高二下學(xué)期語文教學(xué)計劃

高二下學(xué)期語文學(xué)劃文章來源

一、指導(dǎo)思想1、遵循部頒教學(xué)大，關(guān)注高中課程標準所提出的教學(xué)理念，堅持語文教要為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作、生活和終生可持續(xù)發(fā)展打好基，要為學(xué)生的思維品質(zhì)、個性發(fā)展、人格健全打好基礎(chǔ)，為學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣、正確態(tài)度和科學(xué)方法打基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，繼續(xù)探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)力的有效方法，及提高學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)的途徑。2、高二用一學(xué)年進文學(xué)教育這是一件新事物。高中文學(xué)教育的性質(zhì)、目、要求等該怎樣定位，和高考的文學(xué)鑒賞考查有怎樣的聯(lián)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供借鑒。因此，堅持歷史唯物主和辨唯物主義觀點，研究中學(xué)文學(xué)教育的歷史，分析今天文學(xué)育的現(xiàn)狀，以改革求發(fā)展，就成為高二文學(xué)教育中一條重的指導(dǎo)思想。二、教學(xué)要求(一)文學(xué)作品鑒賞本學(xué)期集中進行詩歌散文的文學(xué)鑒賞教學(xué)。要幫助學(xué)生初步形成感知、理、品評詩歌和散文的能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情和審美能力。1、詩歌教學(xué)包括二單元：先秦和漢魏晉詩歌，以及唐宋詩歌。詩歌鑒賞力的培養(yǎng)可以從三個層面入手：

第一個層面：學(xué)習(xí)詩要從內(nèi)容和形式入手，內(nèi)容首先要抓意象，形式重點象征。教學(xué)中不必糾纏于意象和象征的概念和定義，要把理解、會解說詩中的意象和象征手法作為教學(xué)達標的重點第二個層面：了解我詩歌現(xiàn)實主義和浪漫主義的發(fā)展過程。通過反復(fù)吟詠準確把握四言詩、騷體詩、五言詩和七言詩的語言節(jié)奏。第三個層面涵詠詩賞意境了解詩詞格律常識。從意境出發(fā)，是鑒賞歌內(nèi)容的有效途徑，情緣景發(fā)，意與境會，思與境偕，要導(dǎo)學(xué)生自己體悟，然后展開聯(lián)想和想象，進而去嘗試填補術(shù)空白，品嘗詩歌意境。以上三個層面的鑒賞能力是各自立又相互聯(lián)系的，教學(xué)過程中要根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容有所取，突出重點。在進行詩歌鑒賞教學(xué)，從始至終都應(yīng)以吟詠、背誦作為基礎(chǔ)，詩篇爛熟于，賞析自然有成。2、散文教學(xué)包括四單元：抒情性散文、議論性散文和中國古代散文。抒情散文教學(xué)重點是賞析作者的情志和意趣，基本方法是品讀作者精巧綿的構(gòu)思，品味富有情感和哲理的語言，把握寫景抒情敘相結(jié)合的寫法，進而體味賞析抒情散文的情志和意趣。另，借景抒情、托物言志、象征等手法也應(yīng)作為教學(xué)的重點

議論性散文的鑒賞重是：文章表現(xiàn)出的理趣，這種理趣常常表現(xiàn)為自由活的形式，針砭時弊，褒揚嘉德懿行的同時，字里行間閃露的喜怒哀樂的情緒色彩。議論性散文中有理有情，鑒賞教時，不宜講成議論文。也不可混同于抒情散文，宜披情入，情為突破口，理為主攻點。古代散文的鑒賞，實上是在高一古文誦讀基礎(chǔ)上的發(fā)展，讀懂文章的語言不再是教學(xué)的主要目標，但它是鑒賞的基礎(chǔ)，要通過語言字進一步體會文章的情感、精巧的章法、各具特色的抒情寫景和議論。要學(xué)會分析、評價作者的觀點態(tài)度。(二)寫作．口語交際寫作教學(xué)仍應(yīng)繼續(xù)注以下幾個結(jié)合：整篇作文的寫作與單項能力相結(jié)合，題作文與話題作文相結(jié)合，課堂作文與課外練筆相結(jié)合，養(yǎng)寫作的基礎(chǔ)能力和鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己某方面擅長相結(jié)合本學(xué)期重點是學(xué)習(xí)寫論文，在掌握議論文結(jié)構(gòu)的搭建和些基本程式的基上，注重議論的有理