高中藝術(shù)課堂教學(xué)反思

第頁共頁高中藝術(shù)課堂教學(xué)反思高中藝術(shù)課堂教學(xué)反思高中美術(shù)教學(xué)以欣賞為主線，注重學(xué)生的個(gè)性開展和全面開展。它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)說采用的方法有別于其他學(xué)科。高中的學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性，有自己的主張，而藝術(shù)課也不是高考工程，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于教師?！坝H其師，信其道”所以作為教師，上課要先抓住學(xué)生的心，學(xué)生承受我了，自然也就承受了我的課。課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與非常重要。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，勇于提出問題，掌握分析^p問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動開展，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識到不管是繪畫還是工藝，不管是詳細(xì)還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來的;同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和表達(dá)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代、社會、民族精神的寫照。如：青銅器和秦俑所表達(dá)中華民族精神;古希臘藝術(shù)所表達(dá)崇高理想與科學(xué)的精神;文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文理想;中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學(xué)生對作品產(chǎn)生深化理解，到達(dá)審美情感的升華。藝術(shù)課是最讓人心動的一門學(xué)科，它讓學(xué)生在承受藝術(shù)熏陶的`同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識，資料共享平臺《高中藝術(shù)課堂教學(xué)反思》(s://..)?？墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù),單一的欣賞內(nèi)容，過分的知識化、理性化，學(xué)生的熱情不會堅(jiān)持很久，部分學(xué)生或者急躁，或者我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了為難的自習(xí)課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。作為美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識。比方說《新的實(shí)驗(yàn)》這一課，關(guān)于電子科技所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，對于我們?nèi)缃竦?0后學(xué)生來說早已不稀奇了，為了調(diào)動學(xué)生的上課胃口，我把這部分的內(nèi)容改為另一種對于學(xué)生來說很稀奇的藝術(shù)行為藝術(shù)，到達(dá)了我預(yù)期中的效果，學(xué)生都很感興趣，聽的也特別認(rèn)真。此外，我的課力求在一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛中完成，想要到達(dá)這個(gè)目的，課堂情況就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展應(yīng)變了。比方說：我所帶的高一年有七個(gè)班級，每個(gè)班的情況都不一樣，所以對他們所用的教學(xué)方法也不一樣。一班的學(xué)生屬于過分活潑類型，所以課堂上及時(shí)抑制他們過于興奮的情緒是主要任務(wù)，否那么會嚴(yán)重跑題;三班的學(xué)生又屬于過分淡定型，所以三班的課要時(shí)不時(shí)的幽默一下，調(diào)動他們的上課情緒。讓學(xué)生以開心輕松的上課情緒跟著我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)走，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了，這對于我自己來說也有一些成就感，對以后的教學(xué)也更加有信心了。在接下來的教學(xué)中，我會再接再厲，確立以人