，這就跟學(xué)共體課堂改革中提到的“同學(xué)的學(xué)習(xí)力”一樣，老師的教育力就是老師本上，同學(xué)的學(xué)習(xí)力也是同學(xué)本身，是內(nèi)發(fā)的，是靈魂的，是需要激發(fā)的。書中說(shuō)到，老師的教育力集中體現(xiàn)于老師對(duì)教育及教學(xué)的道德責(zé)任，滲透于老師工作的各個(gè)層面，是老師職業(yè)的“靈魂”。從某個(gè)層面來(lái)說(shuō)，老師的教育力就是老師教育教學(xué)實(shí)踐的理念和價(jià)值觀。三觀正了，靈魂就是輕快的，三觀不正，就一輩子都戴著鐐銬跳舞。

我接著從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀內(nèi)绾卧诂F(xiàn)實(shí)面前讓靈魂跟上腳步，不再徘徊。這三點(diǎn)呢，書中沒(méi)有直接說(shuō)到，但都是我觀書后結(jié)合自己的經(jīng)受引發(fā)的思索。它們還很淺薄，不夠成熟，可能有失偏頗，甚至偏激，全部的問(wèn)題都是自己的問(wèn)題，全部的想法都是真實(shí)的想法。

第一：關(guān)于工作、職業(yè)與事業(yè)

簡(jiǎn)潔的來(lái)說(shuō)，工作是用來(lái)謀生的；職業(yè)不僅可以解決謀生的問(wèn)題，還可以解決將來(lái)進(jìn)展的問(wèn)題；事業(yè)則不僅僅可以解決謀生的問(wèn)題和進(jìn)展的問(wèn)題，更加具備了各種責(zé)任，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)事業(yè)伙伴的責(zé)任，對(duì)員工的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，對(duì)國(guó)家和人民的責(zé)任。

對(duì)事業(yè)來(lái)說(shuō)，可能一份工作你很喜愛，但可能沒(méi)有酬勞或不賺錢，即使一天工作十二個(gè)小時(shí)，但你仍舊情愿做，由于這是你喜愛和情愿從事的，這就是事業(yè)。事業(yè)是對(duì)你個(gè)人而言的。而職業(yè)則不一樣，即使你不喜愛，但你還要來(lái)做，由于這是你謀生的必需。職業(yè)解決的是你最基本的生存需要，而事業(yè)則關(guān)注于最本質(zhì)或更高層面，主要是精神層面。

對(duì)于每一位老師而言，初來(lái)乍到的，都是為了一份謀生的工作，而工作了三五年后，就進(jìn)入職業(yè)階段了。但這個(gè)職業(yè)階段是伴隨你一輩子，還是讓職業(yè)一步一步向事業(yè)靠近呢，完全取決于自己。由于老師這樣一份事業(yè)，注定是清貧的，你假如選擇了，意味著你接收了在這個(gè)行業(yè)內(nèi)大部分人無(wú)法用豐厚的物質(zhì)條件來(lái)滿意你想要跳舞的靈魂。我想說(shuō)的是，唯有喜愛，不計(jì)回報(bào)的喜愛，你才可以讓這一份穩(wěn)定的可以干一輩子的職業(yè)，成為你一輩子的事業(yè)。唯有這樣，唯有當(dāng)成自己人生中的一份事業(yè)來(lái)做，才不會(huì)徘徊迷茫，埋怨倦怠。

其次：關(guān)于一般行業(yè)與老師職業(yè)

關(guān)于這兩者，我認(rèn)為一般行業(yè)更簡(jiǎn)單獲得成就感，而老師職業(yè)更簡(jiǎn)單獲得價(jià)值感。

好的公司會(huì)有一套完善地激勵(lì)制度、個(gè)人成長(zhǎng)指標(biāo)，也就是說(shuō)只要你有力量，并且有意愿，你就有提升的可能，職位上的升遷或者物質(zhì)上的提高等，這是與個(gè)人力量和付出相匹配的，你由于你的力量和付出獲得相應(yīng)的酬勞，得到相應(yīng)的提升，從而富有成就感。但老師的職業(yè)卻不肯定能做到，它更多的是一種情感的投入。要知道評(píng)一個(gè)職稱是很難的，而三年、五年，甚至十年后，你的工資提升的空間是變化不大的，你的生活或許還是這樣。老師這樣一種情感的投入，在短時(shí)間內(nèi)很簡(jiǎn)單讓我們獲得價(jià)值感，讓我們覺(jué)得自己的付出是特別有意義的，但久而久之，這種付出的意義這種價(jià)值感就會(huì)開頭慢慢消退，這也就是為什么這個(gè)行業(yè)這么簡(jiǎn)單有職業(yè)倦怠的緣由之一吧。假如一個(gè)不擅長(zhǎng)自我提升，或在這方面消極應(yīng)對(duì)的人，他的靈魂就有可能是無(wú)趣甚至苦痛的。

第三：關(guān)于教育教學(xué)的技能與情感

首先用一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖表來(lái)呈現(xiàn)他們的關(guān)系。

技能——回報(bào)成就感（物質(zhì)上）

情感（基礎(chǔ)）——回報(bào)價(jià)值感（精神上或心理上）

內(nèi)在（對(duì)自身）

外在（對(duì)同學(xué)）

技能上的強(qiáng)大，能夠快速的祝你成名，更有成就感，但光有技能而少有情感，那就是一架教學(xué)的機(jī)器，教出來(lái)的也都是靈魂在游移的軀體。

而技能不夠強(qiáng)大，但情感夠真摯，我認(rèn)為關(guān)系沒(méi)那么大。用真情育出來(lái)的孩子，會(huì)擁有健全飽滿的人格，會(huì)有豐盈生動(dòng)的靈魂，他的學(xué)習(xí)力也不會(huì)差，由于其實(shí)孩子本身都是會(huì)學(xué)習(xí)的。

所以，我認(rèn)為兩者之間情感是基礎(chǔ)，是老師靈魂的基礎(chǔ)。

而情感又有外在和內(nèi)在兩方面，內(nèi)在的情感主要是自身修養(yǎng)和自我的提升，外在情感就是對(duì)同學(xué)的情感，培育同學(xué)的心靈，走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心。這兩者也沒(méi)有肯定的界限，都是相互影響，相互滲透的。

教室職業(yè)是與人的成長(zhǎng)相關(guān)的專業(yè)，即老師不是單純傳授學(xué)問(wèn)和技能，而是要培育同學(xué)的共性、社會(huì)性等豐富的人性。老師自身的性格、價(jià)值觀、信念等對(duì)同學(xué)的人格產(chǎn)生巨大的影響，因此老師的自身修養(yǎng)特別重要。

“特地的技能”和“做人的修養(yǎng)”是老師擁有完整地身體和靈魂的兩個(gè)比不行少的因素，我們能夠?qū)ψ约喝粘＝逃龑?shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的反思和調(diào)整，并對(duì)自己的價(jià)值觀、態(tài)度和觀念進(jìn)行不斷的挑戰(zhàn)，把這一份職業(yè)當(dāng)成個(gè)人事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，就可以漸漸擺脫束縛靈魂的枷鎖，讓靈魂跟上腳步……

做最好的老師教學(xué)心得體會(huì)篇3

在這個(gè)桂花飄香，漫山紅葉的季節(jié)里，我端著一杯飄香的清茶，立刻一種涼爽的心境，讓我卸下世俗中全部的疲乏，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗多。

想要遵循《學(xué)校老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念同學(xué)為本、師德為先，我們老師就必需在教育教學(xué)中做到關(guān)愛同學(xué)。關(guān)愛同學(xué)是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。只有樹立以人為本的核心理念。充分敬重同學(xué)的人格。敬重他們的情感、思想、追求、共性和尊嚴(yán)，維護(hù)他們的天性——求生的欲望、奇怪???心、求知欲，想象力和冒險(xiǎn)精神，才能達(dá)到師生之間情感的溝通，思想的溝通和生命的融合。

關(guān)愛同學(xué)，是老師全部職業(yè)活動(dòng)中最珍貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)同學(xué)的愛，也就不行能有真正勝利的教育。要把真摯的愛融在整個(gè)班級(jí)之中，無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻重視學(xué)校生身心健康，特殊對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要特殊的愛給特殊的你，要讓每一個(gè)同學(xué)都從老師這里得到一份愛的`瓊漿，從中吸取奮勉向上的力氣，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。我們老師還要用放大鏡去發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，培育同學(xué)健康的人格和學(xué)習(xí)的愛好。

老師要真正做到一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為同學(xué)的進(jìn)展奠基。老師要關(guān)愛同學(xué)，真正做到敬重個(gè)體差異？，就必需有效地采納多元化，共性化的評(píng)價(jià)方式，全面地評(píng)價(jià)同學(xué)。我們知道不同學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)是不一樣的，因此老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是共性化的，將關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展落到實(shí)處。對(duì)后進(jìn)生要做到采納表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)、查找其閃光點(diǎn)。

準(zhǔn)時(shí)確定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性；對(duì)中等生，要采納激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足，又指明方向；對(duì)優(yōu)等生，要采納競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。同時(shí)我們老師還要充分運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法？，去發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，以人為本，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。關(guān)愛同學(xué)是師德的重要體現(xiàn)，有了老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛，同學(xué)才會(huì)親其師，信其道。在現(xiàn)在這個(gè)以考試成果為衡量標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代，我覺(jué)得每次考試可以出幾份難易程度不同的試卷，那樣卷上的成果就不會(huì)打擊到那些學(xué)習(xí)困難戶，漸漸地提高他們的學(xué)習(xí)愛好和自信念，我想那樣后他們肯定也能從最簡(jiǎn)潔的試卷開頭做到和優(yōu)等生一樣的試卷。

做最好的老師教學(xué)心得體會(huì)篇4

讀了《老師管理》這本書心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的老師并不是一件簡(jiǎn)潔的事。老師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)老師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在老師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，老師的行為和態(tài)度是打算師生關(guān)系親疏的打算因素，70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于老師，66%的同學(xué)認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的同學(xué)認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，由于老師和氣可親，或是由于自己學(xué)習(xí)好老師喜愛。只有少量同學(xué)認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，緣由是由于自己的學(xué)習(xí)成果不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和同學(xué)接受教育程度有肯定的聯(lián)系。隨著同學(xué)受教育程度的上升，他們與班主任的關(guān)系消失趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的同學(xué)與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的高校生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與老師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏相互了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。

一、師愛最為公眾期盼。

老師應(yīng)當(dāng)喜愛教育事業(yè)，喜愛同學(xué)，主動(dòng)常常與同學(xué)溝通溝通，情愿與同學(xué)成為伴侶，建立起公平和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不任憑發(fā)怒，不以威壓人，處事公正合理，不抱偏見，對(duì)自己全部的同學(xué)一視同仁，樹立較高的威信。

老師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要敬重同學(xué)，不得變相體罰。

老師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完善，重視老師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和共性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如老師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱忱活潑”；對(duì)老師素養(yǎng)，要留意培育同學(xué)喜愛的“幽默”、“熱忱”、“機(jī)靈”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素養(yǎng)修養(yǎng)層次的追求。

老師要留意提高自己的思想修養(yǎng)。老師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為同學(xué)樹立起楷模的形象。老師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的老師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。喜愛同學(xué)的老師最受歡迎同學(xué)渴望的不僅僅是從老師那里獲得學(xué)問(wèn)，更重要的是得到老師的關(guān)愛。

二、相互理解和敬重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

影響師生關(guān)系的重要緣由其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和敬重造成的。其實(shí)老師都是本著教書育人的態(tài)度來(lái)要求同學(xué)的，他們把同學(xué)當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，老師盼望每一位同學(xué)提高自身的力量，進(jìn)展和完善自身的素養(yǎng)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。老師嚴(yán)格要求同學(xué)是為每一個(gè)同學(xué)著想，老師本身并不能得到任何的回報(bào)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)正確地理解老師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感老師的心情。絕大部分同學(xué)還是很敬重自己的老師的，但也有少部分同學(xué)對(duì)老師不是很敬重。不敬重老師是一種極不文明的行為，比如同學(xué)見了老師不說(shuō)話，上課時(shí)間吃東西，不聽從老師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。

假如說(shuō)沒(méi)有愛就沒(méi)有教育的話，那么離開了理解和敬重同樣也談不上教育。由于每一位同學(xué)都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老師的理解和敬重。老師對(duì)同學(xué)的批判，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種損害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分同學(xué)不喜愛老師批判時(shí)挖苦、損傷同學(xué)，損害同學(xué)的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，老師應(yīng)把握批判的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言動(dòng)聽”。

參與了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感受是無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的同學(xué)，都盼望自己能遇到好的老師。作為同學(xué)，都情愿與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也情愿接近有道德的老師。作為老師，也都情愿與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也情愿接近有道德的同學(xué)。所以，要做一個(gè)讓老師和同學(xué)都情愿接近的同學(xué)，或者要做一個(gè)讓老師和同學(xué)都情愿接近的老師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。

三、老師要常常自省。

我認(rèn)為老師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。假如馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。假如我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是樂(lè)觀進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，簡(jiǎn)單傲慢自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。

四、老師要正確對(duì)待同學(xué)的意見。

師生之間保持一種人格上的公平。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，老師與同學(xué)之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)沖突，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立心情，造成老師不愿教，同學(xué)不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去討論同學(xué)的心理，討論人的共性，由于每個(gè)同學(xué)都有不同的共性，然后依據(jù)不同共性的同學(xué)去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解同學(xué)的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解同學(xué)的要求，我們的方法才會(huì)更多，處理問(wèn)題會(huì)更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順當(dāng)。

五、老師必需樹立公平對(duì)待觀。

我覺(jué)得每個(gè)同學(xué)都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒(méi)有把他發(fā)掘出來(lái)。每一位同學(xué)都是祖國(guó)的花朵。我提倡公平對(duì)待，老師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓全部同學(xué)同乘一輛前行的車；老師應(yīng)服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成果以及身體素養(yǎng)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面進(jìn)展。

六、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)的智力，潛能開發(fā)。

作為老師深感責(zé)任重大，對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求當(dāng)然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)潔關(guān)系，由于這種不公平的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的公平溝通，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑同學(xué)的潛能，不利創(chuàng)新人才的培育?！耙蝗諡閹?，終身為父”是同學(xué)對(duì)老師的敬重之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)詳細(xì)表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的公平。相互學(xué)習(xí)、相互敬重。既然做“父親”，就要關(guān)懷愛惜同學(xué)，對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。

做最好的老師教學(xué)心得體會(huì)篇5

時(shí)間如梭，畢業(yè)至今已有九個(gè)年頭。畢業(yè)后我有幸成為光榮的老師隊(duì)伍中的一份子，在學(xué)校，我主要擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的開頭，面對(duì)不同的群體，性格迥異的同學(xué)，我轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)思路和教育手段，回顧這段時(shí)間的工作，我思緒萬(wàn)千、感慨多多，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)工作總結(jié)如下：

一、留意激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

愛好是最好的老師，如何引導(dǎo)同學(xué)饒有愛好的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)尤為重要。我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的同學(xué)感受到時(shí)間的匆忙消逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手制作觀看物體所需的小正方體模型，注意讓更多的同學(xué)參加到觀看物體的實(shí)踐中來(lái)。為同學(xué)供應(yīng)超市購(gòu)物等場(chǎng)景，讓同學(xué)感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活等等。為同學(xué)供應(yīng)了主動(dòng)參加合作溝通的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性引導(dǎo)更多的同學(xué)全方位全過(guò)程的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以逐步形成同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能為動(dòng)身點(diǎn)，以形成同學(xué)基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。

二、注意課前教材的仔細(xì)研讀，做到了解全面、分析透徹。

每個(gè)學(xué)期前我都對(duì)整冊(cè)數(shù)做全面的了解和分析，注意學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，留意結(jié)合我所教的同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了具體的教學(xué)工作方案。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，注意和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做具體的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，留意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái)，力求讓我的同學(xué)能在寓教寓樂(lè)中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。

三、注意反饋，加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。

所學(xué)學(xué)問(wèn)要想堅(jiān)固把握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注意個(gè)別輔導(dǎo)，查找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求同學(xué)能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒(méi)有很好把握的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。留意布置分層作業(yè)，針對(duì)不同的同學(xué)布置難易不同的作業(yè)。注意調(diào)動(dòng)多方資源，開展轟轟烈烈的家長(zhǎng)助同學(xué)、好同學(xué)關(guān)心差同學(xué)的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施。

四、注意個(gè)別輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

在平常的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓舞為主的正面教育，對(duì)于學(xué)困生做到多關(guān)懷、不卑視、不放棄。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛。仔細(xì)討論造成其學(xué)習(xí)的困難的根本緣由，堅(jiān)持對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展同學(xué)間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長(zhǎng)、理解力的增加漸漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)成為同學(xué)時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

總之，我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)閱歷還很不足，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素養(yǎng)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為同學(xué)造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工義不容辭的責(zé)任。

做最好的老師教學(xué)心得體會(huì)篇6

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校正確的教學(xué)理念、教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)指引下和自己不斷積累、不斷思考下順當(dāng)?shù)耐瓿闪碎_學(xué)前制定的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。

經(jīng)過(guò)對(duì)新入學(xué)的同學(xué)調(diào)查中發(fā)覺(jué)，有將近80%的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意義模糊，甚至有的同學(xué)持有“語(yǔ)文無(wú)用論”這種觀點(diǎn)。對(duì)結(jié)果甚是驚異。為此我認(rèn)為，想要清水必先清源，于是在第一堂課就重點(diǎn)講解中專語(yǔ)文的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的意義以及學(xué)習(xí)的方法，從而同學(xué)糊涂地熟悉到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。為以后的教學(xué)實(shí)施奠定了情感基礎(chǔ)。

二、“嚴(yán)字當(dāng)頭”嚴(yán)厲?課堂紀(jì)律。

有相當(dāng)一部分同學(xué)自約束力量比較差，在課堂上動(dòng)作比較多，無(wú)形當(dāng)中干擾了正常的課堂秩序。所以在剛開頭就明確要求語(yǔ)文課堂實(shí)行三不：不準(zhǔn)隨便講話、不準(zhǔn)睡覺(jué)、不準(zhǔn)搞小動(dòng)作，實(shí)行了三必：必需帶書、必需帶筆、必需帶腦子。起初不免有違反者。對(duì)于這些同學(xué)嚴(yán)厲?處理，以儆效尤。

三、教學(xué)模式努力求新。

本校剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)比較差，且在層次上是參差不齊。如何讓這些同學(xué)提升語(yǔ)文的愛好，采納慣用的“填鴨式”教學(xué)模式明顯已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真琢磨課堂上采納多種形式。一是探究是的教學(xué)模式設(shè)置問(wèn)題，讓同學(xué)共同探討得出結(jié)論。二是轉(zhuǎn)換角色讓同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行授課，提升同學(xué)的端詳水準(zhǔn)，同時(shí)也增加了課堂氣氛圍。三是設(shè)置模擬情景提升同學(xué)的領(lǐng)悟力量，例如在教授《伊索寓言》時(shí)把文中提到的九個(gè)小故事改寫成劇本，讓同學(xué)當(dāng)堂表演，取得了極佳的效果。

四、“雙管齊下”努力增加同學(xué)的閱讀愛好。

閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是體現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值的重要表現(xiàn)之一。事實(shí)狀況我們的同學(xué)在書籍的閱讀上還是捉襟見肘的。這與我們的客觀實(shí)際有關(guān)，當(dāng)更重要的是同學(xué)沒(méi)有閱讀愛好。那在這里采納的“強(qiáng)制培育模式”，在班級(jí)開展文學(xué)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，內(nèi)容包含豐富，題目形式多樣，并且把它納入期末考試范圍之內(nèi)，從而提升了同學(xué)的重視度。

五、考試求“活”。

考試所起到的作用是衡量自己學(xué)習(xí)的效果，這里已經(jīng)脫離了應(yīng)試教育的這種約束，所以采納單一的考試模式未免太過(guò)枯燥，也不能體現(xiàn)中職語(yǔ)文的一個(gè)特點(diǎn)。為此力求創(chuàng)新，例如去年的其中考試我把模擬面試作為重要的考核內(nèi)容，從中檢驗(yàn)了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量并為以后的就業(yè)做了相應(yīng)的預(yù)備，可以說(shuō)是一箭雙雕。

六、正面教育和“軟性懲處”相結(jié)合力求塑造同學(xué)的良好品質(zhì)。

努力把自己打造成為同學(xué)心靈的“天使”，培育同學(xué)樂(lè)觀、樂(lè)觀、努力進(jìn)取的精神面貌。常常在課堂上穿插許多人物事跡和生活中的實(shí)例。在同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)并不是揮動(dòng)“棍棒”一棍潦倒，一圖爽快，而是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，從心靈上賜予感化，首先同學(xué)產(chǎn)生的是一種自責(zé)，最終會(huì)化成進(jìn)步的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自己的飛躍。另外一方面從不以尊者的身份自居，在同學(xué)面前表現(xiàn)出一種居高臨下的姿勢(shì)，那樣無(wú)形中拉大了與同學(xué)的距離，讓同學(xué)產(chǎn)生一種畏懼感，鴻溝形成溝通難。平易近人實(shí)乃為本。

所謂的“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，剛剛踏入教學(xué)這片沃土，自感閱歷太淺，感受不深。但是“寶劍鋒”要得，“梅花香”要得。也要得“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>

做最好的老師教學(xué)心得體會(huì)篇7

學(xué)期即將結(jié)束，今日我將自己一年來(lái)科學(xué)教學(xué)中的一些做法提出來(lái)與大家溝通一下。我本著注意全體同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上向前提高，但由于學(xué)問(wèn)難度的增加和基礎(chǔ)較高，想再向前提高，需要做的工作就相當(dāng)大了。其實(shí)我們科學(xué)老師是撿了一個(gè)大廉價(jià)，可又要由于這個(gè)廉價(jià)付出了許多，由于科學(xué)這門課對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)本身就是比較喜愛的，或許我們?nèi)?wèn)同學(xué)最喜愛哪門課。大部分同學(xué)都會(huì)說(shuō)是科學(xué)，但不同于其它的課是需要做許多的試驗(yàn)，有時(shí)在預(yù)備試驗(yàn)時(shí)的一些器材在試驗(yàn)室找不到，還得自己到家里或其它地方去查找，不過(guò)現(xiàn)在在教育里有了特地的試驗(yàn)員已經(jīng)好了許多，這個(gè)預(yù)備過(guò)程我感覺(jué)很煩，但每一次演示勝利時(shí)還是有一些興奮。本學(xué)期我試著做一些大膽的嘗試，我現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。

抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，就是要抓科學(xué)課本學(xué)問(wèn)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各同學(xué)之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，同學(xué)對(duì)科學(xué)的學(xué)問(wèn)的把握力量不同，老師應(yīng)針對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況因材施教，因人施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。如在講教育度的概念時(shí)我講完了并基本上大部分同學(xué)已經(jīng)理解了，但我總覺(jué)得我還沒(méi)有過(guò)關(guān)，由于還有一部分同學(xué)有些懷疑，我再問(wèn)全班同學(xué)：“在你們理解看來(lái)應(yīng)當(dāng)怎么樣？”一會(huì)兒有同學(xué)會(huì)說(shuō)密度是不是我們可以理解為組成物質(zhì)的分子的緊密程度？我說(shuō)當(dāng)然可以??！于是有許多同學(xué)都露出了笑意。還有在講壓強(qiáng)的概念時(shí)同樣是這樣講的。有時(shí)我還適當(dāng)?shù)赜靡幌路窖?，?duì)于一些科學(xué)學(xué)問(wèn)更有說(shuō)服力。我們有時(shí)為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成同學(xué)對(duì)科學(xué)基本學(xué)問(wèn)的“消化不良”，或是一知半解，更嚴(yán)峻的甚至?xí)共糠謱W(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)對(duì)科學(xué)失去愛好。這是我們每個(gè)教學(xué)工最為頭痛的事。

抓基本技能，要抓好科學(xué)用語(yǔ)的使用技能和試驗(yàn)基本技能。平常的試驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)課本上的基本概念基本原理要深化淺出地分析，力求100%的同學(xué)理解，要讓同學(xué)真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及科學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓同學(xué)動(dòng)腦思索問(wèn)題的時(shí)間，多給同學(xué)提問(wèn)的空間，多讓同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行觀看和討論的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高同學(xué)的試驗(yàn)力量。如在試驗(yàn)探究題中的一些掌握變量法，在電壓不變時(shí)電流跟電阻成反比，這種敘述同學(xué)往往只回答電流跟電阻成反比，所以在試驗(yàn)中也好在平常的作業(yè)講解中也好都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)，在現(xiàn)在的考試中基本上不會(huì)消失一些失誤。

二、重視獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程和科學(xué)探究力量的培育。

要提高同學(xué)的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)科學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

三、深化課堂教學(xué)改革，鉆研科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件特別重要的工作，實(shí)施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。與老教材相比，新課標(biāo)對(duì)同學(xué)要求起點(diǎn)較高，落點(diǎn)較低，但在平常的練習(xí)或單元考試中的落點(diǎn)還是比較高或者說(shuō)是相當(dāng)高，讓師生都有些措手不及，所以有時(shí)候還是講了一些難度相當(dāng)大的例題，以給學(xué)有余力的同學(xué)“養(yǎng)分午餐”。如在講到有關(guān)水的浮力的學(xué)問(wèn)時(shí)滲透了許多老教材上的一些學(xué)問(wèn)并適當(dāng)用新課程的理念去分析。

四、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)。

研討作為教研組長(zhǎng)，在各種教育本級(jí)的教研活動(dòng)中，聽完課后要主動(dòng)與上課老師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行溝通，探討勝利閱歷及提出不足之處，以求達(dá)到自己和他人更好的課堂效果。其實(shí)在給別人找不足之處時(shí)也是自己在提高的過(guò)程，我有我的教法，一些可取之處我也人向新老師學(xué)來(lái)自己用，如自己有更好的方法我也會(huì)不遺余力地與新老師共享，只有水漲船高才是真正的勝利。通過(guò)努力，本學(xué)期已經(jīng)取得了肯定的成果，今后我將連續(xù)保持，并爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

做最好的老師教學(xué)心得體會(huì)篇8

對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么閱歷，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓同學(xué)聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教案的熟識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面對(duì)全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)樂(lè)觀活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時(shí)反饋。這就需要老師深化鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一切學(xué)問(wèn)閱歷的獲得都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)同學(xué)可能消失的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有預(yù)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

其次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼同學(xué)進(jìn)展

教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程在詳細(xì)情境中的有效生成。

所以在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實(shí)行樂(lè)觀的鼓舞態(tài)度，假如同學(xué)的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行討論或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再討論，而這個(gè)過(guò)程需要老師全程參加和關(guān)注，不要簡(jiǎn)潔的布置同學(xué)下課之后再討論，然后就不了了之，同學(xué)由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的討論，一次機(jī)會(huì)也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來(lái)，要讓同學(xué)有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想方法制造條件去進(jìn)行討論。時(shí)間一久，同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，同學(xué)的創(chuàng)新精神就會(huì)培育出來(lái)。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，準(zhǔn)時(shí)予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固和應(yīng)用，使同學(xué)的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最終，我覺(jué)得撇開老師這頭，同學(xué)的協(xié)作也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。

我這幾年始終教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，同學(xué)的計(jì)算力量也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假如一個(gè)班級(jí)里同學(xué)的計(jì)算力量相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。假如計(jì)算力量差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照看全體。所以，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高同學(xué)的口算力量，是至關(guān)重要的。

做最好的老師教學(xué)心得體會(huì)篇9

“老師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”。老師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅是對(duì)老師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育同學(xué)的重要手段，起著“以身立教”的作用。老師要做好同學(xué)的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工。

當(dāng)我仔細(xì)理解了連續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)分：

“議課”是圍繞觀課說(shuō)收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見?！白h”的過(guò)程是綻開對(duì)話，有“主”“客”之分；“議”是參加者圍繞共同的話題公平溝通，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)辯，轉(zhuǎn)變老師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)狀態(tài)?！霸u(píng)課”主要將“表現(xiàn)、展現(xiàn)”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展現(xiàn)教學(xué)特長(zhǎng)；“議課”活動(dòng)以“改善、進(jìn)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕消失問(wèn)題，而且鼓舞老師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫忙，求得進(jìn)展。

二、“評(píng)課”不能流于形式：

在教學(xué)中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會(huì)以不同的方式和形式消失，隨之而來(lái)的評(píng)課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分，有的是表?yè)P(yáng)為主，做好好先生，還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事，說(shuō)幾句好話，提一點(diǎn)期望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能許多人都碰上。我覺(jué)得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評(píng)課的主要目的就是為了實(shí)踐，為了更好地改善教學(xué)，假如都說(shuō)些沒(méi)有好處的話，那評(píng)課還有什么好處呢？課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同時(shí)有所理解，并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。

三、“議課”非常有好處。

“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息爭(zhēng)論問(wèn)題、發(fā)表意見，“議”的過(guò)程是綻開對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程?！白h”強(qiáng)調(diào)了彼此的公平，都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對(duì)方的義務(wù)?！白h課”我覺(jué)得更能讓老師得到提高，更能有說(shuō)服力，由于有時(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的狀況、同學(xué)的狀況以及教學(xué)進(jìn)度等狀況，往往對(duì)上課者提出的要求過(guò)高，這樣假如只評(píng)不議，或許會(huì)讓老師覺(jué)得委屈，甚至不理解，從而打擊了專心性。

在公平溝通的基礎(chǔ)上，讓授課者說(shuō)話，讓評(píng)課者更能點(diǎn)中要害，不僅僅能夠得到參加者的充分信任和理解，更是對(duì)老師改善課堂、促進(jìn)專業(yè)進(jìn)展起了很重要的作用。

做最好的老師教學(xué)心得體會(huì)篇10

經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)教育同學(xué)有了更深一層的體會(huì)。作為一名老師，在課堂上傳授同學(xué)學(xué)科學(xué)問(wèn)，使他們?nèi)〉煤贸晒?，在生活中和同學(xué)們成為好伴侶，傾聽同學(xué)的心聲，解決他們的困惑。

在這一學(xué)期中我感受比較深的是學(xué)校同學(xué)正值青春期，內(nèi)心比較敏感，不太好實(shí)施教學(xué)工作。我的共性較為隨和，和同學(xué)們開得起玩笑，平常同學(xué)有什么事情也愿意和我講，但是在課堂上這就不是一件好事，可能觀察我好說(shuō)話，他們上課就不太仔細(xì)，嬉皮笑臉，課上總是吵鬧的。我想可能是沒(méi)有樹立起我的威信，但是我又不想同學(xué)疏遠(yuǎn)我，這個(gè)度的把握我還沒(méi)有集體的想法。我的同學(xué)時(shí)代就有一位老師，說(shuō)不上怕，由于遇見也能侃上兩句，但是在教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有人挑戰(zhàn)他的，縱然他是一名和氣的老師?，F(xiàn)在的我漸漸改進(jìn)自己的教學(xué)方式，現(xiàn)在已經(jīng)有肯定的成效。

在一點(diǎn)就是在這學(xué)期的教學(xué)中我了解到同學(xué)大多數(shù)喜愛哪一方面，對(duì)網(wǎng)上一些能夠快速汲取的碎片化的信息比較感愛好，同學(xué)們問(wèn)的一些刁鉆的問(wèn)題有時(shí)候我也回答不上來(lái)。我想假如快速拉近師生之間的距離去探討這些或許是一個(gè)不錯(cuò)的方法，有選擇性的，將有利于教學(xué)的信息選擇出來(lái)，與同學(xué)溝通，同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)習(xí)到了學(xué)科學(xué)問(wèn)。

同時(shí)經(jīng)過(guò)教學(xué)，我也看到了自己的不足，我和同學(xué)相差僅僅只是閱歷嗎？不，還有學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備，對(duì)這個(gè)世界的理解。作為老師的我們不能停下腳步，在快速進(jìn)展的今日，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步才能不被拋下。在閑暇時(shí)，泡上一杯清茶，手捧一本書，享受讀書帶給我們的樂(lè)趣，感受獵取學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)。

在教學(xué)中我感受到自己的成長(zhǎng)，在與同學(xué)的相處中我似乎又有了一顆年輕的心靈，現(xiàn)在有多種方式使我們的教學(xué)變得豐富多彩，我們也要在教學(xué)中讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)使我們更加強(qiáng)大。

做最好的老師教學(xué)心得體會(huì)篇11

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，本學(xué)期我?guī)У氖且荒昙?jí)政治，在教學(xué)過(guò)程中，我有很多感想，特殊是在政治教學(xué)上感想頗深。

首先，我感到與同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)和生活是一件特別歡樂(lè)的事。剛進(jìn)校的一年級(jí)同學(xué)奇怪???心特殊強(qiáng)，喜愛問(wèn)很多問(wèn)題，在與同學(xué)一起解決了他們所提出的問(wèn)題后，會(huì)使我們內(nèi)心有一種成就感，和教書育人的一種使命感。

其次，在課堂教學(xué)中，我感到同學(xué)特殊喜愛輕松的嬉戲式教學(xué)方法，每當(dāng)我使用這樣的教學(xué)方法的時(shí)候，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好都特殊的深厚，而且始終保持著高度的學(xué)習(xí)愛好。這樣取得的教學(xué)效果會(huì)是平常的好幾倍。因此我在不斷地努力多增加一些好玩的能提起同學(xué)愛好的教學(xué)內(nèi)容。

最終，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)當(dāng)多展現(xiàn)同學(xué)的力量，不要怕影響進(jìn)度。這樣會(huì)使同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性得到空前的高漲，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

教書育人是一件特別重大的事情，也是一件特別繁瑣的事情，要使同學(xué)健康歡樂(lè)地學(xué)到學(xué)問(wèn)，我們老師就必需布滿急躁、信念和崇高的事業(yè)心，去從事我們宏大的教育工作。

眾所周知，朗讀是一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺(jué)的活動(dòng)。自古以來(lái)，人們都特別重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。

在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)朗讀有切身的體會(huì)，假如不讀，同學(xué)就無(wú)法熟識(shí)文章；假如不讀，同學(xué)就無(wú)從感悟文章；假如不讀，同學(xué)就難以理解文章。一個(gè)沒(méi)有朗朗讀書聲的語(yǔ)文課是不行想象的。__市教研部門曾經(jīng)在20__年對(duì)課堂教學(xué)做過(guò)一系列的調(diào)查，其中結(jié)果發(fā)覺(jué)同學(xué)在課堂上閱讀的時(shí)間在五分鐘以下，這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)峻。蘇教授認(rèn)為關(guān)于訓(xùn)練的理解和操作實(shí)在問(wèn)題太多，需要我們連續(xù)討論。20__年__市組織教研員學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一位教研員發(fā)言說(shuō)他通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)順__縣某山村學(xué)校的同學(xué)考試成果特殊好，他想必定有一位不為人知的高水平老師。所以他準(zhǔn)備到該校調(diào)研，以總結(jié)閱歷。結(jié)果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中學(xué)，跟校長(zhǎng)說(shuō)明來(lái)意后，校長(zhǎng)叫來(lái)了一個(gè)二十歲出頭的年輕老師。這個(gè)老師很緊急，還以為出了什么事情。兩位教研員說(shuō)明來(lái)意后，這個(gè)老師特殊不好意思，他說(shuō)沒(méi)什么教學(xué)閱歷，也沒(méi)有教參，不知道該怎么教，就讓同學(xué)一遍遍朗讀。最終這個(gè)教研員無(wú)不風(fēng)趣的說(shuō)：“在教參到了那位老師手里之后，那個(gè)班的成果再也沒(méi)有這么突出過(guò)了?！钡拇_朗讀是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)中最本體的學(xué)問(wèn)之一。她曾舉過(guò)這樣一個(gè)例子是關(guān)于分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能：祥林嫂她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的。改成長(zhǎng)句子“她一手提著一個(gè)內(nèi)中裝著一個(gè)空的破碗的竹籃”拋開字詞的結(jié)合力量來(lái)說(shuō)，就是朗讀上我感覺(jué)第一個(gè)句子，長(zhǎng)句向短句過(guò)渡，聲音有了延宕的效果，更有利于表現(xiàn)人物形象、意義和情感。

一、調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，梳理我在朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題。

1、朗讀的時(shí)間不夠充分。

2、朗讀的目的性不夠明確。

3、同學(xué)朗讀的面窄。

4、老師朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏。

二、在教學(xué)中面對(duì)問(wèn)題實(shí)施的做法：

（一）潛心朗讀，整體感知。

初步感知階段，是深化閱讀所應(yīng)當(dāng)著力扶持、鋪墊的過(guò)程，是訓(xùn)練語(yǔ)言的熱身運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之也許以外，更重要的是要把握文章的脈絡(luò)，抓住文章的主要內(nèi)容，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之內(nèi)核?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)已擯棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的教學(xué)方法，更多的是以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)的意愿，使其自主選擇，自主溝通，自主評(píng)價(jià)，教學(xué)上往往打破教學(xué)常規(guī)。

（二）朗讀教學(xué)中突出同學(xué)的共性，激發(fā)朗讀的愛好。

要激發(fā)朗讀的愛好。愛好是最好的老師。對(duì)不愿開口，忽視朗讀的同學(xué)而言，培育其朗讀愛好無(wú)疑是提高他們朗讀水平的“催化劑”?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者。”只要我們擅長(zhǎng)以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，又何愁孩子們對(duì)文章中情感的領(lǐng)悟呢？

要做到激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分敬重同學(xué)的共性，避開人云亦云，按老師的要求把同學(xué)訓(xùn)練成一個(gè)統(tǒng)一的朗讀模式。朗讀形式應(yīng)以個(gè)別讀為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性、個(gè)體獨(dú)立性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、理解讀、觀賞讀等多種方法都是語(yǔ)文日常教學(xué)中常常用到的手段。為體現(xiàn)文章中心思想服務(wù)，為深刻理解課文表達(dá)的感情服務(wù)，依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要，敏捷，科學(xué)地支配讀的形式，既提高了同學(xué)讀的愛好，又可起到激活語(yǔ)感的作用。可以實(shí)行以下朗讀形式來(lái)進(jìn)行朗讀教學(xué)。自由讀就是同學(xué)在老師的教導(dǎo)下，根據(jù)自己的理解讀。這種形式不管從時(shí)間還是表達(dá)方式上都給同學(xué)較大的自由發(fā)揮空間，有利于同學(xué)想象力、制造力的發(fā)揮。指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。在外學(xué)習(xí)聽課時(shí)，許多老師在讀上開動(dòng)腦筋，比如有一個(gè)男老師講《安塞腰鼓》時(shí)他讓同學(xué)抓住“沖破”這個(gè)詞進(jìn)行梯度式反復(fù)閱讀，盡管那位老師講的不是許多，可那節(jié)課的確讓同學(xué)感受到了奔騰的力氣和不行遏制的生命力。再如有一個(gè)女老師講授譚歌《絕品》時(shí)，那樣長(zhǎng)篇幅的文章，又有傳奇顏色，該采納什么樣的方式讀呢？她摘錄了體現(xiàn)人物共性最為明顯的對(duì)話，讓同學(xué)分角色讀，當(dāng)有一個(gè)小男孩讀的怯怯的，沒(méi)把人物共性讀出來(lái)時(shí)，她靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)讓同學(xué)可以嘗試反串閱讀，結(jié)果同學(xué)的樂(lè)觀性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂也達(dá)到了預(yù)期效果。在教授巴金《日》和《月》時(shí)我讓男生讀《日》，想讓同學(xué)感受升騰和壯闊，讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。同學(xué)中有要求換位讀的，我有意說(shuō)聲音條件有限制，結(jié)果同學(xué)不服氣，有的同學(xué)換位讀效果更好，氣氛也很活躍，大家分別在下面讀，我想我就達(dá)到想要的效果了。朗讀還可以采納美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于語(yǔ)言和意境較美麗的詩(shī)歌和散文較適合?？刹シ耪n文朗讀錄音讓同學(xué)比照感悟。首先放錄音，要求同學(xué)對(duì)比課文，邊聽邊領(lǐng)悟文章中所表達(dá)的思想感情，然后請(qǐng)同學(xué)朗讀，比照兩者的朗讀狀況，可以讓同學(xué)明白該如何讀，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

多種方式的朗讀中，同學(xué)最感愛好，取得效果最好的要算是分角色朗讀。同學(xué)總是選定自己喜愛的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，由于他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀，去想，去參加，這時(shí)的孩子已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物。由此我想直接讓孩子先選定自己的角色，依據(jù)自己的角色再去選文章中相應(yīng)段落進(jìn)行理解，內(nèi)化，讀出來(lái)的語(yǔ)句必定趣味橫生，更有高超的孩子將文章語(yǔ)言演化成自己的語(yǔ)言，感情更是油然而生，這才是朗讀的升華。例如最近教授《范進(jìn)中舉》時(shí)，同學(xué)爭(zhēng)先恐后想要分角色朗讀，有的同學(xué)原來(lái)是共性格張揚(yáng)的孩子，讀文章一直心情昂揚(yáng)，可讀到“高鄰，你曉得我今日沒(méi)有米，要賣這雞去救命，我又不同你頑，”卻把握了人物的身份及共性，窮酸書生的無(wú)奈及忍氣吞聲也通過(guò)這個(gè)孩子的朗讀傳遞下去了。的確，語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)境、語(yǔ)意不是光做技術(shù)性的指導(dǎo)和操作就能夠領(lǐng)悟的，它重在一個(gè)“悟”字。只有常常在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，在充分讀悟的過(guò)程中進(jìn)行闡析，同學(xué)的語(yǔ)言分析力量，表情達(dá)意力量等語(yǔ)文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的手段，只要在指導(dǎo)的設(shè)計(jì)上多花一些時(shí)間，就能使同學(xué)更好地體會(huì)文章的感情，提高朗讀技巧，進(jìn)展朗讀力量。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學(xué)過(guò)程中，力求能讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問(wèn)帶讀，以讀促思。過(guò)去傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中，一節(jié)課重點(diǎn)朗讀哪幾個(gè)句子，往往都是由老師所定。老師通常會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，這幾個(gè)句子很重要，讓我們來(lái)讀一讀！”至于為什么重要？為什么要讀？同學(xué)卻一頭霧水。這樣做同學(xué)只是被動(dòng)地跟老師讀，不利于激發(fā)同學(xué)朗讀的樂(lè)觀性。如何把“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀？呢？應(yīng)由同學(xué)自己選擇感愛好的內(nèi)容來(lái)讀。我們可問(wèn)同學(xué)“你最喜愛哪幾句？”“你覺(jué)得哪幾句寫得最美？”“你最想讀哪能幾句，哪幾段？”“你想怎么讀？”然后讓同學(xué)利用一些時(shí)間找出自己最想讀的部分來(lái)練習(xí)，最終讀給大家聽，由其他同學(xué)一起來(lái)評(píng)評(píng)，再比比，誰(shuí)能讀得更好。那么這段時(shí)間是同學(xué)讀書讀得最仔細(xì)、最帶勁、最動(dòng)情、最認(rèn)真的時(shí)候。他們或許會(huì)把整篇文章翻來(lái)覆去地讀上好幾遍，以找出待會(huì)兒最能展現(xiàn)自己朗讀水平的片段來(lái)；或許會(huì)把全部感情都用上，以期讀得感人肺腑；或許會(huì)動(dòng)用全部感官仔細(xì)練習(xí)，企圖制服全場(chǎng)觀眾。這時(shí)的場(chǎng)面對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)可是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”了。接下來(lái)，抓緊讓胸有成竹的同學(xué)們都來(lái)比試一番！那么可想而知，同學(xué)們確定會(huì)使出九牛二虎之力把剛才預(yù)備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)朗讀的過(guò)程就達(dá)到了我們預(yù)期的目的。同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中自選、自練、自讀、自悟，寓教于樂(lè)，融會(huì)貫穿，讀得輕松開心，讀得酣暢淋漓。這一讀，體現(xiàn)了同學(xué)們的主體性、獨(dú)立性，同時(shí)也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。

（三）老師示范朗讀，教給同學(xué)適當(dāng)?shù)睦首x的技巧。

老師的范讀往往具有真實(shí)感、情境感，現(xiàn)場(chǎng)的范讀不僅讓同學(xué)聽到了美的聲音，還能通過(guò)手勢(shì)、表情、眼神，將美的形